實踐體育課堂追求有效教學(xué)論文
體育教學(xué)活動是一個需要教師和學(xué)生之間進行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法，但又與其他學(xué)科的課程教學(xué)有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學(xué)方式。研究體育教學(xué)活動是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學(xué)的重要內(nèi)涵。體育教師必須立足課堂，在反復(fù)磨練中積累教學(xué)經(jīng)驗，在執(zhí)著追求中提升教學(xué)能力，在思維碰撞中追求教學(xué)質(zhì)效。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂有形
體育課堂結(jié)構(gòu)并無固定形式。根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學(xué)的經(jīng)歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學(xué)，一定要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)。首先要領(lǐng)會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學(xué)合理地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容；第三要恰當(dāng)使用教學(xué)方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內(nèi)在因素，就使課堂內(nèi)容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學(xué)目標(biāo)與重難點
教學(xué)目標(biāo)是進行教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現(xiàn)本質(zhì)特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應(yīng)目標(biāo)有機融入并貫穿于整個教學(xué)過程中，使教學(xué)目標(biāo)更符合新課程所追求的對學(xué)生的完整教育，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生受益。
2、思考教學(xué)內(nèi)容
如何科學(xué)合理地來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求教師加強對體育教材內(nèi)容橫向組織的研究，從動作結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特征出發(fā)，把握教材內(nèi)涵，理清教材脈絡(luò)，善于分析技能之間的共同因素和本質(zhì)差別，正確處理教材，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學(xué)生形成完整的認知結(jié)構(gòu)，加深對技術(shù)原理的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。
3、思考教學(xué)方法、手段和組織形式
選擇合適的教學(xué)方法，運用多樣化教學(xué)手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。在實際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問題等各種方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運用的有效性。
【案例】
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的'技術(shù)難度，對學(xué)生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構(gòu)成。動作結(jié)構(gòu)與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學(xué)生在學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越過程中產(chǎn)生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學(xué)的難點。如何科學(xué)合理的架構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達到預(yù)設(shè)目標(biāo)？這就需要體育老師根據(jù)教學(xué)重難點，把動作結(jié)構(gòu)中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越——大山羊——橫箱上提高支撐點的塑料墊——橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導(dǎo)性練習(xí)到分層學(xué)練，注重學(xué)生間的保護與幫助方法，倡導(dǎo)“分層學(xué)練、相互激勵”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術(shù)要領(lǐng)，及時抓住學(xué)生跳箱時出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學(xué)生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學(xué)達到預(yù)期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學(xué)情學(xué)法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學(xué)實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質(zhì)。
二、立足課堂實踐，使課堂有神
課堂教學(xué)是動態(tài)的過程，體育教師應(yīng)有的放矢地進行教學(xué)實踐，在反復(fù)的教學(xué)實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學(xué)，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學(xué)的質(zhì)效。
【案例】
這是一節(jié)籃球行進間運球技術(shù)教學(xué)課。教學(xué)設(shè)計主線是：示范動作——講解動作要領(lǐng)——學(xué)生練習(xí)——分析、糾正錯誤動作——改進提高練習(xí)�？墒堑谝粋�班的課結(jié)束后，我感覺教學(xué)收效一般。究其原因主要是學(xué)生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術(shù)性強，比較單調(diào)，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調(diào)整：示范行進間運球中易出現(xiàn)的典型錯誤動作——學(xué)生嘗試練習(xí)——邊講解邊示范正確動作——學(xué)生改進練習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)效果明顯不同。學(xué)生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習(xí)中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術(shù)的理解也逐步加深。正當(dāng)我準(zhǔn)備用這樣的程序進行第三個班的教學(xué)時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學(xué)生們集合時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學(xué)生們一個調(diào)整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學(xué)生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，練習(xí)非常投入，效果非常令人滿意。
教學(xué)有法，但無定法。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，及時收集、整理教學(xué)過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，不僅可以收到意想不到的教學(xué)效果，而且鍛煉了教師組織教學(xué)、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學(xué)生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學(xué)的主動權(quán)，有效地控制課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是提高我們體育老師教學(xué)能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根
課堂教學(xué)反思，是體育教師對日常教學(xué)工作進行自我評價的一種習(xí)慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結(jié)和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內(nèi)容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經(jīng)驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進行教學(xué)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】
這是下午的第一節(jié)體育課，按學(xué)期教學(xué)進度安排，七年級二班應(yīng)該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學(xué)習(xí)。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術(shù)，表現(xiàn)出積極參與練習(xí)的行為。
課上，我遵循“運動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進學(xué)習(xí)順序?qū)W生自主練習(xí)，并且在練習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生：只要認真練好基本技術(shù)才能跳過跟高的高度。課中，按照學(xué)習(xí)技術(shù)動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設(shè)定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻很難令人滿意，學(xué)生練習(xí)2-3次后，學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學(xué)干脆停止了練習(xí)，教學(xué)效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學(xué)后記中：課前設(shè)定的兩天主要學(xué)習(xí)目標(biāo)均未達成，原因是由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致技術(shù)動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又?jǐn)M定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學(xué)生按運動能力分組（水平接近的學(xué)生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術(shù)學(xué)習(xí)和主動評價的要求，接下來的課是技術(shù)運用（比賽）、提高、綜合評價等。結(jié)果，按這份計劃重新組織教學(xué)，學(xué)生在上課時都躍躍欲試、主動練習(xí)，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經(jīng)歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領(lǐng)悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設(shè)計的反思，并在這一基礎(chǔ)上，對教學(xué)規(guī)律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學(xué)實踐活動過程中的行為、方法和結(jié)果進行審視與分析，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質(zhì)，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學(xué)實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復(fù)實踐與感悟，反復(fù)反思與總結(jié)，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學(xué)習(xí)和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學(xué)能力有了提升；追求有效教學(xué)，使我教學(xué)理念有了升華。堅信，只有不斷學(xué)習(xí)與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學(xué)素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
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