關(guān)于體育教學(xué)中的組合與創(chuàng)新的論文
在新的課程改革形式下，呼吁創(chuàng)新的體育教學(xué)。我們知道影響"課"的因素很多。諸如：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)器材、教學(xué)的語言、教學(xué)的情景設(shè)計(jì)，教師的人格表現(xiàn)......。在這么多的因素中，教學(xué)內(nèi)容是不變的。我認(rèn)為課的創(chuàng)新，主要是各種因素與教學(xué)內(nèi)容之間優(yōu)化組合的創(chuàng)新。這種優(yōu)化組合的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合
教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生學(xué)得愉快，練得高興，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。如：《體育與健康》第七冊(cè)"自然地形跑"這一教材目的在于培養(yǎng)學(xué)生耐久跑的能力，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生能持續(xù)跑3000多米，如果一味的命令學(xué)生去機(jī)械的跑，無論是體能訓(xùn)練，還是精神陶冶效果肯定都不會(huì)好，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理。我在教學(xué)時(shí)采用了學(xué)習(xí)紅軍精神，模擬紅軍進(jìn)行"長征"的練習(xí)形式，并在跑的路途中設(shè)置了"戰(zhàn)壕"、"雪山"等障礙。讓學(xué)生置身于一種肩負(fù)革命重?fù)?dān)，完成偉大創(chuàng)舉的教學(xué)情境之中。果然學(xué)生沉靜在模仿紅軍長征的意境之中，不知不覺的就跑完全程。結(jié)束時(shí)我又放出"打靶歸來"的樂曲。讓學(xué)生自編舞蹈。師生同唱同舞，完全是一種"三軍"勝利會(huì)師的歡樂場景，學(xué)生的體能訓(xùn)練、精神的陶冶達(dá)到了最佳的組合。
二、組織形式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合
組織形式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，能更合理、經(jīng)濟(jì)的完成教學(xué)任務(wù)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的思維，更好地掌握技術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量。
體育課中我們常和學(xué)生做分組通過障礙接力賽跑游戲，總喜歡運(yùn)用幾路垂直縱隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)。游戲中后面的同學(xué)為觀察前面同學(xué)的動(dòng)作、了解比賽情況，極易側(cè)身或偏離縱線前瞻，常常引起混亂。如果我們改為斜線縱隊(duì)進(jìn)行游戲，就會(huì)避免此種情況。雖然簡單的改變了一下隊(duì)形的形式，卻達(dá)到一種形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)效果。
三、課堂語言與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合
體育教學(xué)中經(jīng)常采用語言來暗示節(jié)奏、發(fā)出指令，會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如跑的擺臂練習(xí)或原地高抬腿練習(xí)，教師用擊掌由慢到快誘導(dǎo)學(xué)生改變動(dòng)作節(jié)奏，遠(yuǎn)比喊"一、二、一"效果要好；長跑要到極點(diǎn)時(shí)，用"輕輕松松跑，鍛煉身體好"、"步子放慢，不適自散"， 遠(yuǎn)比"堅(jiān)持到底就是勝利"、"不許停下來！"等有效得多；武術(shù)教學(xué)練習(xí)時(shí)，凡沖拳、擊掌時(shí)統(tǒng)一發(fā)出"嘿"的聲音，氣氛頓時(shí)活躍、精神振作起來，教學(xué)效果自然也就不一樣了。
四、錯(cuò)覺的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合
錯(cuò)覺是十分普遍的現(xiàn)象，不可避免的`存在于人們的各種知覺之中。錯(cuò)覺往往成為影響學(xué)生掌握知識(shí)技能的重要因素之一。但有時(shí)將錯(cuò)覺巧妙的運(yùn)用，寓于教學(xué)內(nèi)容之中，讓它為教學(xué)服務(wù)也會(huì)起到意想不到的效果。如在跳高過程中，有意識(shí)的增加跳桿的長度，使學(xué)生看到橫桿"降低"了，這種錯(cuò)覺的巧妙設(shè)計(jì)卻能減輕學(xué)生的畏懼心理。在跳箱上劃上橫線條，使它看起來變低了、變短了等等都能促進(jìn)學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的信心。
五、教師人格表現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合
一堂課猶如一首詩、一篇樂章、有張有馳，起伏跌宕，富有節(jié)奏，對(duì)學(xué)生熱情、隨和、語言幽默的教師，總能把學(xué)生緊緊地吸引在身邊，一起練習(xí)，一起快樂。如果教師總是板著面孔，語言刻板，常用"命令式"的方法來對(duì)待學(xué)生，雖然課上得井然有序，卻抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不論教師的教學(xué)手段怎樣翻新，也難引起學(xué)生的興趣。另外教師的儀容、勇敢表現(xiàn)、富有正義感、人情味、風(fēng)度瀟灑大方，往往也能給學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種動(dòng)力或向往，對(duì)動(dòng)作的掌握有促進(jìn)作用。總之，教師應(yīng)以一種積極的風(fēng)范和學(xué)生一起創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系，充分體現(xiàn)教師"為人師表"的內(nèi)涵。教師的人格作用定能成為激發(fā)學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑。
創(chuàng)新并不是相關(guān)因素的機(jī)械相加、隨意的拼湊或簡單的組合，而是教師在對(duì)新課改理念深刻理解，對(duì)教材、學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)各種教學(xué)因素與教學(xué)內(nèi)容之間實(shí)施的優(yōu)化組合和科學(xué)的運(yùn)用。
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