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增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)的思考論文
摘要:體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑,其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。根據(jù)系統(tǒng)原理,通過(guò)對(duì)體育教學(xué)及其過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解,客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素,掌握它們的性質(zhì)和職能,促進(jìn)其同步發(fā)展與優(yōu)化組合,才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效應(yīng),提高實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)過(guò)程;因素;職能;整體效應(yīng)
1、前言
體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑,其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定,目前國(guó)內(nèi)說(shuō)法不一,有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素-結(jié)構(gòu)一功能”基本理論,不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下,必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā),通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)及其過(guò)程,客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能,并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則,就如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開(kāi)討論。
2、提高認(rèn)識(shí)擺正位置
縱觀我國(guó)學(xué)校教育的目的任務(wù)主要是通過(guò)各科教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的基本事實(shí),教學(xué)與學(xué)校教育并存。體育作為學(xué)校教育中的一育,始終與其教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起;只有抓好體育教學(xué)工作,才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn),顯然是無(wú)可非議的。體育教學(xué)的基本組織形式--體育課的有關(guān)規(guī)定性看,它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開(kāi)設(shè)的必修課,具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性;它必須依照并達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求,具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性;它固定教師、班級(jí)、課表上課,有體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本保證,具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性:它用于教學(xué)的總時(shí)間在學(xué)校各科教學(xué)中排名,小學(xué)第三、中學(xué)第四,乃至大專(zhuān)院校也占有相當(dāng)比重,足以顯示其重要性;并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式,有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置和由此必將對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。且體育作為一門(mén)教育性課程,包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng),承擔(dān)著學(xué)校教育中一個(gè)方面的目的任務(wù)。因此,搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù),也是教師從事勞動(dòng)和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而,理當(dāng)端正態(tài)度,擺正位置。
3、把握相關(guān)因素及其職能
對(duì)于體育教學(xué),國(guó)際上并無(wú)統(tǒng)一定論。就國(guó)內(nèi)而言,無(wú)論是《體育理論》,還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中,雖都有過(guò)界定,但其說(shuō)不盡同。歸納起來(lái),其共同點(diǎn)是①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的;②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程,鍛煉學(xué)生身體,形成多種身體技能,提高機(jī)體工作能力,增進(jìn)健康,增強(qiáng)體質(zhì);③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過(guò)程”;④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過(guò)程”。從“三論”觀點(diǎn)來(lái)看,體育教學(xué)過(guò)程則是教師在特定的環(huán)境中,把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息,加工成教學(xué)信息,用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生;學(xué)生接收從教師、教材及其它來(lái)源(如報(bào)刊、電報(bào)、同學(xué)群體等)中得到的信息,將其加工(如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等);再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求,用答問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式,把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果,反饋給教師(當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生),教師再加工傳輸,學(xué)生再接收并加工,如此控制往復(fù),直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析,則又可將體育教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)“確定目標(biāo)--組織實(shí)施--評(píng)估效果”的過(guò)程?傊,體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
因此,潛心探求其相關(guān)因素,協(xié)調(diào)其關(guān)系,就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認(rèn)識(shí)和理解,考察體育教學(xué)過(guò)程及其效果的相關(guān)因素,凡是從事過(guò)體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn),它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。對(duì)此,國(guó)內(nèi)習(xí)稱(chēng)教學(xué)的“四大要素”,早已形成共識(shí)。但仔細(xì)加以考察之后,就會(huì)深刻感覺(jué)到,上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮,又當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過(guò)程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好,實(shí)實(shí)在在又無(wú)時(shí)無(wú)處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問(wèn)題。評(píng)估事關(guān)效度,離開(kāi)評(píng)估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的,必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察,體育教學(xué)過(guò)程中,管理者教師和被管理者學(xué)生都是人,而人是管理的核心,其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然,評(píng)估又是體育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要因素。此外,上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生,即言之,。離開(kāi)了特定教學(xué)環(huán)境,體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或沒(méi)有好的效果。
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