實施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要由終結(jié)體育向終身體育轉(zhuǎn)變論文
科學(xué)體育課程改革方案，是體育課程改革順利推進的基本保障，但這一方案要變成鮮活的富有生機與活力的課程，必須依靠體育教師經(jīng)歷一個開放的科學(xué)的探索過程。教學(xué)方式到底怎么改，沒有固定的答案，也沒有可供遵循的模式，實驗所遇到的問題，要靠廣大體育教師在實踐中摸索解決。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，特別強調(diào)要尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成“終結(jié)體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力方面健康、和諧地發(fā)展。
一、實現(xiàn)教師思想、角色和行為的多方面轉(zhuǎn)變
在新課程中，我感到最大的變化是教師角色的變化。教師不再只是體育課堂上的管理者，而是促進學(xué)生身體健康發(fā)展的引導(dǎo)者；在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，師生關(guān)系要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。在現(xiàn)代社會里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學(xué)生服務(wù)的，教師要尊重每一個學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如，有的學(xué)生描寫他們的體育老師是“冰冷的心，古板的臉，嚴肅的眼”，這顯然不利于教學(xué)的進行。教育學(xué)生最重要的秘訣應(yīng)當(dāng)是“愛”，體育教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷愛護學(xué)生。學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂地參與鍛煉并健康成長。
二、由“學(xué)生聽教師講”向“教師聽學(xué)生講”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽，使課堂顯得呆板。課程改革強調(diào)一種互動的師生關(guān)系，即由“學(xué)生傾聽教師”向“教師傾聽學(xué)生”轉(zhuǎn)變。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，通過聽學(xué)生講，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡哪些項目活動、需要什么樣的活動方法，從而讓教師通過了解并決定需要上哪些內(nèi)容。同時，通過聽學(xué)生講、關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、觀點和發(fā)言，對教師自己何時參與、如何參與做出決策。因此，教師在指導(dǎo)過程中要控制講話時間，一般不要超過十分鐘，這樣可給學(xué)生三十分鐘活動時間，讓他們有充分的鍛煉機會。
三、由“在校達標(biāo)”向“社會適應(yīng)”轉(zhuǎn)變
作為在室外活動時間較長的課程，體育課對教師的課堂控制能力提出較高的要求，特別是自覺性不高的學(xué)生，體育教師很擔(dān)心學(xué)生的安全及在校達標(biāo)考試等問題，不敢放手讓學(xué)生參與各種活動。這雖然有眾多的好處，但多數(shù)時候抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，很難顧及到學(xué)生的個體差異。學(xué)生感興趣的內(nèi)容大多接觸不到，即使偶爾接觸，也只是一帶而過，接觸點皮毛而已，難以調(diào)動學(xué)生的'積極性和體育活動的激性，不利于提高學(xué)生的參與意識。教師的主觀愿望是想把什么都傳授給學(xué)生，但是相對每一個學(xué)生來說，卻缺乏一個活動的時間問題。因為體育課的時間有限，學(xué)生的興趣愛好各有不同，教師是什么都想教，也可能是什么也教了，而最后的結(jié)果是學(xué)生什么也沒有學(xué)會，讓很多學(xué)生回憶起當(dāng)年的體育課時都是一臉茫然。在對學(xué)生的體育能力進行評價時，往往是追求短期效應(yīng)，只就某個項目做出考核后，不再促使學(xué)生深化；只注意到學(xué)生在校期間能否完成教學(xué)目標(biāo)要求并達到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而沒有考慮其畢業(yè)以后能否更長時期堅持有效的體育鍛煉和健身習(xí)慣，沒有把目光重點放在畢業(yè)以后的“社會適應(yīng)”這一領(lǐng)域；大部分學(xué)生對體育課除了沒有印象外，就是兩個字“達標(biāo)”。
四、由注重身體發(fā)展向關(guān)注“心量健康”轉(zhuǎn)達變
以前，體育課堂上教師只注重學(xué)生的身體健康，沒顧及到學(xué)生的心理健康�！吧眢w健康”并非“心理健康”，一個有強壯體魄的學(xué)生并不一定是“心理健康”的學(xué)生；健康不僅是沒有身體上的缺隱和疾患，還要有良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。在體育課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄是基礎(chǔ)任務(wù)，但決不能忽視對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。心理健康不僅對人的身體健康具有重要的影響作用，而且能啟發(fā)人的思維能力，有助于學(xué)生的思維敏捷及知能的提高。
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