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戶外體育活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)的論文
【摘要】戶外體育活動是幼兒與豐富的活動材料，充足的空間、時間相互作用，促進(jìn)其動作，思維，意志等方面發(fā)展的活動，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一項活動，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機(jī)，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;戶外活動;創(chuàng)造力
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是個既古老又有新意的課題，隨著教改的深入，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育更引起人們的重視。愛因撕坦說過“想象比知識更重要，知識是有限的，想象概括了世界的一切”。大量事實(shí)和科學(xué)研究證明，幼兒具有創(chuàng)造力，從小對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機(jī)，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
戶外體育活動是幼兒與豐富的活動材料，充足的空間、時間相互作用，促進(jìn)其動作，思維，意志等方面發(fā)展的活動，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一項活動。目前，戶外體育活動存在著活動材料單一，活動組織流于形式，不是自由的放羊式就是高結(jié)構(gòu)的命題式，極大影響了戶外體育活動的作用和價值，讓幼兒失去了發(fā)揮創(chuàng)造力的好時機(jī)。那么，如何在戶外體育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)更重視戶外體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、教師觀察等。
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒自主選擇
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！绷己玫沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強(qiáng)幼兒的自主性、自信心，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的前提。
在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，利用地面畫上格子、腳印、迷宮、孤線、幾何圖形，利用墻面掛上玩具材料，安全舒適的塑膠草坪上有大、中、小型體育活動器材，整個戶外場地劃分為鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)等，各區(qū)域中的材料既相互獨(dú)立又相互交錯，使戶外活動場地變成了立體的，多層次的，多視角的。在戶外體育活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，讓幼兒自己選擇，自己做主，使他們有盡可能多的選擇自由度，讓幼兒在這些區(qū)域中充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出許多有趣的體育活動。
玩具、材料是環(huán)境的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展，依賴于對材料的操作。在戶外體育活動中，我提供了豐富的玩具、材料在各個區(qū)域中，并根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展水平，及時調(diào)整、添加玩具、材料，以滿足幼兒的興趣、動作發(fā)展的需要和創(chuàng)造的需要。同時我們和幼兒、家長一起許多收集廢舊物品，這些材料是多功能的、可變的、安全的。
如按功能分有：擲（球、沙包、紙盤）、滾（球、圈、瓶、輪胎）、跳（圈、棍、繩、紙盒、報紙、布袋）、爬和鉆（圈、紙箱、編織袋、手套）、踢（球、毽子、沙包、飲料瓶、藥盒）、平衡（易拉罐、鐵盒）等，如按形狀分有：球（皮球、紙球、泡沫塑料球、繩球、線球）、棍（紙棍、塑料棍）、盒（各種大小的紙盒、塑料盒、鐵盒）、繩（線繩、布繩、塑料繩、皮筋、松緊帶）、罐（易拉罐、塑料罐）、環(huán)和圈（塑料環(huán)、呼啦圈、輪胎）、袋（布袋、塑料袋、編織袋）等，這些材料為幼兒在戶外體育活動中進(jìn)行活動、創(chuàng)造提供了條件。
2.引導(dǎo)探索，讓幼兒一物多玩
一物多玩、一種動作多種方式就是對運(yùn)動器械、材料或身體動作進(jìn)行組合、變通或獨(dú)創(chuàng)，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的各種玩法，是訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的良好途徑。
在戶外體育活動中我們提供了許多多功能的、可變的材料，放手讓幼兒探索，鼓勵幼兒玩出新方法。如：材料“易拉罐”，幼兒有的用來踢，有的用來滾，有的用易藍(lán)罐擺成圖形，練習(xí)跳躍奔跑，有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來打，有的用易拉罐玩打棒球的游戲，還有的把易拉罐擺成一排，在上面練習(xí)平衡，在此基礎(chǔ)上還可把易拉罐做成了一些玩具，如：拖拉玩具、梅花樁等，一個小小的易拉罐在幼兒的手中變得有了生命，有趣的游戲，可變的材料激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。一物多玩可以由一人到多人，由無序到分組競賽，由單一玩玩具到兩三種玩具結(jié)合起來玩，總之，玩具、材料在幼兒手中玩“活”了，也玩“火”了。幼兒每天都在新的刺激，新的挑戰(zhàn)中去盡情享受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
在一些主題游戲活動中，我們采用一種動作多種方式，讓幼兒自己去探索、選擇材料，如：在玩“打怪獸”的游戲中，只要在規(guī)定區(qū)域中擊中目標(biāo)就算勝利，那么選擇什么材料去擊中怪獸就讓幼兒自己去探索�；顒又杏變河械倪x擇球、有的選擇棍棒，有的選擇沙包，還有的選擇易拉罐。在嘗試不同材料擊中目標(biāo)的實(shí)踐中感受到了材料的不同，在獲得成就感的同時也為以后的創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。通過“一物多玩”、“一種動作多種方式”的自由玩法，幼兒在身體鍛煉的同時，創(chuàng)造力也得以培養(yǎng)，真正做到了“身心”俱發(fā)展。
3.積極鼓勵，讓幼兒參與評價
《綱要》指出：要“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功�！痹诨顒又�，我更多地承擔(dān)“觀察者”的角色，觀察幼兒的行為、表現(xiàn)；傾聽幼兒的想法、創(chuàng)意；欣賞、支持幼兒的探索、表達(dá)；對幼兒每一個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵他們積極大膽地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
活動評價時，教師樹立多元的創(chuàng)造評價觀，尊重幼兒看似天真的想法，尊重幼兒的創(chuàng)造。同時，讓幼兒積極地參與到評價活動中，鼓勵他們把自己的玩法、自己的創(chuàng)造展示出來，為每個孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在成功的體驗(yàn)中得到發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對創(chuàng)造活動的樂趣。而且，還可讓幼兒在評價活動中互相觀賞，互相評價，互相啟發(fā)，互相享樂，在交流中激發(fā)靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
創(chuàng)造力人皆有之，關(guān)鍵在于早期開發(fā)和后天培養(yǎng)。讓我們充分發(fā)揮戶外體育活動的有利時機(jī)，讓幼兒有一個強(qiáng)健的身體、聰明的頭腦，為其終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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