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我國高校體育教學開展的制約因素論文
摘要：本文主要以文獻法為主要科學研究方法，以制約我國高校體育教學開展的因素為研究重點，認為我國高校體育教學困難重重，開展起來舉步維艱，對我國大學生身體素質(zhì)的增強沒有起到積極的促進作用。是什么制約當前我國高校體育教學的開展，筆者分析主要由以下四個方面原因，分比為：制約我國高校學校體育進步中的體育教師因素分析；制約我國高校學校體育進步中的傳統(tǒng)文化因素分析；制約我國高校學校體育進步中的體育觀念因素分析；制約我國高校學校體育進步中的體育精神因素分析等。只有這些制約因素得以解決，我國高校體育才能真正的實現(xiàn)飛躍。
關鍵詞：高校；體育教學；制約因素
高校體育是學校教育系列的最后一個階段，也是對一些經(jīng)歷的基礎教育及高中階段教育學生，在知識已經(jīng)具有一定基礎上，所進行的相對專業(yè)的技能教學，高校體育教學對于日后學生步入社會更好的進行工作起到積極的促進作用。在現(xiàn)實的高校體育發(fā)展過程中，由于我國的傳統(tǒng)文化，以及學生的鍛煉意識等決定了當下的大學生的體育鍛煉行為相對較少，學生進行體育學習的積極性也相對較差，是什么造成我國當下大學生體育學習困難，這些制約因素的存在無時不刻的影響著當下高校體育教學。探討制約我國高校體育教學開展因素，并提出相應的解決方案，對于積極引導我國學校體育的進步，更好的開展學校體育工作能夠起到積極作用。
一、制約我國高校學校體育進步中的體育教師因素分析
體育教師是學校體育工作的主要負責人，其對現(xiàn)實學校體育工作起到較大作用。體育教師認真負責且工作態(tài)度積極，則能夠很好的促進我國學校體育的進步，反正則會成為制約我國學校體育進步的重要因素。當下由于我國各級各類高校對學校體育工作不是很重視，使得現(xiàn)實中很多體育教師處于混日子的狀態(tài)。在教學過程中很多體育教師僅僅放置一些體育器材讓學生進行自由活動，學生處于無教師教學和無教師管理的狀態(tài)，使得現(xiàn)實的教學效果很不理想。更有甚者很多體育教師厭煩自身工作，在工作過程中找不到快樂的地方，出現(xiàn)遲到、早退、曠工等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在使得當下我國高校的學校體育工作舉步維艱，出現(xiàn)一些困難，因此所制約我國高校體育進步的首要因素便是教師因素。
二、制約我國高校學校體育進步中的傳統(tǒng)文化因素分析
文化我們可以理解為前人的經(jīng)驗的總結。在現(xiàn)實的學習與生活中，前人的文化會在潛移默化中對后人起到影響作用，形成固有的世界觀，且很難改變。我國的大學生由于受到我國傳統(tǒng)文化的影響，使得在現(xiàn)實的高校體育學習過程中，所表現(xiàn)出來的熱情相對有限，使得傳統(tǒng)文化也成為制約我國學校體育進步的一個重要因素。我國的傳統(tǒng)文化中很多文化觀念均指向于“靜”，希望后人坐有坐相，站有站相，并且不愿意后人來回亂動，希望后人通過靜來獲得更多的人生真諦。中國具有這樣的傳統(tǒng)觀念，使得很多大學生不愿意參與到現(xiàn)實的體育活動過程中。
三、制約我國高校學校體育進步中的體育觀念因素分析
傳統(tǒng)我國進行體育教學過程中，教師所持的最主要觀念便是增強學生的身體素質(zhì)，認為只有學生的身體素質(zhì)增強，其體育教學才算是有效果。因為有了這樣的教學觀念，使得現(xiàn)實的教學過程中，為了實現(xiàn)既定教學目標很多教師在課堂教學過程中采取精講多練這一教學方法，且在練習過程中強調(diào)強度的重要性，將學生視為半個運動員，讓學生在體育課中進行大強度、大運動量的身體素質(zhì)練習。長時間從事這樣的體育教學，使得很多學生很早便對體育課產(chǎn)生厭煩，在學生中間便流傳著不愿意讓體育課的一些說法，其實這些問題的出現(xiàn)，不僅僅有學生的因素還有教師以及教學過程中體育教師的教學觀念等問題，為了進一步做好學校體育工作，為了進一步踐行健康第一的教學觀念，在現(xiàn)實的體育教學過程中，體育教師一定要正視學生自身的實際情況，減少練習強度和練習密度，以更好的進行體育教學。
四、制約我國高校學校體育進步中的體育精神因素分析
體育教師不要局限于對學生身體機能的訓練，更應該在體育教學和體育運動中培養(yǎng)學生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對學生成長的巨大的推動作用，認識到體育精神有利于學生完美人格的形成，進而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學內(nèi)容中的體育精神，然后在體育教學中以潛移默化的形式和方法，對學生的體育精神進行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標志。其次，體育教師應該了解體育課上培養(yǎng)學生體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學會生活，有著健康向上的生活追求，有較強的適應能力和社會交往能力，有著較強的集體榮譽感，既學會競爭又懂得合作，培養(yǎng)學生參與意識，懂得自尊自強，在實踐中注重發(fā)揮學生的一技之長，充分展現(xiàn)學生的個性特點，培養(yǎng)學生自主精神和獨立的人格。學校領導、教師應該大力提高中學體育課的教學質(zhì)量，這直接影響著未來建設人才的身體素質(zhì)和精神風貌。
五、結語
高校體育教學開展的好與壞，直接影響到學生的身體素質(zhì)和心理健康，在時下的很多國內(nèi)高校，均不是非常重視體育教學的開展，將體育課至于無足輕重的地位上，使得現(xiàn)實我國高校體育教學困難重重，開展起來舉步維艱，對我國大學生身體素質(zhì)的增強沒有起到積極的促進作用。是什么制約當前我國高校體育教學的開展，筆者分析主要由以下四個方面原因，分比為：制約我國高校學校體育進步中的體育教師因素分析；制約我國高校學校體育進步中的傳統(tǒng)文化因素分析；制約我國高校學校體育進步中的體育觀念因素分析；制約我國高校學校體育進步中的體育精神因素分析等。只有這些制約因素得以解決，我國高校體育才能真正的實現(xiàn)飛躍。
參考文獻：
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