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高校體育微課程教學(xué)研究論文
摘要：在簡(jiǎn)要概述微課程來(lái)源及主要特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課程應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的可行性，并以籃球項(xiàng)目為例，探討其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高校體育教學(xué)提供有效參考。
關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項(xiàng)目；應(yīng)用
作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對(duì)高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響。通過(guò)調(diào)查資料顯示，在我國(guó)體育課程形成與發(fā)展的過(guò)程中，微課程對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（DavidPenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動(dòng)或在線(xiàn)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等。在我國(guó)，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識(shí)點(diǎn)涉及教與學(xué)的全過(guò)程。并且，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。
1當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一
目前，國(guó)內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，并不斷較大運(yùn)動(dòng)鍛煉的強(qiáng)度，致使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)行項(xiàng)目產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對(duì)于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問(wèn)題，不僅需要相關(guān)教育部門(mén)及高校體育科研部門(mén)深化推行體育改革，還需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提高。
1.2大學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的參與度較低
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)主任都還未認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時(shí)，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，體育教師對(duì)學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，會(huì)定期舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)組織策劃足球、籃球、排球等多種類(lèi)型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)品，但這些比賽的參與對(duì)象是以各院系為單位的形式進(jìn)行，而每個(gè)院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績(jī)，往往都會(huì)直接委派體能較好、體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒(méi)能參與到這類(lèi)具有群體性特征的校園體育活動(dòng)中去。
1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多
高校的體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容松散、混雜的問(wèn)題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設(shè)置上，將其劃分為體育必修課與體育項(xiàng)目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎(chǔ)義務(wù)教育中體育教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，大部分高校在體育課程教學(xué)上，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容涉及項(xiàng)目較多，教師為確保在限定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)在完成一些項(xiàng)目的技能示范及基本教學(xué)后，并會(huì)馬上開(kāi)始下一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間極少，使得學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀況，并最終使得學(xué)生在長(zhǎng)期的體育課程學(xué)習(xí)中，對(duì)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都略有知曉，但卻沒(méi)有自身較為感興趣的項(xiàng)目，也沒(méi)有一項(xiàng)較為精通的運(yùn)動(dòng)技能，甚至連最為簡(jiǎn)單、基本的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方法都沒(méi)能完成掌握。
2微課程的特征
在當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時(shí)代”也隨之到來(lái)，而作為“微時(shí)代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用完全符合快節(jié)奏社會(huì)發(fā)展需求。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長(zhǎng)，使得學(xué)生在汲取其中知識(shí)時(shí)，難以準(zhǔn)確找到其重點(diǎn)所在，并在大量知識(shí)學(xué)習(xí)中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用，能有效解決這些問(wèn)題，對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)資源，存在較大的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少一些，但針對(duì)性較強(qiáng)；2）微課程教學(xué)的主要方式為視頻教學(xué)，并且教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，以教學(xué)視頻而言，時(shí)間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并且，在微課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的、教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)信息均能體現(xiàn)出來(lái)；4）微課程作為一項(xiàng)基本單元，存在完整性與獨(dú)立性，不可進(jìn)行再分割；5）微課程擁有其既定的教學(xué)模式，即可傳播的媒介格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利。
3微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
3.1課程教學(xué)時(shí)間較短，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)技術(shù)要點(diǎn)
在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是最為關(guān)鍵的部分，將微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及不同院系學(xué)生之間存在的群體差異，有針對(duì)性地錄制一些較為精短的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)的時(shí)間通常都不會(huì)超過(guò)10min，并且隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷成熟，各項(xiàng)功能的一體化，對(duì)教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過(guò)簡(jiǎn)單的幾步操作，便可順利進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。教師通過(guò)視頻錄制，可針對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)行項(xiàng)目練習(xí)中反饋的問(wèn)題及教學(xué)難點(diǎn)，全方位地向?qū)W生展示一些關(guān)鍵動(dòng)作，并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)播放，逐漸熟悉其技術(shù)動(dòng)作、掌握要領(lǐng)。同時(shí)，低于10min的微課程視頻為學(xué)生的實(shí)時(shí)播放提供了較大便利，學(xué)生可在課余休息時(shí)間觀看到完整的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前高校體育課程設(shè)置不合理、課時(shí)較少的現(xiàn)狀，學(xué)生難以在限定時(shí)間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決這一問(wèn)題。
3.2有助于明確體育教學(xué)內(nèi)容，因材施教
在微課程教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中涉及的一些難點(diǎn)疑點(diǎn)，通過(guò)微課程，能有效增強(qiáng)體育課程教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生練習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提供合理的解決途徑。同時(shí)，利用微課程不僅可為體育課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，做好前期導(dǎo)入工作，便于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，還可針對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的拓展延伸，充實(shí)體育教學(xué)知識(shí)，突出體育課堂教學(xué)的主題，確保教學(xué)內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可根據(jù)教學(xué)要求及高校學(xué)生發(fā)展需求，來(lái)進(jìn)行微課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，讓教學(xué)層次順序變得更為合理，將教學(xué)目標(biāo)更好地融入在體育教學(xué)中去。此外，微課程教學(xué)充分運(yùn)用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)、有趣，有效避免了以往體育教學(xué)中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學(xué)生提供了多感官體驗(yàn)，讓學(xué)生形成對(duì)體育教學(xué)知識(shí)更深刻的印象。
3.3提高學(xué)生興趣，激發(fā)積極性和自覺(jué)性
高校學(xué)生正處于一個(gè)自我個(gè)性宣揚(yáng)、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學(xué)方式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引大學(xué)生的注意力，通過(guò)微平臺(tái)便捷、多元化的互動(dòng)交流方式，更好地調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在微課程教學(xué)中，教學(xué)的主要載體為教學(xué)視頻，教師圍繞教學(xué)視頻片段，進(jìn)行教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)課件的制作，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)測(cè)試、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思，師生互動(dòng)交流，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容充實(shí)、類(lèi)型豐富的體育教學(xué)主題單元資源包，為高校學(xué)生營(yíng)造出具有加強(qiáng)感官體驗(yàn)的情景化體育項(xiàng)目教學(xué)資源環(huán)境。此外，通過(guò)微課程還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理設(shè)置一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)體育教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)地向教師提出自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。而體育教師則可通過(guò)互動(dòng)，及時(shí)了解與掌握學(xué)生的體育項(xiàng)目練習(xí)狀況，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教與學(xué)之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，存在較高的實(shí)用價(jià)值。
4高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)
在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用前提是進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，而對(duì)微課程的設(shè)計(jì)必須遵循體育教學(xué)特征及高校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行，并結(jié)合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理劃分不同的課程類(lèi)型。如，籃球項(xiàng)目的微課程設(shè)計(jì)，需考慮到其項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及到投籃、運(yùn)球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，做到主次分明、重點(diǎn)突出。同時(shí)，還需注意課程分支間知識(shí)點(diǎn)的有限銜接，明確其教學(xué)路徑，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)找到不同課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。微課程的設(shè)計(jì)人員在課程設(shè)計(jì)中，還要善于將體育教學(xué)、體育精神及技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，熟練運(yùn)用多種鏡頭語(yǔ)言將其充分呈現(xiàn)出來(lái)。高校體育微課程的設(shè)計(jì)制作涉及環(huán)節(jié)較多，設(shè)計(jì)過(guò)程較為復(fù)雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面因素。為此，本文以籃球項(xiàng)目為例，詳細(xì)探討了其微課程的設(shè)計(jì)：1）教學(xué)目標(biāo)。高�；@球教學(xué)首先需要讓學(xué)生了解與掌握籃球的基本動(dòng)作概念及進(jìn)間傳球的技術(shù)特點(diǎn)；其次，傳授學(xué)生基本的進(jìn)攻步伐及訣竅；最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練其行進(jìn)間傳接球動(dòng)作。2）教學(xué)策略。籃球教學(xué)可在傳球、接球等概念教學(xué)中合理引入NBA短片，并以簡(jiǎn)述的方式講解最主要的接球動(dòng)作及技巧，對(duì)NBA短片展現(xiàn)出的各個(gè)接球動(dòng)作、位置、步伐以及時(shí)機(jī)等一一進(jìn)行分解，同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地鞏固知識(shí)。增加單元測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立討論區(qū)，便于學(xué)生與教師之間的交流探討，加強(qiáng)課外籃球指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)習(xí)題，并添加學(xué)生互評(píng)、自評(píng)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程及途徑。同時(shí)，掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。4）師生交互。通過(guò)利用社交軟件，如QQ、微信等，建立學(xué)習(xí)同步交流平臺(tái)，也可利用郵箱、論壇等實(shí)現(xiàn)異步在線(xiàn)討論。教師在充分掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)。5）資源開(kāi)發(fā)。體育教師可結(jié)合教學(xué)需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學(xué)資源，同時(shí)也可靈活運(yùn)用現(xiàn)有的公開(kāi)課視頻。
5微課程在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
5.1明確微課程教學(xué)目標(biāo)
在高校體育教學(xué)中，籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)是極為重要的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目之一。微課程在籃球項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生掌握扎實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)基本功的前提下，盡可能提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。同時(shí)，還可根據(jù)高校實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的發(fā)展需求，將娛樂(lè)性比賽作為籃球教學(xué)的主線(xiàn)，以營(yíng)造更為活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。
5.2豐富微課程教學(xué)資源，便于學(xué)生練習(xí)
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，在籃球項(xiàng)目微課程應(yīng)用中，還需制定科學(xué)的教學(xué)策略，以確保微課程應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的NBA籃球賽精彩片段作為教學(xué)資源，并配備相應(yīng)的解說(shuō)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時(shí)，在微課程中，教師可利用相關(guān)軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動(dòng)作，通過(guò)輔助講解，為學(xué)生提供更詳細(xì)、直觀的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生的自學(xué)及練習(xí)參考。利用NBA比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，能有效避免普通視頻教學(xué)可能造成的枯燥感，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量。此外，視頻教學(xué)對(duì)所有學(xué)習(xí)者一視同仁，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)偏差缺陷，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。
5.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)開(kāi)放性
在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)只局限于課堂內(nèi)，學(xué)生如果在課外練習(xí)中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時(shí)間尋求教師的指點(diǎn)。而通過(guò)微課程學(xué)習(xí)，打破了以往的時(shí)間與空間限制，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自身存在的問(wèn)題公布開(kāi)來(lái)，不僅教師能解答問(wèn)題，一些籃球?qū)I(yè)領(lǐng)域的人士也能對(duì)問(wèn)題提出自己的看法。同時(shí)，學(xué)生還可到各名校的課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)與不同高�；@球?qū)I(yè)課程教師的視頻對(duì)話(huà)，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與自由性。在這個(gè)過(guò)程中，體育教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)措施，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)講解的方式，盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單易懂、輕松愉悅的講解與對(duì)話(huà)，營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更深層的體育愛(ài)好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習(xí)慣。
5.4多元化微課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還涉及到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)的考核上，忽視了對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過(guò)程的考核以及學(xué)生原本的個(gè)體差異，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而微課程的應(yīng)用，讓籃球課程的評(píng)價(jià)方式也隨之發(fā)生變革。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核內(nèi)容不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握程度，還包括學(xué)生線(xiàn)下對(duì)微課程教學(xué)知識(shí)的掌握狀況，主要為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一階段，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)自信心，有利于學(xué)生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過(guò)學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及遇到的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
6結(jié)語(yǔ)
總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強(qiáng)的實(shí)效性和針對(duì)性，能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時(shí)，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項(xiàng)目中得到自我鍛煉并終身受益。
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