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陽(yáng)光體育系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展模式的構(gòu)建論文
摘要：本研究從全民健身到開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的大背景出發(fā)，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的基本理論，用可持續(xù)發(fā)展的角度去探析中小學(xué)陽(yáng)光體育的運(yùn)行，用發(fā)展的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的理念去構(gòu)建一個(gè)能夠可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)作模式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)建出適合當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)模式，為中小學(xué)更好開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供新的思路。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；陽(yáng)光體育；可持續(xù)發(fā)展；模式構(gòu)建
1.陽(yáng)光體育可持續(xù)發(fā)展模式前瞻
可持續(xù)發(fā)展模式研究包含兩個(gè)方面，第一，根據(jù)程序，嚴(yán)格按照要求去建立相應(yīng)的運(yùn)行模式，研究系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程的規(guī)律和特點(diǎn)，并改進(jìn)和優(yōu)化程序；第二，根據(jù)學(xué)校陽(yáng)光體育系統(tǒng)運(yùn)行的影響因素，從復(fù)雜的系統(tǒng)要素中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，根據(jù)數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)計(jì)算運(yùn)行的結(jié)果，使用抽象的理論邏輯分析復(fù)雜的現(xiàn)象，總結(jié)出合適的發(fā)展模式和對(duì)應(yīng)方法。由于復(fù)雜的系統(tǒng)和多類(lèi)型的影響因素，還應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的的角度去考慮，尋找和搭建適合學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)行和發(fā)展的最佳方式。
2.假設(shè)模式的建立
2.1隱形假設(shè)
學(xué)校課外活動(dòng)是一個(gè)小的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，系統(tǒng)中有學(xué)生的參與、教師課外活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)校體育管理、體育場(chǎng)地設(shè)施、校園體育文化等構(gòu)成了學(xué)校陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，相互促進(jìn)，相互制約，基于此形成以下假設(shè):2.1.1該系統(tǒng)是開(kāi)放性的；2.1.2該系統(tǒng)是目標(biāo)導(dǎo)向的；2.1.3該系統(tǒng)是結(jié)構(gòu)化的；2.1.4該系統(tǒng)是規(guī)范化的；2.1.5系統(tǒng)是概念上的，相對(duì)的。因此，學(xué)校課外活動(dòng)就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，或者可以以年級(jí)為單位、班級(jí)為單位，甚至可以把一堂體育課程設(shè)為一個(gè)系統(tǒng)。
2.2顯形假設(shè)
構(gòu)建陽(yáng)光體育教育內(nèi)容體系，必須正確認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系系統(tǒng)，同時(shí)，結(jié)合重點(diǎn)集中,擴(kuò)大課程內(nèi)容。從文化的角度來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是教育和體育教育的表現(xiàn)兩個(gè)類(lèi)別的文化整合；從社會(huì)制度的基本結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是現(xiàn)代中小學(xué)體育教育的基本核心，從教材的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的角度來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是主要用于群眾體育在體育活動(dòng)；在體育教學(xué)的過(guò)程中結(jié)構(gòu)來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是體育教學(xué)課程的推廣；從教育的價(jià)值取向的角度來(lái)看，陽(yáng)光體育教育是一種積極的生活態(tài)度、自我意識(shí)和和諧的過(guò)程。
3.對(duì)建立模式的思考
3.1具有反饋環(huán)的開(kāi)放模式
根據(jù)(美)韋恩:K霍伊與(美)塞西爾G米斯克爾在《教育管理學(xué)》中所提出的“教育整合模式”的引導(dǎo)，運(yùn)用遷移理論，學(xué)校陽(yáng)光體育開(kāi)展的運(yùn)行模式也符合該理論，可以從中借鑒和引用。學(xué)校運(yùn)行系統(tǒng)的各要素中，如教學(xué)場(chǎng)所、師資條件、學(xué)生資源、課程教學(xué)、投入資金等，在各要素運(yùn)行的條件下轉(zhuǎn)化為有效的教育，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。因此，在陽(yáng)光體育實(shí)施和運(yùn)行下，在各要素中，如體育教師、體育場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生參與等，通過(guò)體育教師的教學(xué)和體育課外活動(dòng)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換輸出有一個(gè)健康的身體，健康的知識(shí)，一些運(yùn)動(dòng)技能和能力的學(xué)生，意味著可以通過(guò)不斷進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)結(jié)果的反饋。
3.2具有反饋環(huán)的內(nèi)部模式
根據(jù)建構(gòu)主義理論、人本主義理論以及生活教育理論，參考國(guó)內(nèi)外最新研究理論，根據(jù)本地區(qū)教育目前的實(shí)際現(xiàn)狀，陽(yáng)光體育教育體系模式包含以下內(nèi)容:陽(yáng)光體育實(shí)施下要求學(xué)校體育要到達(dá)什么樣的程度？如何進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？如何組織、實(shí)施陽(yáng)光體育活動(dòng)內(nèi)容？如何制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估預(yù)期目標(biāo)？因此，把陽(yáng)光體育教育系統(tǒng)模式定為：為實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)校體育教學(xué)中、在課外體育活動(dòng)中，有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，完成陽(yáng)光體育實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容。陽(yáng)光體育可持續(xù)發(fā)展模式的構(gòu)成主要是由內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。
4.中小學(xué)陽(yáng)光體育可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)模式的構(gòu)建
學(xué)校的系統(tǒng)構(gòu)成非常全面和巨大，功能明顯。學(xué)校如同中樞系統(tǒng)，控制著每一個(gè)小的系統(tǒng)，組成一個(gè)大的校園循環(huán)體系，每一個(gè)體系相互影響、相互促進(jìn)。陽(yáng)光體育系統(tǒng)是校園系統(tǒng)里面的一個(gè)子系統(tǒng)，包含有學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)資金、國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)、民族特色和地域氣候條件等。這些條件影響著陽(yáng)光體育系統(tǒng)的實(shí)施和運(yùn)行，每一個(gè)條件相互影響，互相共存。體育教師的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，課外培訓(xùn)的過(guò)程，是構(gòu)建成一個(gè)過(guò)程的知識(shí)和技能的學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部系統(tǒng)。5結(jié)語(yǔ)目前，學(xué)校陽(yáng)光體育實(shí)施系統(tǒng)還沒(méi)有成熟，循環(huán)相對(duì)封閉，還有待改進(jìn)和完善。陽(yáng)光系統(tǒng)現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，實(shí)施內(nèi)容單一，如政策體系問(wèn)題、學(xué)生的思想道德問(wèn)題、參與活動(dòng)問(wèn)題等會(huì)影響陽(yáng)光體育系統(tǒng)的發(fā)展，導(dǎo)致消極因素的產(chǎn)生。因此，為實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育的目標(biāo)，在學(xué)校體育教學(xué)中、在課外體育活動(dòng)中，有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，完成陽(yáng)光體育實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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