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體育教學與體育課程關(guān)系分析論文
1體育課程和體育教學概念
1.1關(guān)于課程的觀點
國外最常見的課程的定義是“學習的進程”,我國的教學論認為“課程是課堂教學、課外學習和自學內(nèi)容的綜合”,也就是說,課程是在培養(yǎng)目標的指導下各種活動的綜合,課程的本質(zhì)是了解世界,認識自己、提高自己的媒體。我國的教育學家胡德海認為:“課程是根據(jù)教育目標和學生的年齡特征將教學內(nèi)容具體化”,該文比較傾向胡德海的觀點�，F(xiàn)代課程論的觀點認為,課程的概念在教學概念的上位,課程的概念在學校教育的下位。課程應(yīng)該使受教育者的知識和技能水平在規(guī)定的時間以一定的方式達到一定的程度。一門課程,應(yīng)該有成熟的知識體系,經(jīng)過規(guī)范后形成課程。
1.2什么是體育課程
我國的學校體育課程是根據(jù)社會的要求給學生規(guī)定的,學生可以自由選擇的體育學科課程和學習方法,要求學生在不同的時間達到相應(yīng)的能力和素質(zhì)。體育課程應(yīng)該是在不同的學段對體育標準和能力的設(shè)計。一門體育課程要達到促進學生身心健康發(fā)展,豐富學生生活的目的。
1.3什么是體育教學
體育教學是按照體育課程目標的要求,以體育課程作為媒介,師生雙方互動、教與學相互結(jié)合的過程,體育教學是對體育課程的實施。在教師的指導下,學生領(lǐng)會了體育的文化知識和技能,對體育運動產(chǎn)生了興趣,鍛煉身體,促進學生的健康,培養(yǎng)意志和品質(zhì)。體育教學是實現(xiàn)體育課程目標的方法,體育教學是具體的實踐,方法自主靈活。
2體育課程與體育教學的關(guān)系
2.1體育課程設(shè)計與教學在性質(zhì)上的關(guān)系
體育課程設(shè)計和體育教學活動既有聯(lián)系又有區(qū)別,一般由國家的行政部門來決定體育課程的設(shè)計,體育課程的設(shè)計反映了國家的政策和要求,是學校體育的任務(wù)。我國的體育課程要體現(xiàn)出國家對學校教育目標要求,并根據(jù)這樣的要求來制定課程、編寫教課書,體育課程具有指導性。體育教學是根據(jù)學生的特點和課程的要求,由教師設(shè)計具體的方案,進行具體的教學活動,通過體育教學的活動實現(xiàn)體育課程中的要求和體育的價值。體育教學的設(shè)計是一種很靈活的操作,帶有教師自身的風格和主觀性。體育教學和體育課程在設(shè)計的性質(zhì)上是有區(qū)別的。
2.2體育課程設(shè)計與教學在功能上的關(guān)系
體育課程設(shè)計的內(nèi)容不僅有體育教學,還有課外體育活動。體育課程設(shè)計是體育教學和學校教育的中介,我國學校的體育課程要體現(xiàn)體育素質(zhì)教育和全民健身的要求,體育課程從宏觀上提出規(guī)劃,對體育教學起到了制約的作用,體育課程的內(nèi)容和標準,要對各類學校的體育教學工作和課外活動起到指導的作用,體育課程的規(guī)定是教師如何“教”學生如何“學”。美國學者塞勒認為:課程仿佛是設(shè)計好的圖紙,體育教學是照著施工。課程是編好的曲譜,教學是照著曲譜去演奏。體育教學的設(shè)計是如何把課程的內(nèi)容具體落實。同樣的一門體育課程,由不同的教師來教,效果可能不一樣。有的教師很有創(chuàng)造性,教學方法多樣,能激發(fā)學生的學習樂趣,教學效果很好;有的教師教學方法單調(diào)古板,教學效果不好。
2.3體育課程和教學的本質(zhì)關(guān)系
體育課程的本質(zhì)是向?qū)W生傳授體育文化,在符合教學規(guī)律的前提下,體育課程的實施要促進學生的身心健康、提高學生的綜合體育素質(zhì)。體育教學的本質(zhì)是體育教學的內(nèi)容經(jīng)過重新組合,遵循教學規(guī)律,通過師生雙方教與學的過程,學生獲得了體育的知識和技能,形成了體育的思想意識,促進了學生的健康,達到體育教學的目標。體育課程的本質(zhì)是從宏觀上對學生的發(fā)展所起的總體作用,體育教學是指微觀上所要達到的具體目標。體育課程是通過設(shè)計達到想要的效果,而體育教學是通過主觀努力,達到了教學的目標。
2.4體育潛在課程與教學的關(guān)系
體育潛在課程是教學過程中的班級關(guān)系、校園文化、社會價值、家庭教育等。這些課題也是體育教學研究中的新的方向和新的課題。體育潛在課程在正式的課程內(nèi)容編制中并沒有提出,只是在課程的標準中提出了這樣的要求。比如,不只是體育知識和技能的要求,另外還有思想品德的要求。課程和潛在課程是互補的,相互結(jié)合,會起到很好的教學效果。有時受外部因素的影響,對學生的思想、情感和行為產(chǎn)生不利的影響,會影響到課程教學目標的實現(xiàn)。潛在課程和課程之間是相互制約的，發(fā)揮潛在課程的正向作用,排除負面影響是教師面臨的新的任務(wù)。教師根據(jù)特定的教材和教學環(huán)境引導學生,發(fā)揮潛在課程的正向功能,提高教學質(zhì)量。比如:提高學生對體育的價值認識、對不同課程的興趣、對體育的投入和體驗,主動進行體育鍛煉的思想、面對成功和失敗的心態(tài),認識到自身健康對國家利益的重要性。通過具體的教學,使?jié)撛谡n程和教學內(nèi)容結(jié)合起來。當潛在課程和教學目標不一致的時候,學生會感到不滿。教師要教育學生,消除心理的障礙。當潛在課程和教學目標相一致時,學生對體育教學的積極性很高,師生關(guān)系良好,在良好的體育教學環(huán)境下,潛在課程可以很好地提高教學質(zhì)量,提高學生自我鍛煉的積極性。在現(xiàn)代的體育教學中,規(guī)劃運用好潛在的課程因素,才能發(fā)揮體育教學的綜合教育功能,更好地做好創(chuàng)新教育。
2.5體育課程設(shè)計與教學工作的關(guān)系
體育課程是總體的方案,體育教學是在體育課程的范圍內(nèi)進行教學,教師確定每一堂課的內(nèi)容、教學進度。教師不能自行設(shè)計課程標準,教師在設(shè)計自己的教學內(nèi)容時、在實施具體的教學計劃和目標時,一定要按照課程的計劃和標準進行,不能超越教科書的范圍。在評價教學效果時,要以課程標準為依據(jù)。體育教學工作是實施體育課程的設(shè)計方案,兩者之間有密切的關(guān)系。
3結(jié)論
(1)通過對以上幾個方面的討論,我們了解了學校體育課程和體育教學之間的關(guān)系和區(qū)別,對兩者都有了更加清晰的印象。我們要在新的時期、新的形勢下,把學校體育課程教育進一步地發(fā)展和提高,努力建設(shè)符合素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)的學校課程教學體系,確立創(chuàng)新意識,有非常重要的意義。(2)如果體育課程決策者的思想和認識水平高,體育課程的設(shè)計就很好。體育教學是對體育目標的落實。體育課程設(shè)計得好,體育教學才能取得良好的效果。要想取得良好的教學效果,主要取決于教師的教學素質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)通過認真研究,我們認識到,體育課程對學生的教育提供具體的方案,體育教學是實施的過程。這兩者并不是同一個問題,但是兩者之間存在著密切的關(guān)系。首先要把體育課程設(shè)計好,然后有計劃地完成教學過程,體育課程和體育教學相互聯(lián)系和相互對立。研究體育課程和體育教學之間的關(guān)系不是一個簡單的問題,該文的研究只是初級的探索,以后還會從其他的方面,比如哲學、教學論等觀點綜合論證,科學地構(gòu)建體育課程和教學的理論。
參考文獻
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