體育教學(xué)融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究論文

　　摘要：本文主要基于當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特征，針對(duì)當(dāng)前部分中小學(xué)生存在的感覺(jué)綜合失調(diào)現(xiàn)象，采用多樣化的研究方法，展開(kāi)小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；體育教學(xué)；感覺(jué)

　　統(tǒng)合訓(xùn)練自新一輪體育教學(xué)改革推進(jìn)下，小學(xué)體育教學(xué)逐漸進(jìn)入到嶄新的層面上來(lái)，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)極為注重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置上推進(jìn)。再加上生活環(huán)境的不斷改變，我國(guó)當(dāng)前兒童的健康問(wèn)題也隨之提升到日程上來(lái)，在這一宏觀環(huán)境之下，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為一項(xiàng)有效的舉措，已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的視野中，同時(shí)也在實(shí)踐教學(xué)中取得了比較明顯的成果。

　　1感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基本認(rèn)識(shí)

　　1.1感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的概括

　　當(dāng)前，國(guó)際上所實(shí)行的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是以體育游戲?yàn)橹�，使得孩子們能夠在游戲的氛圍中，積極主動(dòng)參與其中，從而在輕松的情景中玩耍。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)兒童觸覺(jué)、平衡覺(jué)，還能夠進(jìn)一步調(diào)節(jié)其手眼協(xié)調(diào)能力。通過(guò)恰當(dāng)而有效的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠使孩子們的感官朝著正常的方向發(fā)展，使得兒童身心潛能與智力得到開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)良好的行為。

　　1.2對(duì)小學(xué)生實(shí)施感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性

　　從現(xiàn)有數(shù)據(jù)上來(lái)看，我國(guó)的兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力并不是很樂(lè)觀，并且無(wú)論是理論還是實(shí)踐層面，我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究，都不及西方發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至在某些環(huán)節(jié)上存在著顯著的差距。從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，實(shí)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠與當(dāng)前孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展相契合，當(dāng)然，這也與我國(guó)的教育體系完善相符合。研究表明，結(jié)合一定的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠幫助兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)得到更好的發(fā)展，尤其是對(duì)前庭刺激性的輸入，不僅改善兒童大腦感覺(jué)的組織協(xié)調(diào)，也能夠優(yōu)化動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。與此同時(shí)，從感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，兒童本體感覺(jué)與掌管這些功能的'神經(jīng)將會(huì)進(jìn)行多次統(tǒng)合協(xié)調(diào)，而在身體各方面的多次的協(xié)調(diào)作用下兒童身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、注意力的集中、情緒穩(wěn)定性和閱讀困難等問(wèn)題將會(huì)得到很大的改善。從某種程度上來(lái)講，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，并不單純局限于單一的領(lǐng)域中，還能夠?qū)�兒童的大腦、心理及身體等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在兒童參與訓(xùn)練的過(guò)程中，全身心都能夠得到鍛煉，深刻影響到其終身體育的思想觀念。從時(shí)間階段來(lái)看，小學(xué)時(shí)期是兒童接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的最好時(shí)期，因?yàn)樵谛睦韺W(xué)上來(lái)看，人一生中，第1個(gè)10年是非常重要的神經(jīng)發(fā)展與完善的時(shí)期。所以，處于兒童時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其在大腦的發(fā)展上具有非常明顯的發(fā)展性與可塑性。因此，對(duì)學(xué)齡前的兒童，尤其是處于小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)活動(dòng)中，融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，意義必然是顯著的。

　　2小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)方法

　　2.1實(shí)驗(yàn)方法

　　在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要考慮到的是學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其并不適宜對(duì)某一事物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。所以，應(yīng)把其興趣放在一個(gè)重要的位置，所以，實(shí)驗(yàn)中也會(huì)盡可能將游戲教學(xué)方法融入到其中。另外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的最大化，在社團(tuán)活動(dòng)中，主要采用的是循環(huán)練習(xí)方式。

　　2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　2.2.1基本技能的練習(xí)項(xiàng)目

　　對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)是極其必要的，所以在實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了“西瓜爆炸”的游戲，在游戲中，增加一定的難度，然后進(jìn)行技術(shù)的鞏固，與此同時(shí)，有效提高學(xué)生的注意力。從傳統(tǒng)的體育課程上來(lái)看，對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的進(jìn)行，更多地會(huì)涉及到一些，不僅能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)，而且增強(qiáng)其手腳協(xié)調(diào)能力的運(yùn)動(dòng)。

　　2.2.2社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施手段

　　在社團(tuán)活動(dòng)中，主要將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目放在一個(gè)核心位置，結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校的自身特點(diǎn)及相關(guān)的器械，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中，所涉及的一個(gè)比較重要的訓(xùn)練就是空間知覺(jué)訓(xùn)練，在不穩(wěn)定的環(huán)境之下，教師通過(guò)器械對(duì)學(xué)生的空間知覺(jué)進(jìn)行刺激，改善學(xué)生的注意力和平衡協(xié)調(diào)能力。

　　3感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的影響

　　3.1對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

　　將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入到體育教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的速度、力量、柔韌及協(xié)調(diào)平衡能力帶來(lái)直接的影響。從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體狀況來(lái)看，其身體素質(zhì)都在一定程度上有所提高，并且2組同學(xué)的平均身體素質(zhì)水平在平均水平之上。但是，從各項(xiàng)素質(zhì)的對(duì)比上來(lái)看，2組之間又存在著一定的差別。從速度、上肢力量及柔韌素質(zhì)方面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間并沒(méi)有明顯的差異，原因在于2組在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的身體素質(zhì)。與此同時(shí)，教材中的相關(guān)內(nèi)容，也是將速度、力量和柔韌作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以，2組之間的差異并不是十分明顯。但是，從另一層面上來(lái)看，在實(shí)驗(yàn)組中，所修訂的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)這些素質(zhì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步完善與提高，因此，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從立定跳遠(yuǎn)方面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間存在著比較明顯的差異，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)過(guò)多地涉及力量的練習(xí)，譬如說(shuō)平衡木項(xiàng)目、室外袋鼠跳等，這些都會(huì)在一定程度上使下肢得到力量提高。

　　3.2對(duì)學(xué)生注意力的影響

　　在小學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，注意力的影響力是不言而喻的。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的存在，無(wú)疑會(huì)在客觀上幫助學(xué)生提高注意力，從以往的學(xué)者研究中也能夠證明這一觀點(diǎn)。關(guān)于注意力的集中程度與穩(wěn)定程度，與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的注意力集中程度要好于對(duì)照組，主要原因在于小學(xué)生注意力的提高與兒童大腦發(fā)展直接相關(guān)；此外，也與小學(xué)生能夠控制自己的神經(jīng)過(guò)程能力有關(guān)。當(dāng)然，這也離不開(kāi)后天的訓(xùn)練，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，進(jìn)行一些專項(xiàng)的關(guān)于注意力的訓(xùn)練及體育活動(dòng)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生注意力水平的提高。

　　3.3對(duì)學(xué)生行為的影響

　　首先，從學(xué)習(xí)行為上來(lái)看，關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要指的是由于學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力的缺失，或者是多種學(xué)習(xí)能力的缺失所帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)后的分?jǐn)?shù)明顯低于實(shí)驗(yàn)之前，但是前者與后者的學(xué)習(xí)問(wèn)題都在一定程度上得到了改善。其次，從心里障礙上來(lái)看，心理障礙主要反映出來(lái)的是學(xué)生的身體健康狀況及心理健康狀況。實(shí)驗(yàn)前后的心理方面有一定的差異，實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的心理健康狀況相對(duì)可觀一些。在這里尤其要提到的是焦慮心理，這種心理往往存在于，由于擔(dān)心目標(biāo)不能夠被克服而帶來(lái)的威脅，從而使得自尊心和自信心都受到影響，以至于失敗感和內(nèi)疚感不斷滋生，進(jìn)而形成緊張不安與恐懼的情緒。在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的對(duì)比中能夠看出，在實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的焦慮情緒和焦慮行為都得到了改善。

　　4結(jié)論與建議

　　4.1結(jié)論

　　從實(shí)驗(yàn)中能夠看出，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，存在著一部分感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童，為了能夠保證兒童實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)予以一定的關(guān)注和重視。研究表明，對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行治療，最佳的年齡是3~12歲，這一年齡段中，小學(xué)生普遍處于小學(xué)低年級(jí)中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正常生長(zhǎng)和發(fā)育，其中一部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)與平衡能力、注意力都在不斷得到改善。因此，從一定程度上來(lái)講，在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，不僅與當(dāng)前課改的需要相契合，也能夠滿足學(xué)生行為發(fā)展的需求。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的存在，使得傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)能夠得到不斷豐富，當(dāng)然也在一定程度上擴(kuò)展了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的領(lǐng)域。在將游戲訓(xùn)練融入到其中之后，小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展方式得到了優(yōu)化，這也和小學(xué)生心理需求相契合，使得體育教學(xué)效果提升到一個(gè)嶄新的層面上來(lái)。但是，目前的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)尚處于起步階段，其中依舊存在著諸多方面有待于完善。因此，無(wú)論是教師、學(xué)校還是家庭，都應(yīng)予以高度重視，不斷制訂合理、有效的計(jì)劃。

　　4.2建議

　　4.2.1加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

　　體育課不同于文化課，它是一種技能性較強(qiáng)的課程。體育課學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在知識(shí)的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等的改變這些方面。體育課的課程性質(zhì)決定了體育課程教學(xué)的主要內(nèi)容是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)把體育教學(xué)內(nèi)容和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使體育課在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力提高的目標(biāo)。除此之外，教師要加深對(duì)體育教學(xué)與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)榇蠖鄶?shù)體育項(xiàng)目都對(duì)感覺(jué)系統(tǒng)有鍛煉效果，而在對(duì)體育課的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上簡(jiǎn)單地認(rèn)為不必進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目功能的科學(xué)區(qū)分，而想當(dāng)然地以為隨意選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)教學(xué)就可以進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練，這樣往往起不到較好的訓(xùn)練效果。

　　4.2.2增強(qiáng)技能

　　雖然大多數(shù)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練本身就是體育游戲，但由于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是涉及教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、體育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、社會(huì)學(xué)的多學(xué)科的理論體系，故而進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就必須具備比較專業(yè)的理論知識(shí)和技能，才能使感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練獲得成效。多數(shù)體育教師的體育運(yùn)動(dòng)技能和專業(yè)的理論知識(shí)比較豐富，而對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的了解卻不夠深刻。因此，體育教師就必須要學(xué)習(xí)專門(mén)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法，全面提高自身的專業(yè)能力，以使體育教學(xué)與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)更好結(jié)合。

　　4.2.3改進(jìn)方法

　　小學(xué)階段是學(xué)生身體生長(zhǎng)與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求在小學(xué)階段體育教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)性內(nèi)容為主。特別是隨著我國(guó)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童數(shù)量的不斷增加，能調(diào)節(jié)兒童感覺(jué)統(tǒng)合的活動(dòng)性教學(xué)就更加重要了。所以，為適應(yīng)小學(xué)生的成長(zhǎng)需要，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的以技能性為主的教學(xué)轉(zhuǎn)為活動(dòng)性教學(xué)為主。在實(shí)際工作中，教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異情況進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)及時(shí)吸收體育理論的研究成果，在理論基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘體育教學(xué)的深度，使體育教育的作用發(fā)揮到最大，為兒童的健康成長(zhǎng)提供物質(zhì)與心理基礎(chǔ)。

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