- 相關推薦
淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文（精選6篇）
在學習、工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文 篇1
游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。那么，作為一名幼教工作者，應如何保證和提高戶外體育活動的質(zhì)量呢？
一、積極為孩子創(chuàng)設良好的活動環(huán)境
現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。其次，可以適當添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設施可以依自然環(huán)境而設。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。戶外自由活動時，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習性。當游戲設施與周圍環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國外幼兒院的做法，開展木工、陶藝、沙雕等活動，讓孩子充分享受多樣地戶外活動。
二、注重孩子體育活動中的科學化與興趣化
我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等�？茖W的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝-——戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳得動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調(diào)節(jié)活動量。活動量較大時，老師穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質(zhì)及團結(jié)友愛和集體榮譽感。
三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴。
教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當?shù)闹笇�。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河�?寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放時間（不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師對孩子的活動時要認真關注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對于引導又不要干預過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。
五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識
在給孩子更多自由的同時，還要特別強調(diào)安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進行必要的安全指導和安全教育。例如：有些孩子看過《小李飛刀》以后就找來石頭練起來。這太危險了，我們必須及時制止，同時同時也應注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導孩子用紙折成飛標，讓孩子練著玩。孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個性�？傊�，教師做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發(fā)展。
淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文 篇2
摘要:在社會變革的過程中，女性逐漸走向社會，同時越來越多的工作崗位也是提供給女性的。但是在這樣的前提下，很多幼兒在成長到3～5歲階段，就處于一個尷尬期，沒有家長的看護，又沒到入學的年齡，所以幼兒園就發(fā)揮出非常重要的作用。因此本文在兒童心理學的角度入手，重點分析幼兒園在戶外空間的設計過程中所需要關注的內(nèi)容，以及設計階段需要注意的問題，目的就是為了能夠通過對幼兒心理狀態(tài)的研究和分析，了解到幼兒的需求，以期能夠設計出適合幼兒發(fā)展的戶外空間，為幼兒創(chuàng)造更加舒適的幼兒園生活環(huán)境。
關鍵詞:兒童心理學；幼兒園；戶外空間；設計；啟發(fā)
作為幼兒成長的主要環(huán)境，幼兒園還需要在各個方面空間設計和建造過程中結(jié)合孩子成長的需求，盡可能的設計出幼兒需要的活動場所，其中比較重要的就是幼兒娛樂和玩耍的戶外空間。主要就是由于戶外空間是幼兒在園中主要的娛樂場所，也是幼兒成長階段非常需要的娛樂內(nèi)容，所以幼兒園在針對戶外空間進行設計的時候需要加倍重視。因此本文結(jié)合兒童的心理學特點，重點分析幼兒園戶外空間的設計，以期能夠為幼兒提供更加適合自身發(fā)展的娛樂場所。
一、幼兒園戶外活動空間設計的重要性
現(xiàn)階段，隨著我國社會的進步和發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平也得到了顯著提高，但是與此同時成年人的生活壓力和工作壓力也在不斷增加。具現(xiàn)階段我國心理學家所分析的實際情況來看，一般孩子的幼兒期在3～6歲，這也處于幼兒成長的第一階段，這一階段的幼兒一般需要在幼兒園中學習。由此可見，幼兒園對于幼兒的教育屬于第一個階段，這一階段也是最為重要的部分。幼兒園中戶外空間，是幼兒園所有設施構(gòu)成的一部分，也是最為重要的一部分，孩子在幼兒園中主要的活動都在戶外設施中進行。國外著名的兒童心理學家說過，兒童接受戶外游戲是最好的一種社會教育方式。同時也有心理學家表示，在游戲的過程中，幼兒的眼前能夠看到不一樣的世界，能夠在基礎上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒園中優(yōu)秀的戶外設計能夠為幼兒提供游戲的場地，這也是促進幼兒健康成長的重要方式。因此幼兒園中戶外空間的設計對于幼兒的發(fā)展有著非常重要的促進作用。
二、結(jié)合兒童心理學進行設計
據(jù)調(diào)查和研究顯示，幼兒園生活是兒童在成長的過程中最為基礎也是最為重要的階段。兒童心理學主要就是針對兒童心理進行研究，并且在研究的過程中重點揭示幼兒的心理活動特點，還有心理狀態(tài)以及思維規(guī)律的一門學科。通過對兒童心理學的研究，相關學者能夠了解到幼兒對于戶外活動空間的需求，這樣也能夠?qū)τ變簣@的建設進行輔助，以此為幼兒提供良好的發(fā)展空間。
1、劃分不同類型的游戲空間
美國的兒童心理學家在分析兒童和游戲之間的關系上看，對于游戲可以分成以下幾個類型：游戲可見，兒童在幼兒園中所玩的游戲有著不同的意義，同樣的不同的游戲方式對于幼兒產(chǎn)生的影響也是不相同的。因此對于幼兒園戶外活動空間的設計，還需要重點劃分游戲的種類，分區(qū)域的為幼兒提供由此場地，這也是戶外活動空間在設計過程中所需要關注的`重點內(nèi)容。
2、關注特殊兒童，給予關懷
很多幼兒園中都不可避免的會接收身體上存在殘缺的幼兒，這樣的幼兒不能夠向別的孩子一樣游戲和娛樂，同時很多孩子會對這一類特殊兒童出現(xiàn)排除的現(xiàn)象，導致特殊兒童無法融入到集體中。甚至有些肢體上存在殘疾的幼兒也無法加入到一些游戲之中。所以幼兒園對于特殊兒童還需要給予更好的愛護，給予更多的關注，這樣才能夠幫助特殊兒童走出陰影。由于每一個特殊兒童的情況都不相同，所以在戶外活動空間設計的過程中，還需要按照兒童的特點，加上比較豐富的色彩和聲音，這樣能夠有效刺激幼兒的神經(jīng)，保證幼兒能夠適當參與到游戲之中。
3、尊重豐富多彩的設計要素
心理學家任務，幼兒的感覺、聽覺、注意力和記憶以及思維等在這一階段會處于快速的發(fā)展期，但是各種感官的發(fā)展依然依賴的是幼兒的身體機能是否充分敞開，接受刺激。因此在幼兒園戶外活動空間設計的過程中，不僅僅要給予幼兒豐富的環(huán)境，還需要遵循幼兒的興趣。
（1）利用植物造景在幼兒園戶外活動空間設計的階段，想要選擇植物種類，還需要首先考慮生命力頑強，便于管理的物種，其次才是靠考慮到植物的功能。兒童對于形狀奇特，色彩鮮明的植物會產(chǎn)生比較多的興趣。因此在戶外活動空間的設計過程中，如果選擇了比較多的植物，會激發(fā)幼兒對于大自然的熱愛，同時幼兒在觀察植物的形態(tài)之后，也能夠激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。這些都是力求為幼兒營造出色彩斑斕的世界，能夠滿足幼兒的天性和活動需求。
�。�2）多使用游樂器械每個人的童年都是一段無憂無慮的時光，但是幼兒階段也是最短暫的，兒童的心靈和世界永遠是最純潔的圣地。所以幼兒所成長的環(huán)境也需要保證幼兒的純凈，并且在這樣的基礎上能夠促進幼兒長久發(fā)展。因此機械在孩子的游戲中能夠最大程度的鍛煉和發(fā)展幼兒的腦力和體力，因此在幼兒園戶外活動空間設置的過程中，還需要了解幼兒心理發(fā)展的水平，向幼兒提出最新的要求，并且保證幼兒的發(fā)展水平之間能夠相互符合。只要滿足幼兒的各項需求，戶外活動空間都能夠在根本上推動幼兒的心理發(fā)展。但是如果戶外活動僅僅限制在秋千和滑梯這種常見的娛樂設施中，幼兒很容易出現(xiàn)乏味的現(xiàn)象。因此在戶外活動設計階段，還需要盡量尋求具有挑戰(zhàn)性和選擇性的游戲器械，同時需要保證器械的安全性，這樣才能夠在根本上滿足幼兒的心理需求。
三、結(jié)論
根據(jù)以上分析和探討的內(nèi)容能夠看出，幼兒在幼兒園中生活的時間相對比較長，甚至很多家長由于工作繁忙，把幼兒長期放在幼兒園，所以幼兒園中的各項設施都和幼兒的成長有著直接的關系。本文通過對幼兒心理學的研究能夠看出，幼兒成長階段對于戶外娛樂設施的需求量非常大。幼兒的天性就是游戲和玩耍，因此對于幼兒園戶外設施的要求也非常高。針對幼兒的心理狀態(tài)能夠看出，對于幼兒園戶外活動空間，更多的設計依然需要遵循人性化和科學的指導，這樣才能夠在根本上改善幼兒的生活環(huán)境，為幼兒提供良好的戶外娛樂空間。因此經(jīng)過本文的研究，期望能給幼兒園的戶外空間設計提供有效的建議。
參考文獻:
[1]陳怡,陸敏艷.基于兒童行為心理的幼兒園設計研究--以杭州中泰中心幼兒園為例[J].華中建筑,2015,07:57-60.
[2]王瑋,王喆.參與式幼兒園空間營造設計框架與實踐--基于兒童權利、能力和發(fā)展的視角[J].學前教育研究,2016,01:9-18.
[3]劉素,齊彤,張妮妮.幼兒園戶外游戲場的現(xiàn)狀及改進策略--以長春市為例[J].長春教育學院學報,2016,04:6-8.
[4]武昕.當談論為孩子設計空間時,我們談論的到底是什么?--兒童環(huán)境設計與心理學研究[J].住區(qū),2013,05:30-34.
淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文 篇3
幼兒園區(qū)域活動是指教師以教育目標和幼兒的興趣為依據(jù)，為幼兒開設活動區(qū)域，提供材料，幼兒可以自主地選擇活動區(qū)域和內(nèi)容，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師之間的互動，來獲得知識和發(fā)展能力的一種活動形式。通過區(qū)域活動可以培養(yǎng)幼兒的主動性、想象力，還可以使幼兒樂于與同伴交往。從開展形式上來看，區(qū)域活動的開展可以分為室內(nèi)區(qū)域活動和戶外區(qū)域活動兩種。但是目前，我國大多數(shù)幼兒園比較重視室內(nèi)區(qū)域活動的創(chuàng)設與開展，而忽視了戶外的區(qū)域活動。
在《幼兒園教育指導綱要》中也提出幼兒園應該通過開展豐富多彩的戶外活動來培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，增強體質(zhì)，提高環(huán)境適應力。國內(nèi)外幼兒教育研究者和工作者也把幼兒園的戶外區(qū)域活動作為評價幼兒園質(zhì)量的一個重要指標。但是人們對開展戶外區(qū)域活動的意識相對薄弱，我國的幼兒園戶外區(qū)域活動依然存在著很多問題。
1幼兒園戶外區(qū)域活動存在的問題
幼兒園的活動空間、設施、活動材料和常規(guī)要求能夠促進幼兒主動進行探究，也有利于幼兒間的交往。但是大多數(shù)幼兒園的戶外活動區(qū)域正是在這幾個方面達不到要求，阻礙了幼兒園戶外區(qū)域活動的有效開展。
1.1戶外區(qū)域活動場地不足
隨著建筑用地成本的增加，許多幼兒園通過縮小戶外活動場地的面積來節(jié)約經(jīng)費，所以大多數(shù)幼兒園的戶外活動場地不能滿足幼兒進行戶外區(qū)域活動的需求。在這僅有的空間里，經(jīng)常會造成人滿為患的情況。有研究表明，在一定面積的游戲場地中，兒童數(shù)量的增加會導致攻擊性行為發(fā)生的數(shù)量增加，所以狹小的活動場地對幼兒進行戶外區(qū)域活動是非常不利的。
另一方面，因為場地有限，教師為了防止幼兒之間的攻擊性行為，就會減少幼兒園內(nèi)的集體活動，班級與班級之間的交流減少，幼兒之間的混齡交往會受到影響。而混齡交往對幼兒之間的交流合作非常重要，幼兒是通過同伴之間的信息交換來達到學習的目的，大年齡的幼兒會關心照顧小年齡的幼兒，有經(jīng)驗的會指導沒經(jīng)驗的，這也為幼兒提供了一個寬松、自由的學習環(huán)境。戶外區(qū)域活動場地不足還會影響戶外區(qū)域活動的開展，限制戶外區(qū)域活動的類型，給戶外區(qū)域活動造成阻礙。
1.2戶外區(qū)域活動材料投放不合理
現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園都會引進組合滑梯等大型活動器械，顏色鮮艷，非常吸引家長和孩子的眼球。但是，大多數(shù)幼兒園的戶外活動材料卻僅限于這些大型活動器械，活動材料單一，孩子們沒有其他的活動材料，便會聚集在一個地方，造成安全隱患。而且，大型活動器械固定難以移動和變化，更換頻率較低，容易讓幼兒失去新鮮感、失去興趣，幼兒的參與度會降低，同時大型活動器械也難以滿足幼兒的探索、建構(gòu)的需要。
當然，也有些幼兒園除了這些大型設備，也會設置其他活動區(qū)域，但是情況卻不容樂觀。有的區(qū)域投放的材料過于簡單，沒有層次性，造成幼兒反復僵化的練習，不能引發(fā)幼兒的聯(lián)想和探索。有的區(qū)域的活動材料形同虛設，不能達到很好的教育效果，如自然區(qū)的植物缺少變化，可供觀察性較弱;而在養(yǎng)殖區(qū)中，并沒有飼養(yǎng)任何動物。
1.3戶外區(qū)域活動時間不充分
在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動時間每天不得少于兩小時。但是有很多幼兒園戶外活動時間受到了束縛。第一，戶外活動空間較小，會導致班級之間難以協(xié)調(diào)時間，就會因此限制幼兒的戶外活動;第二，教師對戶外區(qū)域活動缺乏認同感，她們認為戶外的區(qū)域活動只對鍛煉幼兒的大肌肉運動有幫助，而室內(nèi)的區(qū)域活動不僅能促進大肌肉的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)、探索等能力的發(fā)展，室內(nèi)區(qū)域活動不僅能涵蓋戶外區(qū)域活動達到的效果，甚至有戶外區(qū)域活動達不到的效果;第三，大多數(shù)教師認為戶外區(qū)域活動中幼兒活動分散，難以管理容易造成安全隱患。
2辦好幼兒園戶外區(qū)域活動的對策
幼兒園的戶外區(qū)域活動要求我們?yōu)橛變禾峁┮粋�安全、豐富、開放的環(huán)境，使幼兒得到充分的活動和良好的發(fā)展。針對以上這些問題，為了給幼兒提供一個高效的`戶外區(qū)域活動，提出了相應的對策。
2.1保證戶外區(qū)域活動空間并有效利用
首先，有條件的幼兒園應該保證幼兒的戶外活動空間并能使這些空間得到充分的運用。一個完善的戶外活動區(qū)域，應該像一幅已經(jīng)設計好的地圖，每一個場地的設置都要經(jīng)過精心規(guī)劃。需要考慮動靜、封閉開放、獨立與組合的結(jié)合，使幼兒戶外活動區(qū)域既可以是一個個獨立的區(qū)域，又是一個相鄰區(qū)域之間可以產(chǎn)生互動的整體。
而對于一些相對較小的幼兒園，沒有充足的戶外活動場地，這就更需要老師能夠發(fā)揮才智，充分利用現(xiàn)有的空間資源。例如教師可以協(xié)調(diào)好各班進行戶外活動的時間，還可以為室內(nèi)活動和室外活動設置共同的教育目標，將室內(nèi)區(qū)域活動和戶外區(qū)域活動結(jié)合起來，不僅可以擴大幼兒活動的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進行高效率的活動。
2.2投放適宜的活動材料
為幼兒提供多樣的活動材料，可以促使幼兒在操作活動材料時進行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。適當?shù)幕顒硬牧峡梢员苊庥變寒a(chǎn)生爭搶，還能促進幼兒之間的合作與交流。同時我們還應該注意活動材料的趣味性，因為趣味性是幼兒參與活動的主動性與積極性的前提，否則就會大大降低幼兒參與的積極性與主動性。相對于成品玩具，教師自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多樣化，更換頻率也較快，并且家長也可以模仿教師制作玩具，方便幼兒回到家里以后進行活動。
活動材料要有層次性。被稱為“跳一跳，摘個桃”的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，告訴我們要對幼兒的現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗進行了解，為幼兒提供符合其發(fā)展水平的活動材料，同時教師也應該選擇一些對幼兒來說有一定的難度的活動材料，而且這個難度應該是幼兒可以通過自己的努力達到的，適當?shù)奶魬?zhàn)有利于幼兒經(jīng)驗的提升，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志力。但是如果提供的活動材料太簡單就會造成幼兒機械的重復，太難就會挫傷幼兒學習的自信心和自我效能感。
2.3給予充分的活動時間
要保證戶外區(qū)域活動的質(zhì)量，戶外區(qū)域活動的時間就不能太少，活動時間過少會打斷幼兒的活動，不能盡興;但是時間也不能過長，戶外活動時間過長，幼兒就會失去參與的興趣，活動效率就會較低，因此充裕的活動時間是必不可少的。充足而連續(xù)的戶外活動時間，不僅可以使幼兒呼吸到新鮮的空氣，接受陽光的沐浴，還可以培養(yǎng)幼兒的專注性。時間上的充分保障，可以讓幼兒按照自己的節(jié)奏進行活動、使幼兒得到個性的發(fā)展，為幼兒提供更多自由探索、自由學習的機會。幼兒園不能因為害怕幼兒發(fā)生意外，因噎廢食，刻意縮短幼兒戶外活動的時間。
3戶外區(qū)域活動對教師的要求
我們始終提倡教師不應過多地干涉幼兒的活動，同樣，在戶外區(qū)域活動中也不例外。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想;積極的鼓勵勝于消極的制裁�！彼越處煈撟鹬赜變禾祚R行空的想法，允許幼兒在活動過程中犯錯，不應該為了盡快達到自己的教育目標而過多地干涉幼兒的行為。在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。這就是說教師要少說話、少干涉、要用心地傾聽幼兒的想法、用科學的方法記錄幼兒在活動中的行為，用專業(yè)的眼光分析幼兒行為背后的原因。進行戶外區(qū)域活動時，教師就是孩子的看護者，要求教師時刻保證孩子的安全。這就要求教師把安全工作放在第一位，經(jīng)常檢查和維護幼兒活動的場地和活動的材料，加強幼兒的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識，不要互相推拉，不要追逐打鬧，教師要為各個區(qū)域設置規(guī)則并經(jīng)常提醒幼兒遵守區(qū)域活動的游戲規(guī)則，將危險扼殺在萌芽狀態(tài)。同時，教師應該通過設置區(qū)域活動、觀察幼兒的活動情況，不斷地提升自己的知識經(jīng)驗，學會將理論和實踐相結(jié)合、加強室內(nèi)和室外區(qū)域活動的聯(lián)系，為幼兒提供一個自主輕松的活動環(huán)境，促進幼兒的和諧發(fā)展。
陶行知先生提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室里面，變成籠中的小鳥，失去自由、失去快樂，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個寬敞、豐富、有趣的戶外區(qū)域活動。
淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文 篇4
摘要：以幼兒園體育活動傷害事故歸責問題在司法判決中的矛盾為切入點，結(jié)合教育學、體育學、法學相關領域知識，采用文獻資料、訪談法、邏輯分析法對幼兒園體育活動傷害事故歸責問題進行探究，立足園方責任視角試圖構(gòu)建幼兒體育活動傷害事故規(guī)避方案，為幼兒園體育活動建設與健康發(fā)展提供法律保障。
關鍵詞：學前教育；幼兒體育活動；傷害事故；責任規(guī)避
眾所周知，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》指出，逐漸全面發(fā)展普及學前教育，這將我國學前教育事業(yè)推上了一個新的發(fā)展高度。學前教育事業(yè)的迅速發(fā)展必然出現(xiàn)諸多不同的問題，其中幼兒園體育活動傷害事故與幼兒健康問題一直受到學界的高度重視。然而現(xiàn)行法律的不完善導致幼兒園體育活動傷害事故在實際判決中充滿矛盾。幼兒體育活動傷害事故帶來的經(jīng)濟賠償壓力與社會輿論壓力直接影響了幼兒園體育活動的正常開展。為此，擬對幼兒體育活動傷害事故的規(guī)避方法進行探究，以期在法律保障下使幼兒園體育活動得到健康發(fā)展。
�。�.幼兒體育活動常見傷害事故性質(zhì)
幼兒體育活動是指在幼兒生長發(fā)育過程中，教師有計劃、有組織、有目的地以身體練習為基本手段，以增進幼兒身體健康促進幼兒身心全面發(fā)展的教育活動。其參與主體為幼兒、教師、管理人員、幼兒活動載體（器械），他們之間表現(xiàn)為人與人、人與物之間的關系。幼兒體育活動傷害事故是指在幼兒園體育活動過程中因幼兒、教師、管理人員、幼兒活動載體等一方或多方原因引發(fā)的致使幼兒受傷、致殘乃至死亡或精神上受到損害的事件，從法律角度看該群體行為特征屬民事行為范疇。而在幼兒體育活動中發(fā)生的一系列傷害事故，一般可分為過錯事故與意外事故兩類。如表１所示，幼兒體育活動傷害事故的性質(zhì)分兩種，導致傷害事故的因素包含幼兒、教師、管理人員與幼兒活動載體等五類，其中園方過錯事故相對較多。根據(jù)我國《民法通則》所規(guī)定的三種責任原則：無過錯原則、過錯原則、公平責任原則。我國最高人民法院《關于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見（試行）》第１６０條作了明確具體的解釋：“在幼兒園、學校生活、學習的無民事行為能力人或者在精神病院治療的精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過錯的，可以責令這些單位適當給予賠償。因此，過錯責任原則適用于幼兒園體育活動傷害事故處理。值得一提的是，《關于貫徹執(zhí)行中華人民共和國民法通則若干問題的意見（試行）》第１６０條清楚解釋為：“單位有過錯，可以責令單位適當給予賠償”，但現(xiàn)實生活中卻有多例以過錯責任原則為主，公平原則為輔裁決學校無責任過錯的學生體育傷害事故，為此公平責任原則處理幼兒園體育活動傷害事故充滿爭議。
�。�.幼兒體育活動傷害事故歸責分析
根據(jù)我國教育部、公安部、衛(wèi)生部的初步調(diào)查統(tǒng)計，與體育活動有關的傷害占到學生傷害事件的６０％左右。根據(jù)幼兒體育活動傷害事故發(fā)生的起因，一般而言，可將事故分為“因人”、“因物”、“因意外”所致的三種類型。
�。�.１因人導致的幼兒體育活動傷害事故
幼兒教育是學校教育的一部分，根據(jù)《教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定，幼兒園有責任對幼兒實施管理和保護，同時幼兒體育活動傷害事故也應按《學生傷害事故處理辦法》執(zhí)行。幼兒體育活動中，涉及參與主體主要有幼兒教師、幼兒、管理者三方群體。因園方幼兒教師、管理人員直接或間接造成的幼兒傷害事故。另一方面，因幼兒（第三方幼兒）導致的傷害事故，根據(jù)我國《民法通則》、《學校傷害事故處理辦法》規(guī)定，因他人導致的體育傷害事故也理應按照過錯責任原則執(zhí)行賠償，如常見兩幼兒爭吵時不慎發(fā)生事故，理應幼兒自行承擔或者第三方幼兒承擔賠償責任；而受害者確要求園方作出賠償，司法部門常以公平責任原則判決園方也需承擔部分責任。此類判決存在較大爭議。
２.２因物導致的幼兒園體育活動傷害事故
幼兒園發(fā)生因物導致的幼兒體育活動傷害事故常有：運動場地不達標、運動場地平整度不夠、規(guī)劃不合理或破舊設施維護不當、第三方幼兒不慎等因素造成。如表３所示，園方因場地不達標、不平整、規(guī)劃部合理、檢查不仔細等造成的幼兒體育活動傷害事故，根據(jù)《民法通則》、《學生傷害事故處理辦法》應由園方承擔賠償，過錯責任方承擔賠償，該類判決無爭議。然而，因幼兒自身攜帶物、因幼兒不慎遭永久固定物所致的幼兒傷害事故在法律判決中常偏袒受害者，該類判決有較大爭議。然而，如何轉(zhuǎn)移風險是園方需要思考并解決的問題。
�。�.３因意外導致幼兒園體育活動傷害事故
根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第十二條第五點規(guī)定，學校已履行職責，無不當行為，則學生在對抗性或有風險性的體育競賽活動中發(fā)生的意外傷害事故，校方或園方無法律責任。然而，專家學者們認為，司法判決中適用公平責任時，法官往往根據(jù)當事人傷害程度和經(jīng)濟能力考慮到“弱勢”一方，根據(jù)公平責任原則來處理學校體育傷害事故，常使學校處于不利地位。具體上講，因人、因物、因意外只要事涉園方即通常被要求承擔部分賠償。從表１、２、３、４可以看出：幼兒園體育活動傷害事故中園方責任過錯認定較為頻繁，當前幼兒體育傷害事故中園方、家長與第三方的歸責劃分沒有統(tǒng)一的法律法規(guī)與公認的判決方案，幼兒體育活動的安全問題未得到法律保障。
�。�.幼兒體育活動傷害事故規(guī)避策略
當前大部分幼兒園采用限制體育活動范圍、降低活動難度、保量不保質(zhì)等“錯舉”來規(guī)避幼兒體育活動傷害事故，但卻剝奪了幼兒全面發(fā)展的權利。基于幼兒體育活動多樣性與不可預見性特點，為避免或減輕幼兒體育活動傷害事故給園方帶來的壓力，從“學校體育環(huán)境的構(gòu)成要素分為學校體育的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、行為環(huán)境和精神環(huán)境，實現(xiàn)要素之間的相互協(xié)調(diào)運行”以保障幼兒活動健康為準點，結(jié)合國情與幼兒園體育活動特點擬定以下整合性規(guī)避方案：
�。�.１加強幼體傷害事故科研，完善相關專項法規(guī)
學校體育傷害事故歸責問題在司法判決中存在矛盾：一方面，未形成統(tǒng)一的判決方案，司法部門常以過錯責任原則為主，公平原則為輔，維護“弱勢”方進行判決；另一方面，缺乏針對學校體育傷害事故的'專項法律來維護學校利益。因此，為規(guī)避幼兒體育活動傷害事故，幼兒園方應加強自身科研能力，擬定符合幼兒體育活動規(guī)章制度，通過至下而上的方式促進學校體育專項法的設立，維護園方利益。
�。�.２正視幼兒體育傷害事故，擬定規(guī)避事故方案
根據(jù)《民法通則》和《學生傷害事故處理辦法》明確學校責任事故，正視幼兒體育活動傷害事故的不可預見性。園方牽頭與教育部門、法律專家、保險部門、家長代表、幼兒教師代表共同協(xié)商擬定符合當?shù)貙嶋H的體育活動傷害事故規(guī)避方案。
�。�.３強化安全教育，幼兒體育活動制度化
幼兒園具有管理與保護幼兒的職責和義務，在保證幼兒安全的前提下以實施“教育與保育”為首要任務，因而，幼兒園可將運動健康知識與緊急情況自救手段作為安全教育的一部分，實行定人定責、定崗定責的幼兒體育活動制度化管理模式，教師崗位中將安全教育融入健康教育，健康教育貫穿安全教育，降低幼兒事故概率，實現(xiàn)幼兒教育的全面性發(fā)展。
�。�.結(jié)束語
總而言之，幼兒體育活動傷害事故有較強的多樣性與不可預見性，其主要因人、因物、因意外而導致，其中園方責任過錯較為多見。法律的不完善導致幼兒體育活動傷害事故在判決中存在爭議，幼兒園須正視事故存在的不可預見性，可健康教育融于安全教育適時實施醫(yī)務監(jiān)督管理可有效降低事故概率，法律制度的完善與參保行為是規(guī)避傷害事故的最有效途徑。需要指出幼兒園不可因法律制度不健全而限制幼兒體育活動范圍或降低幼兒活動量，此舉屬侵權行為，同時也違背了“健康第一”的教育理念，不利于幼兒健康的全面發(fā)展。
參考文獻：
�。郏保菸赫皴�.民法［Ｍ］.北京:北京大學出版社,２０００,６８４.
�。郏玻萼嵅�.中外學校體育傷害事故處理方式比較研究［Ｊ］.體育世界(學術版),２０１２,(２).
［３］孫冬青,孫金蓉.高校體育傷害事故中“校方責任”確立的法理分析［Ｊ］.武漢體育學院學報,２００９,(８):８６－８９.
［４］饒林峰.協(xié)同學視域下學校體育環(huán)境的內(nèi)涵及構(gòu)成要素探究［Ｊ］,銅仁學院學報２０１５,(２)
淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文 篇5
摘要：幼兒戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，作為一種非正規(guī)性體育活動，它從幼兒的能力水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機會。同時教師必須加強對體育教學的認識，把握體育活動的組織策略，考慮體育活動的趣味性和自由度，有效地開展活動，讓幼兒體驗快樂，促進身心健康和諧的發(fā)展。
一、為幼兒創(chuàng)設好的活動的場地
現(xiàn)代很多家庭住在高樓里，孩子很少有機會接觸戶外的場地。幼兒園是幼兒生活的美好的園地，幼兒大多數(shù)時間是在幼兒園里度過。根據(jù)幼兒園的戶外活動的形式多樣的特征，教師要運用多樣化的戶外活動的設備和器材，玩具材料，并增長幼兒的游戲興趣，滿足幼兒的活動需要。教師可以組織幼兒進行一些戶外大型玩具的游戲。
其次，教師可以添加一些戶外體育活動的各種玩具的器材，例如小木馬、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、蹦床等，教師也要根據(jù)不同年齡的幼兒活動的需要，運用廢舊的物品制作一定功能的活動的器械。教師可以制作一些小孩子喜歡的色彩鮮艷的，簡單可愛的玩具的資料，也可以制作一些彩條讓幼兒玩得更加快樂。教師也可以根據(jù)中班小班孩子的好奇心特點，選擇一些好奇的新鮮的刺激的材料制作一些沙包類的玩具，也可以利用報紙來制作奔跑的風箏等玩具，也可以利用破損的材料制作一些新型的玩具等。
幼兒園也可以根據(jù)孩子的特點制定一些設施，根據(jù)自然環(huán)境設定游戲的內(nèi)容。例如，教師可以帶領學生在園子里開辟一塊地方種植蔬菜，指導大班和中班的孩子種植青菜、土豆等，并運用戶外活動的時間，來經(jīng)常照顧這些植物，經(jīng)常給這些植物澆水、施肥，讓幼兒享受到戶外活動的快樂。在幼兒戶外自由活動的時候，教師可以讓幼兒在草叢間捉昆蟲，讓幼兒觀察這些小動物們的形態(tài)和習性等。當游戲的設施和周圍的環(huán)境相融合的時候，幼兒會更加開心自然投入放松地進入到游戲中去，教師也可以帶領幼兒參觀國外的幼兒園，并組織一些木工、陶藝等活動，讓幼兒充分享受到戶外體育活動的樂趣。
二、重視幼兒戶外體育活動的科學化和趣味化
教師開展幼兒戶外體育活動，可以引導按照體育游戲為主，根據(jù)自然環(huán)境的情況特點，幼兒身心發(fā)展的特點，也可以在戶外進行穿插一些運動量小的游戲項目，組織一些角色游戲、智力游戲等，開展一些科學的體育活動，并提高幼兒的基本活動技能和運動技能，實現(xiàn)鍛煉身體，增強體質(zhì)的作用。例如，幼兒教師可以帶領學生進行《龜兔賽跑》的游戲，在活動之前特別注重幼兒的準備活動，給幼兒化好妝，戴上可愛的飾品，給兔子帶上白色的手套等，也可以用大的積木搭建好的終點臺和領獎臺，并用拱門給幼兒制作出兩扇門，讓烏龜和兔子進行游戲。教師可以設計一些路障，讓兔子練習跳的動作，將孩子進行分組，來縮短孩子們等待的時間等。孩子們都很喜歡這樣的游戲項目，教師也可以爭相進行交換角色的比賽，組織體弱的孩子進行游戲。教師根據(jù)孩子的發(fā)展特點和身心特點，有效調(diào)節(jié)和控制活動的量。教師可以給學生穿插分發(fā)各種獎牌，讓孩子得到充分的休息。
三、重視個體差異，當幼兒的引導者和伙伴
教師要站在幼兒的立場上，通過幼兒的行為去把握幼兒內(nèi)心的聲音，理解幼兒獨特的感受，重視在游戲的'過程中，教師扮演的角色是幼兒的引導者，也是幼兒具有童心的游戲的伙伴。對待膽子小的幼兒，或者動作笨拙的幼兒，教師要帶領幼兒一切活動，對待需要幫助的幼兒，教師要給予幼兒指導。例如，幼兒在跨跳的活動中，教師要將小河的寬度設計得更加合理科學，讓能力強的孩子能夠在寬的地方一跳而過，讓能力差的幼兒在窄的地方跨過而不是停止不前，讓每個小孩都能通過河流，提升幼兒的自信心。另外，教師也要讓幼兒加入游戲的隊伍，讓幼兒玩得快樂。在進行“投籃”的活動的時候，教師可以安排幼兒在不同的高度、不同的距離的物品上，讓孩子根據(jù)自己的實際能力進行投籃。教師通過觀察，讓幼兒領會每個孩子的實際水平，有目的、針對性地指導幼兒進行活動，讓水平高低的孩子都能有所選擇，照顧到不同水平的孩子，實現(xiàn)好的游戲的效果。
四、給幼兒更多的行為的自由
在幼兒戶外自由活動中，教師可以有意識地組織一些游戲的活動，并給幼兒創(chuàng)造一些自由活動的空間和時間。例如，每個星期都有大型的玩具對幼兒開放，教師也可以組織不同的班級的幼兒戴上不同顏色的帽子來實現(xiàn)判斷不同班級的幼兒活動的狀況，來打破幼兒年齡、班級的界限，實現(xiàn)幼兒的接觸和交往，讓幼兒在活動中相互影響，相互進步。教師對幼兒活動的時候，要緊密關注幼兒的情感、態(tài)度，關注幼兒對游戲的積極性，讓幼兒活動得不能太多。教師要讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自己選擇運動的器材，自己自由活動，讓幼兒感受到活動的快樂，并在趣味性的環(huán)境中實現(xiàn)和他人的交流和分享，及時發(fā)現(xiàn)信息。教師要讓幼兒真正成為活動的主人，幫助幼兒更好地實現(xiàn)實踐和探究。
五、重視安全教育，增加幼兒自我保護的觀念
教師要給幼兒自由，關注安全教育，重視涉及更多的活動范圍，在幼兒四處分散的活動的時候，教師要照顧到幼兒的特點，在活動前要設計到很多不安全的因素，向幼兒交代活動的游戲規(guī)則，制定各項安全事項，保護幼兒。在游戲的時候，教師要檢查幼兒的儀表，關注幼兒的運動負荷，幫助幼兒活動�；顒拥臅r候教師要四處巡回走動，糾正幼兒的危險動作，聆聽幼兒的交談和評價，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并進行安全教育。教師也要注重游戲中將幼兒的好奇心引向正軌，引導幼兒滿足興趣的需要的同時，體現(xiàn)教師對幼兒個性的培養(yǎng)。
總之，教師要成為有心人，釋放幼兒活動的空間，充分給幼兒戶外活動的自由，創(chuàng)造給幼兒自主愉快的活動環(huán)境，讓幼兒在積極主動的活動中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文 篇6
摘要:隨著科技的發(fā)展，信息技術已經(jīng)成了當下人類社會不可或缺的科技產(chǎn)物。多媒體技術作為信息技術下的分支，已經(jīng)被普遍應用于教育教學方面，而幼兒教育的相關應用就是其中之一。近年來，除了在室內(nèi)教學活動應用到多媒體技術外，戶外活動教學也在逐步使用到多媒體。本文主要介紹了一些有關幼兒戶外教學活動中對多媒體技術的有效利用的方法和實踐，從而在相關的方法百川中，積累經(jīng)驗和教訓。
關鍵詞:多媒體技術;幼兒;戶外教學;有效策略
一、多媒體技術簡要
多媒體技術又稱為計算機多媒體技術，它指的是利用計算機將各種信息進行綜合存儲和處理，從而讓用戶可以通過聽覺、視覺等感官與計算機存儲處理的這些有效信息進行交流和互動的技術。一般而言，計算機存儲處理的信息有圖像、聲效等，其具有以下七個特點:
1.集成性。多媒體技術能讓多種信息進行集合性的劃分、歸類和存儲。
2.控制性。多媒體技術以計算機為機能中心，圍繞這一中心進行信息綜合性的處理和控制，并且按照人的語言進行提現(xiàn)和存儲。
3.交互性。多媒體存儲的各種信息不是單一存在的，它具有一定的交叉性。多媒體技術通過信息的這一特點，進行信息的交叉性存儲和被使用。
4.非線性。多媒體技術通過HyperTextLink，改變?nèi)藗鹘y(tǒng)的閱讀方式。
5.實時性。多媒體技術存儲的數(shù)據(jù)會不斷地得到更新，從而讓用戶在使用多媒體時，存取的信息都是及時有效的'。
6.方便性。用戶可以根據(jù)自己的喜好進行多媒體信息的獲取。
7.動態(tài)性。多媒體是與時俱進的，他不會因為時代的進步而不思前進，故步自封，而是隨著時代的要求而被賦予新的意義和內(nèi)涵。多媒體技術涉及的技術方面比較廣泛，根據(jù)技能劃分，它可以分為:美術設計基礎、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、Photoshop平面設計、Flash動畫制作、Authorware多媒體制作、3DMax三維制作、Premiere視頻編輯與制作、AfterEffects數(shù)碼影視特效、PageMaker專業(yè)排版、攝影與攝像等。
二、幼兒戶外教學活動內(nèi)容
在進行多媒體技術對幼兒戶外教學實踐的有效利用時，筆者需要介紹一些幼兒戶外教學活動的內(nèi)容，從而因材施教，因地制宜地進行相關實踐方法的介紹。只有這樣才能真正把握好多媒體技術對幼兒戶外教學活動的輔助作用。小朋友在幼兒園戶外活動的類型有好多種，具體分為以下幾種:
1.游戲活動，主要是以戶外大型玩具區(qū)域進行的游戲活動。
2.集體教育活動，包括慶祝節(jié)日的聯(lián)歡、演出活動、戶外參觀游覽、訪問等。
3.活動區(qū)活動、主要有:木工區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、有些幼兒園還設置了“發(fā)泄區(qū)”。
4.遠足，俗稱郊游也是一種有益的教育活動、對于孩子廣泛的接觸大自然十分有意義。在這幾種戶外教學活動內(nèi)容中，可以應用到多媒體的很多，教師可以根據(jù)實際的教學需要進行一些有效的教學設計。
三、幼兒戶外教學活動中多媒體技術的有效策略
1.游戲活動中，利用多媒體技術進行游戲?qū)牒陀螒蛄鞒绦畔⑼ㄖ�。在幼兒戶外教學活動中，游戲教學是比較常見的。但很多教師表示，在游戲過程中幼兒活潑好動，喜歡四處游蕩，不好控制，因而在進行游戲命令下放和任務通知時，往往不能傳達給每一個幼兒。那么這時候就可以利用到多媒體技術，通過多媒體技術的聲效功能，將游戲的導入安排、命令下放、任務通知進行議程設置，從而通過多媒體技術傳達給每一個幼兒。例如，在進行全員加速中游戲時，通過多媒體告知幼兒獵人出動、被抓人員、叛變?nèi)藛T、任務下達、道具使用等信息。
2.利用多媒體攝影攝像技術，進行戶外教學活動精彩瞬間記錄。一次完美的戶外教學活動是需要一定的記錄留念的，因為很多家長往往不能參與到幼兒戶外教學活動中，他們會好奇自己的孩子到底都經(jīng)歷了些什么，都干了些什么，多媒體技術就可以滿足家長的這一需求。教師通過多媒體攝影攝像技術，將每一個戶外教學活動中的精彩瞬間進行記錄，從而讓活動留在某一個瞬間，也讓家長和孩子有了進一步的接觸，拉進家長和孩子的距離，拉進家長和教師的距離。例如，在進行遠足戶外教學時，可以記錄孩子們徒步行走的畫面、互幫互助的畫面、享受大自然的方面等。
3.利用多媒體信息技術，進行教學氛圍的渲染和涌動。在進行集體教學活動時，可以應用到多媒體技術，比如節(jié)日的聯(lián)歡、戶外演出等都需要利用到多媒體。例如，在進行六一聯(lián)歡演出活動時，可以利用多媒體技術的Flash動畫制作，進行活動演示，幼兒在進行表演之前，通過多媒體聲效功能進行活動預熱，播放一些背景音樂渲染氣氛。在幼兒進行表演時，做好音樂的輔助和伴奏等，從而讓活動的氣氛達到高潮，讓幼兒體會到活動的熱鬧氣氛和氛圍。多媒體技術是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它在教育領域的應用豐富多樣，而這些應用使得教學活動充滿了神秘色彩和魅力。戶外教學活動對多媒體技術正確應用和有效實踐，可以幫助教師有效地進行戶外教學活動，從而讓活動有著它存在的意義。
【淺談幼兒園戶外體育活動的開展論文】相關文章：
開展戶外體育活動方案01-28
幼兒園如何有效開展戶外游戲活動論文09-30
淺談如何開展好大課間體育活動04-29
淺談如何開展小學班主任工作 -論文03-13
幼兒園戶外體育活動教案01-18
幼兒園戶外體育活動方案01-27
幼兒園戶外體育活動總結(jié)04-20
幼兒園戶外體育活動總結(jié)11-17
戶外體育活動教案01-18