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高校體育社會化發(fā)展目標(biāo)的研究論文
摘要：確立社會化發(fā)展目標(biāo)是構(gòu)建高校體育教學(xué)與社會體育融合發(fā)展教學(xué)模式的必要條件。因此，探討與分析確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)，從理論層面為新型教學(xué)目標(biāo)的確立提供必要的導(dǎo)向與支撐，不僅有助于確保高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的實效性，同時，還能夠在提升高校體育教學(xué)社會實用價值方面，產(chǎn)生積極地影響。
關(guān)鍵詞：高校體育；社會化發(fā)展目標(biāo)；理論基礎(chǔ)；研究
1引言
體育是一種特殊的社會形式，具有強(qiáng)身健體、促進(jìn)社會交流、實現(xiàn)公平競爭、營造健康和諧的社會發(fā)展環(huán)境的重要功效。從社會屬性上來看，體育包括競技體育、學(xué)校體育與社會體育。其中，學(xué)校體育與社會體育之間的活躍程度最高，形成了具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。目前，我國將躋身世界體育強(qiáng)國作為體育事業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)，由此實現(xiàn)了對體育發(fā)展戰(zhàn)略的布局的有機(jī)調(diào)整，在打破狹隘的“金牌戰(zhàn)略”思想束縛的前提下，強(qiáng)化對社會體育發(fā)展的重視與推動，確保社會體育基礎(chǔ)作用的有效發(fā)揮，形成社會體育發(fā)展的全新局面，已成為當(dāng)前我國體育事業(yè)發(fā)展的主流。這就要求我國體育領(lǐng)域的各組成部分必須要在發(fā)展取向上做出相應(yīng)的調(diào)整，以便于充分適應(yīng)與滿足社會發(fā)展的需求。由此引發(fā)了學(xué)校體育應(yīng)切實加強(qiáng)與社會體育的接觸、交流與互動，實現(xiàn)兩者間的融合發(fā)展的全新訴求。高校體育在學(xué)校體育中占據(jù)著極其重要的地位，是體現(xiàn)學(xué)校體育社會價值的重要環(huán)節(jié)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢，應(yīng)當(dāng)確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的目標(biāo)，彰顯出重要的實用價值。基于此，為了確保新型教學(xué)目標(biāo)的實效性，本文對目標(biāo)確立的相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行全面的解析與闡述，以期能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，發(fā)揮出重要的保駕護(hù)航作用。
2高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及確立社會化發(fā)展目標(biāo)的重要意義
高校體育教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，致使其在發(fā)展取向的確立上與社會體育的發(fā)展需求間存在著較大的偏差，甚至呈現(xiàn)出有悖于社會體育發(fā)展需求的發(fā)展態(tài)勢。具體體現(xiàn)為：首先，在教學(xué)目標(biāo)的上，緊緊圍繞著“達(dá)標(biāo)測試”這一核心，將高校體育教學(xué)的價值取向定位在滿足達(dá)標(biāo)測試需要、獲取理想達(dá)標(biāo)成績的狹隘層面，由此導(dǎo)致了高校體育教學(xué)無法實現(xiàn)對社會體育發(fā)展需求的充分滿足；其次，在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，本著“一切服務(wù)于達(dá)標(biāo)測試”的狹隘觀念，以達(dá)標(biāo)測試的內(nèi)容為主體，向?qū)W生傳授著凸顯單一性與局限性的體育知識；第三，在教學(xué)方法的擇用上，為了確保理想達(dá)標(biāo)率的獲得，教師往往會采用具有強(qiáng)制性特征的教學(xué)方法，諸如“填鴨式”或“灌輸式”，由此造成了學(xué)生只能夠進(jìn)行被動的接受式學(xué)習(xí)，成為達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容的接收器；第四，在課堂教學(xué)形式的運(yùn)用上，長時期的采用“三段式”的教學(xué)形式，即“教師講解與演示→學(xué)生照貓畫虎式的模仿練習(xí)→教師總結(jié)與糾偏”，這種程式化教學(xué)模式的長期沿用，導(dǎo)致了高校體育教學(xué)的發(fā)展取向無法得到及時而有效的調(diào)整；第五，在教學(xué)評價上，將達(dá)標(biāo)測試作為檢驗學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的主要手段，由此造成了“唯成績論”思想在高校體育教學(xué)中呈現(xiàn)出泛濫的發(fā)展趨勢。綜上所述，由于在教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展取向的確立上所存在的局限性與狹隘性，導(dǎo)致了高校體育教學(xué)在實用價值方面呈現(xiàn)出嚴(yán)重弱化的發(fā)展弊端。由此可見，為了根除弊端、實現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，確立高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)，彰顯出重要的現(xiàn)實意義。具體體現(xiàn)為以下兩個方面：一方面，確立高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)，標(biāo)志著高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上能夠適應(yīng)與滿足社會體育的發(fā)展需要，這不僅有助于改善因客觀原因所造成的社會體育資源匱乏的現(xiàn)狀，同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)高校體育對社會體育的人才輸出與資源保障，進(jìn)而為推動我國社會體育的蓬勃發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，伴隨著高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的確立，將引發(fā)高校體育教學(xué)體系的創(chuàng)新與重組，從而在根本上滿足廣大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的需求，進(jìn)而在學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力發(fā)展以及終身體育思想形成的進(jìn)程中，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。因此，基于當(dāng)前社會發(fā)展的態(tài)勢，確立高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)，具有極其突出的實用價值與導(dǎo)向意義。
3確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)
理論是人類社會在其發(fā)展進(jìn)程中，通過對社會經(jīng)驗的不斷積累、萃取與升華而形成的具有導(dǎo)向作用的認(rèn)知體系，在引導(dǎo)與規(guī)范社會行為的發(fā)展上，發(fā)揮著極其重要的作用。確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)，是基于全新的社會發(fā)展形勢而實施的創(chuàng)新行為，因此，為了確保教學(xué)性目標(biāo)的實效性與可操作性，必要的理論支撐與保障是不可或缺的必要條件。鑒于當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特征，高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)構(gòu)成，應(yīng)包括以下幾個方面。
3.1實用理論
實用理論是關(guān)于使用價值的理解和論述，是人們依據(jù)現(xiàn)有的知識，經(jīng)過相關(guān)的演繹與推理，形成對事物實際應(yīng)用價值或效果進(jìn)行合乎邏輯的推論性總結(jié)。實用理論強(qiáng)調(diào)實際效果，追求使用價值，是實現(xiàn)行為價值最大化的重要導(dǎo)向與保障。高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的確立，能夠為促進(jìn)高校體育教學(xué)與社會體育之間形成適應(yīng)性與融合性的發(fā)展模式，提供必要的目標(biāo)導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有引導(dǎo)與規(guī)范作用，是一切教學(xué)活動的歸宿，是構(gòu)建適應(yīng)性教學(xué)體系的核心依據(jù)。因此，為確保社會化教學(xué)目標(biāo)的實效性，以實用理論為基礎(chǔ)，具有突出的必要性。實用理論具有突出的普遍適應(yīng)性，適用于社會的各個領(lǐng)域，能夠為各領(lǐng)域相關(guān)行為的實用效果提供檢驗標(biāo)準(zhǔn)。而相對于高校體育教學(xué)而言，在我國社會體育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好態(tài)勢下，以促進(jìn)學(xué)生體育實用能力發(fā)展為核心的培養(yǎng)目標(biāo)已基本形成，因此，“實用”就成為高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的核心價值觀。由此可見，以實用理論為基礎(chǔ)導(dǎo)向而確立的高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)，彰顯實效性，具有重要的實用價值。
3.2創(chuàng)新理論
創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的原動力，是根除弊端、消除頑疾，實現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的重要途徑�，F(xiàn)階段，我國所實施的推進(jìn)改革開放深入發(fā)展的戰(zhàn)略決策正是一種基于我國國情而開展的創(chuàng)新活動。創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人是美國哈佛大學(xué)教授熊彼特，在其1912年所編著的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》一書中首次提及。熊彼特創(chuàng)新理論的核心思想是：“創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的‘新結(jié)合’引入生產(chǎn)體系�！庇纱丝梢�，熊彼特將創(chuàng)新視為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力源泉。伴隨著社會的發(fā)展，對于創(chuàng)新理論的理解已不能僅僅局限在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在全面推進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)發(fā)展得進(jìn)程中，創(chuàng)新已成為一種不可或缺的必要條件，因此，創(chuàng)新理論的適用范圍已覆蓋社會的各個領(lǐng)域。相對于高校體育教學(xué)而言，確立社會化發(fā)展目標(biāo)是摒棄陳舊的教學(xué)觀念、打破狹隘的教學(xué)模式的束縛、促進(jìn)與社會體育融合發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)在教學(xué)理念、發(fā)展取向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等諸多方面的“全員性創(chuàng)新”。因此，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)來確立高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展目標(biāo)，具有較為突出的實效性。
3.3可持續(xù)發(fā)展理論
可持續(xù)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)事物或社會在發(fā)展的過程中要始終保持一種延續(xù)性與創(chuàng)新性的發(fā)展態(tài)勢，既要切實滿足當(dāng)代人的需求，又要為后代人滿足其自身需求的能力生成與發(fā)展提供保障。高校體育教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)能力、提高與保障其健康水平，為其未來的自我全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的社會責(zé)任。伴隨著我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，高校體育教學(xué)的社會地位以及被關(guān)注程度得到大幅度提高，為社會體育發(fā)展培養(yǎng)與輸送所需人才已成為其核心的發(fā)展取向。鑒于體育的終身性特征，要求高校體育教學(xué)在確保自身職責(zé)的同時，還要肩負(fù)起對終身體育思想的傳承與發(fā)展，這也要求在確立全新的發(fā)展目標(biāo)時，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，從而確保高校體育教學(xué)實現(xiàn)健康、持久的發(fā)展。
4結(jié)語
確立高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)，是針對當(dāng)前我國社會體育的發(fā)展趨勢以及高校體育教學(xué)在價值取向上的變革而實施的創(chuàng)新行為，該目標(biāo)的確立，能夠為高校體育教學(xué)充分適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，滿足社會體育發(fā)展的新需求提供保障。因此，確立全新的發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，就成為提高與維系學(xué)校體育社會實用價值的必要條件。為了有效避免目標(biāo)確立的盲目性與隨意性，要求在目標(biāo)確立的過程中，必須要以完善而充實的理論體系為支撐，以便于在理論層面達(dá)成高度的規(guī)范。因而，對高校體育教學(xué)社會化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)體系進(jìn)行探究，不僅是確保新型教學(xué)目標(biāo)完善性與實效性的需要，同時，也是推動新形勢下高校體育教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然訴求。
參考文獻(xiàn)：
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