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體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究與思考論文
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，這種教學(xué)方式往往抑制了學(xué)生的主體地位。新的課程標準注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，它要求教師打破過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中使用有效的合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團體意識；有助于擴大學(xué)生參與的機會，使小組中的每個學(xué)生有更多的表現(xiàn)、交流的機會；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在合作氛圍中主動學(xué)習(xí)。因此合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中具有不容忽視的重要性。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的分類、使用及注意問題和建議。
首先，談一下合作學(xué)習(xí)的分類與使用。
在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：一是兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)。兩個好朋友搭配是體育教學(xué)實踐過程中一種典型的合作學(xué)習(xí)形式，好朋友關(guān)系是同學(xué)關(guān)系中最密切的也是最容易交流的，因此這種形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，就可以讓學(xué)生自由配對、互相學(xué)習(xí)，最后共同展示學(xué)習(xí)成果。二是小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育教師用得最多的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。一般有以下三種分組方案：第一，穩(wěn)定分組。按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同的小組區(qū)別對待。第二，階段分組。階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。有三種分組方式：1、按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不盡相同。2、按愛好相同分組，其特點是愛好相同技能卻不盡相同。例如在球類教學(xué)單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這也充分體現(xiàn)了《新課程標準》的基本理念：以學(xué)生發(fā)展為中心。3、按技能水平的好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內(nèi)差別，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的。第三，靈活分組。靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散。主要有三種分組方式：1。按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性。
例如跳高教學(xué)中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米。教師提出要求：凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種分組可培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神，又活躍了課堂氣氛。2。按技能水平的好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評，能縮短教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3。隨機分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同的局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。 其次，談使用合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題及其建議。
從當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上的一些普遍性問題：1。未能很好地使用教材，未能把教材與其它課程資源結(jié)合起來；2。教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用不夠；3。小組合作學(xué)習(xí)流于形式；4。課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。
針對這些問題，本人提出以下建議：
一、教師要精心研究教材，加強方法的研究。
教師應(yīng)根據(jù)教材針對性地選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。除此之外，還要考慮多種因素：合作前的準備，小組的結(jié)構(gòu)，合作的方式，過程的監(jiān)控、指導(dǎo)，成果的反饋、評估等。教師只有選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，考慮周全，才能使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)揮出更高的優(yōu)勢。
二、加強引導(dǎo)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，比如如何確定小組長、如何對小組成員進行角色分工、成員之間如何交流、如何處理小組活動中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件等等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。
三、合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，必須體現(xiàn)達成課程目標的功能。
因此，合作學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上，也不能停留在單一的目標上。通過合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生下列素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)；積極主動配合，協(xié)調(diào)他人開展活動；獨立思考，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新，勇于克服困難；助人為樂，甘于奉獻。
四、在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個體差異。
在開展合作學(xué)習(xí)時，我們一定會發(fā)現(xiàn)小組活動中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言、爭著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機會。對于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要具體研究分析，想出解決辦法，如輪流當(dāng)組長等，保證每個學(xué)生都有參與的機會。因此，在合作學(xué)習(xí)中，既要面向全體，又要關(guān)注個體差異。
總而言之，合作教學(xué)可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的成功和創(chuàng)新意識，教師有必要加強對合作學(xué)習(xí)的研究與探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。
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