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讓快樂伴隨體育課堂論文
傳統(tǒng)的體育教學(xué)幾乎等同于軍訓(xùn)——體育課堂主要以動作技能為中心，偏重于讓學(xué)生們學(xué)會技術(shù)。教師神情嚴(yán)肅地組織大密度、高強度的訓(xùn)練，儼然就是教官；學(xué)生則日復(fù)一日地進(jìn)行著機械的訓(xùn)練，自主支配的時間較少，空間較小，不能更深地思考探索問題，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，積極主動參與的意識不強，很少有機會與教師進(jìn)行語言的交流，更談不上心靈的溝通。這樣的課堂不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
快樂是學(xué)生求知、求善、創(chuàng)新的“開路先鋒”。在體育課中讓學(xué)生體驗快樂，是發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性最直接、最具體的原動力。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的快樂。
那么如何讓學(xué)生在課堂中真正感覺到快樂？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
一、在運動參與中體驗快樂
愛玩是每個學(xué)生的天性，因此，快樂體育的教學(xué)模式要讓每位學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的活動，在動中思、玩中學(xué)，從中獲取知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、寓教于樂，最終達(dá)到發(fā)展身心之目的。如在每節(jié)課的開始，我們力改過去先慢跑、后做操的老習(xí)慣，讓每個學(xué)生設(shè)計安排一個趣味性、活動性小游戲，并讓設(shè)計者來帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。其中既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學(xué)生通過小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。
二、讓音樂走進(jìn)體育課堂
體育課是通過單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的，在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎�，這就是讓音樂走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中播放樂曲，在熱身活動中播放音樂，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程……這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來體育課的趨勢。因此，針對體育活動的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，讓學(xué)生每堂課都有新感受。
三、運用靈活多樣的教學(xué)方法，營造生動活潑的教學(xué)氛圍
在體育教學(xué)過程中，教師只有靈活運用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求既符合教材特點和學(xué)生實際又新穎有趣、易難適度、富于變化的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。如課堂結(jié)束部分的放松整理運動，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心，使學(xué)生在歡樂、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人并能夠享受到運動帶來的樂趣。
四、師生互動，提高學(xué)練效果
在體育課上，教師經(jīng)常會借助游戲、比賽等教學(xué)手段鞏固并提高技術(shù)動作，這樣不但能夠有效地促進(jìn)師生、同學(xué)之間的互動，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。在師生互動中，“互”是師生間多角度、多方位的思想碰撞，“動”是師生間親密的合作交流與探究。有效的師生互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提高運動參與的積極性，更是體育教學(xué)中優(yōu)質(zhì)化教育效果的催化劑。教師在參與學(xué)生的互動時，應(yīng)盡量參加能力相對較弱、技術(shù)較差的組，即“增強弱勢，平衡互動”。這樣，教師可以在活動中觀察學(xué)生存在的錯誤并及時地加以糾正，幫助他們提高、鞏固技術(shù)動作。當(dāng)然，構(gòu)建快樂體育課堂，提高體育課堂的有效性，僅有“互動”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性的同時，注重學(xué)生的和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異性需求，為實現(xiàn)快樂體育課堂而努力。
五、讓學(xué)生在課堂上獲得運動樂趣和成功的喜悅
學(xué)生喜不喜歡上體育課，在課堂上快不快樂，歸根結(jié)底在于能否在課堂上獲得運動的樂趣和成功的情感體驗。為此，必須在幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強區(qū)別對待，千方百計地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，重要的一點，是要分解好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時加強激勵性的教學(xué)評價。對于差生，我們主要是幫助他們實現(xiàn)自我超越，只要他們有一點一滴的進(jìn)步，就給予表揚和鼓勵，讓其體驗到體育課的快樂。
快樂是一種積極的情緒體驗，更是一種充滿人文關(guān)懷的良好氛圍，教師如能將體育教學(xué)活動處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，讓快樂伴隨整節(jié)課，不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和喜悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
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