正確處理體育課堂師生沖突的策略論文
摘 要：師生沖突是不和諧的師生關系的體現。要改變這種師生關系，需要在了解、尊重、關心學生的基礎上，以正確的教師威信影響學生，以寬厚的師愛感染學生，加強溝通，增進理解，注意把握教育分寸，靈活運用教育智慧，構建師生沖突的防范體系，并冷靜、靈活、公平、公正地處理師生沖突。
關鍵詞：體育課堂 師生沖突 策略
前言：體育課堂是一個比較復雜的動態(tài)教學系統(tǒng)。師生關系是體育教學中最基本的關系，它形成于體育教學活動中，師生關系的好壞影響著體育課教學的效果。師生關系是以師生對話交流為特征的一種新型的關系，應該是和諧的。在體育課堂上要盡量避免師生沖突，這種沖突會影響教師的教學和學生的學習，甚至給師生造成身體和心靈上的傷害。但是，在教學實踐中，由于種種原因，造成了師生之間的不理解、不和諧，嚴重的還會帶來師生沖突，師生沖突是不和諧的師生關系的體現。當師生沖突不可避免地發(fā)生時，教師要勇于采取積極的態(tài)度面對，正確處理。
一、師生沖突的分析
師生沖突是社會沖突的一種特殊形式，是存在于教師與學生之間的一種緊張狀態(tài)。歸納起來可分為以下幾大類型：一是語言沖突。表現為師生之間因認識、情感、思想等方面的分歧和矛盾激化，學生采取直接與教師在語言上的對抗或頂嘴。二是行為沖突。當學生不服從教師安排時，或老師多次教育無明顯效果時教師即采取命令學生站立、走出隊列、離開教室或沒收學生物品等措施，對學生實行體罰或變相體罰，學生因行為意志受阻、自尊心受到傷害而進行行為上的反抗。三是心理沖突。即教師對有不良行為的學生、差生采取的心理懲罰，學生即使表面上服從教師，但心理卻憤憤不平。四是教師教育語言不當或未明事實的情況，反應過激。
二、處理師生沖突的.策略
從師生沖突的類型來看，教師是師生沖突中的主導因素，在平時的體育教學中，只要教師正確把握教育分寸，靈活運用教育機智，師生沖突是可以減少和避免的。
1.教師要樹立正確的學生觀。
學生是一個人，是一個成長中的人，是一個平等的人，在走向成熟的過程中，身上不可避免會有一些缺點與不足，也會犯錯誤。學生不僅會犯錯誤，而且可能會接二連三地犯同樣的錯誤，需要老師耐心地幫助、指導。對處于成長中的學生，教師一定要有耐心，要嚴之有格，對學生犯錯的原因要客觀地加以分析，更要有一顆寬容之心，可以站在學生的角度，進行換位思考，做學生的思想工作，讓學生切身感受到你的真誠和嚴格要求的必要性，真正認識到自己的錯誤。這比起體罰、責怪等消極方法，效果要好得多，既避免了師生的正面沖突，又增進了相互感情。學生的知識閱歷、社會經驗明顯不如教師，但他們和所有社會人一樣，也有自己獨立的人格，人格需要尊重和保護，有些教師卻忽視了民主平等的教育理念。新課程主張師生之間應該是一種平等的對話關系，在對話過程中，教師的身份應持續(xù)變化，學生也是如此，他們共同對求知的過程負責。這就要求我們教師自始至終把學生當作一個和自己平等的主體，當作一個與自己貼心的朋友，當作一個在事業(yè)上不可或缺的分子。學生在你心目中有了這樣的地位，你就會很自然地去呵護他們、尊重他們，對他們的不同想法也就會坦然接受了；學生也因這份呵護和尊重而倍加愛戴你，就可以避免發(fā)生師生沖突。
2.教師要保護學生的自尊心不受傷害。
教師在遇到師生沖突時，是否讓沖突激化的主動權掌握在教師手里，要保持冷靜，采用冷處理的方法，切忌用過激的言語和行為進一步激化矛盾，更不能用體罰的方式解決沖突，而應迅速考慮引起沖突的原因，采取適當的措施化解沖突，保護學生的自尊心和自信心。教師在處理一些突發(fā)事件時要采取一定的策略，如有些課堂突發(fā)事件微不足道，不足以影響課堂教學，教師放一放就可以過去，這時教師要大事化小、小事化了，千萬不要小題大做；有些課堂突發(fā)事件，教師一時無法掌握足夠多的資料，或者了解的信息不夠全面，就不要急于做出處理，待冷靜下來，重新分析問題，然后做出恰如其分的處理，這樣也可減少課堂師生沖突。
3.教師要公平、公正、合理地對待學生。
師生年齡差異導致了師生在認知上存在著代溝和心理上的不同態(tài)勢。由于社會賦予了教師促進學生發(fā)展的教育責任，教師知識和經驗的儲備占優(yōu)勢地位，這就決定了教師處于優(yōu)勢，而學生處于弱勢，形成了學生尊重和服從教師的心理和行為，無形中樹立了教師的權威。如果在處理沖突時，教師利用這種權威，采取武斷甚至是蠻橫的做法解決沖突，就會進一步激化矛盾。曾有一名學生，在推鉛球時，不遵守安全要求，老師批評他，他拿起鉛球就想砸向老師。十幾年后他來校，說起此事，原來是當時這位老師語言使用不當，激起這一年齡段青少年強烈的心理反應，做出了過激的舉動，他為自己當年的行為向老師深表歉意。所以，教師在處理沖突時，不要濫用權威，要具有謙虛的性格，根據實際情況，在平等、尊重的基礎上，公平、公正、合理地處理沖突，做到曉之以理、動之以情。
4.教師要巧用攻心計，靈活處理。
由于學生性格各異，發(fā)生沖突的原因各異，加之學生的世界觀、人生觀、價值觀以及接受能力的不同，發(fā)生師生沖突，無非是學生在心理上好奇的一種表現，所以在處理師生沖突時，教師要采取不同的方式：或迂回包抄，旁敲側擊，或嚴辭批評，或先揚后抑，或冷處理等。處理師生沖突時，要善于找準學生的情感突破口，巧用攻心計，使其心服口服。但無論怎么處理，尊重和關心是基礎。
5.教師要重視反饋，做好后續(xù)幫教工作。
教師在處理完師生沖突后，一定要采取各種措施進行后續(xù)幫教，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，在平時的體育教學中要多關心學生，與學生真誠相待，給學生多一點愛心、多一點寬容、多一點笑臉、多一點耐心，學生就會親其師。在教學過程中，給學生多創(chuàng)造一些展示自己的機會，多一點獲得成功的樂趣，學生就會對老師所教的課產生興趣，就會信其道。漸漸地教師就會提高自身處理沖突的能力，并形成自己獨特的經驗，做到對師生沖突具有一定的預見性，避免再次發(fā)生師生沖突。
6.教師要注意把握教育分寸，靈活運用教育機智。
教師在教育態(tài)度、方法、措施和要求上要盡量做到恰到好處。恰到好處是一門藝術，它是調節(jié)一系列已經出現或將要出現的沖突的藝術。在實際的教育教學中，最重要的是要做到賞罰有度。獎勵，是對學生的一種肯定，使學生增強自信心、成就感和自我滿足感。但獎勵必須注意分寸，在運用獎勵時要采取尊重與要求相統(tǒng)一的原則，不能濫用，否則就會降低效果或引起不必要的沖突。特別是如果不該獎勵的學生受到了獎勵，其他學生就會覺得教師有失公平，從而產生各種沖突。懲罰就更要注意分寸了，在運用懲罰時，必須是在尊重學生的基礎之上采取公正的態(tài)度。教師不應抱有成見或從個人的感情出發(fā)，對喜歡的學生的大過失給予較小懲罰，對不喜歡的學生的小過失給予較重懲罰。這種不公平的懲罰，會使學生與教師疏遠，為師生沖突埋下隱患。要根據不同情況，靈活地運用教育機智，不要千篇一律。不管怎樣，運用獎懲時，應尊重學生的人格，對學生持關切和愛護的態(tài)度，把握教育分寸，使學生心服口服，避免消極對立情緒的滋長。
7.教師要樹立教育法制觀念，依法執(zhí)教。
教師要尊重學生的權利，樹立法制意識，做到依法執(zhí)教，要保證自己在課堂中的行為不侵犯教育法所賦予學生的權利，公正地對待每一個學生，要把自己處理課堂突發(fā)事件的行為、方式限定在法律所允許的范圍內，不要以自己的非理智行為來對待學生的違紀行為。
作為教師，處理師生沖突時姿態(tài)要放高些，有些問題不一定非要與學生爭個高低，退一步海闊天空。每個學生都有自己的尊嚴，平時要多關心呵護學生，了解學生的性格，做到因材施教。這樣就可以避免師生沖突的發(fā)生，形成和諧的師生關系。
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