小學體育分層教學實施方法探究論文
摘 要： 新課程標準指出“學校階段的體育教育應為學生打好體育鍛煉的基礎(chǔ), 培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣, 使學生能夠終身進行體育鍛煉�！庇纱丝梢�, 從小學開始就應對體育引起重視, 應針對班級和學生的實際情況, 采用分層教學的方式方法, 因材施教, 因地制宜, 從而達到預期的教學目標。
關(guān)鍵詞： 分層教學; 終身體育理念; 方式探尋;
一、分層教學和終身體育理念認知
分層教學法最早定義的特點就是根據(jù)技術(shù)水平將學生分出層次, 在教學過程中使用各種方法讓下層學生向上層進步, 讓上層的學生更加優(yōu)秀, 也使各個層面的學生都能共同進步。分層教學也是教師實施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學方法, 要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、能力層次把學生分出不同的組別, 注重學生的主體作用, 而后因材施教, 從而達到最終的教學目的的一種方法。
體育新課標強調(diào)“終身體育”理念。終身體育, 與終身教育同時衍生, 即是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個新概念。小學體育教學是終身體育的基礎(chǔ)。小學里, 學生處在6~12歲年齡段, 是從學齡兒童進入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時期, 也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體, 促進身心健康, 掌握體育的知識、技術(shù)、技能, 養(yǎng)成鍛煉身體的習慣, 培養(yǎng)體育意識的重要時期。這個時期, 身體生長發(fā)育得如何, 直接影響著人的一生。如果少年時期身體發(fā)育得不好, 如脊柱側(cè)彎、駝背、呼吸機能差等, 到了成年以后往往無法彌補, 而成為終身的缺陷。所以, 學校體育教學在整體的教育體系中, 起著承上啟下的作用, 也是終身體育的重要一環(huán), 是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。
小學生初步接觸系統(tǒng)的體育教學體系, 對于體育的概念是模糊的, 不清楚體育課應該學什么, 做什么。這個時候, 就需要教師進行正確的引導, 推廣正確的體育理念, 幫助學生樹立正確的體育價值觀。
二、小學體育分層教學方式方法
1. 教學目標分層
有目標才會有動力, 目標分層, 合理、明確的制定, 是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程, 它是多元化的, 在體育教學中不僅可以增強學生身體素質(zhì), 更可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識, 人際交往能力, 培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì), 使學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。體育教學目標的制定, 應隨著社會不斷的進步而不斷的改革更新, 因此, 有較大的波動性。
不同層次的教學目標, 應與各層次學生的能力水平相應, 根據(jù)需要, 采用不同的教學方式方法, 讓每個學生在學習過程中都有所得, 才能確保整個體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展, 有效實施。目標的分層確立可從以下幾步出發(fā)。
(1) 目標預設
在課程開始前, 應進行教學目標的預設, 這樣有助于教師在教學過程中選擇和運用合理的教學方法、教學組織形式。根據(jù)體育課程標準, 提前理清各個單元的教學目標, 理清課程的內(nèi)容體系, 也可避免盲目的制定目標造成資源、時間浪費, 導致課程內(nèi)容重復而沒有意義。
目標的預設對于學生而言, 可以有效的引起學生的注意力。有目標的課程, 會讓學生有努力的方向, 促使學生開動腦筋, 在遇到困難時, 鼓勵學生開拓新思路, 應用新方法, 以便更好的實現(xiàn)目標。
(2) 目標細化
在制定教學目標時, 目標內(nèi)容要明了, 要把體育行為進行細化, 明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么, 要達到什么要求, 需要學習什么內(nèi)容等, 要面面俱到, 避免出現(xiàn)疏漏。
如可細化分為理念目標、認知目標、技能目標、情感目標等幾個層次。結(jié)合教學內(nèi)容, 讓學生對課程的理念有一個完全的認知, 在體育活動過程中, 鼓勵學生進行團隊協(xié)作、合作競爭, 共同的進步發(fā)展。在教學中, 讓學生能夠掌握基本的體育技能, 使學生在體育學習中能夠有一個良好的心態(tài), 感受到體育中的情感, 從而輕松快樂的學習。
(3) 目標具體化
目標統(tǒng)領(lǐng)教材, 教材為實現(xiàn)目標服務。教材不僅要面向全體學生, 更要考慮到學生所處階段的身心特點, 興趣愛好、基本活動能力等因素, 進行教材的整合, 根據(jù)實際的情況, 因地制宜, 因材施教, 具體到每一個學生的身上, 才能調(diào)動起學生的積極性、主動性, 使學生能夠圍繞目標學習, 達到預期的`教學效率。
(4) 目標評價
沒有評價的目標教學, 是不完整的教學, 評價是一種非常重要的教學手段。教學評價就是對教學內(nèi)容、教學方式、學習過程、教學效果等要素的評價, 它是促進課程目標實現(xiàn)與課程建設的重要手段, 具有導向、鑒定以及激勵的功能。由于班級學生個體、體質(zhì)差異大, 采用傳統(tǒng)的教學模式很難解決學生存在的問題, 因此, 在教學過程中, 評價應采用多種方式方法結(jié)合的機制, 實施分層、針對性的有效評價, 才能使學生認識到自己目標的完成情況, 認識到自己的長處和不足, 也能讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值, 能夠?qū)ψ约河袀�精確的定位。并鼓動學生, 調(diào)動學生學習積極性, 提出建議, 幫助學生進行改進, 達到提高教學質(zhì)量的目的。
2. 體育分層教學的開展
(1) 根據(jù)學生身體素質(zhì)進行分層教學
小學時期, 正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時期, 對學生的身體發(fā)展有著重要意義。體育課程是一項運動項目, 在體育運動中, 每個學生的身體素質(zhì)都不一樣, 身體素質(zhì)較好的學生運動能力較強, 而身體素質(zhì)較差的學生運動能力較差, 在完成體育運動項目時會顯得比較吃力。為了避免學生因為項目完成情況產(chǎn)生不良情緒, 要根據(jù)學生實際情況進行分層, 尊重學生個體差異, 制定不同的任務標準, 計劃性的把學生的身體素質(zhì)進行逐步提高, 從而達到預期的教學目標。
(2) 根據(jù)學生興趣愛好進行分層教學
興趣是成功的先決條件, 一個人只有對所學事物感興趣, 在學習過程中, 才會達到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進行, 讓學生學有所獲, 在體育課上教師教學時就應該注意抓住學生的興趣, 即學生的個體表現(xiàn)于外在的心理傾向, 針對某些學生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的, 教師要培養(yǎng)其興趣, 讓學生可以自主自發(fā)的進行體育學習和鍛煉, 享受體育, 愛上體育, 這也是分層教學在小學體育課中運用時重要原則的體現(xiàn)之一。
(3) 根據(jù)課程內(nèi)容進行分層教學
每個學生所擅長的科目是不一樣的, 而小學生處于一個活潑好動的階段, 可塑性強�？筛鶕�(jù)其特性和每節(jié)課所要學習的主要內(nèi)容, 把擅長科目和不擅長科目的分為一組, 起到“以優(yōu)帶差, 互幫互助, 共同進步”的作用, 也可避免教師因個人精力有限, 不能面面俱到的弊端。進行目的性的分組, 能夠使學生之間有更深刻的交流, 讓學生通過相互的學習, 達到更高的層次, 提高自身能力。
分層教學是小學體育教學的一個重要手段, 分層教學法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾, 能夠?qū)W生從沒有針對性傳統(tǒng)教學中解救出來, 真正幫助學生確定其主體地位。所以, 我們要不斷地實踐并完善分層教學法, 更好地運用分層教學法來實現(xiàn)體育課程的教學目標。在實施過程中, 注意各個層次的連續(xù)性, 不能機械的分開, 保證各個層次的銜接, 保持其持續(xù)、連貫性。讓每個層次的學生都能明確自己的目標和學習內(nèi)容。作為教師, 要正面的鼓勵學生, 增強學生的自信心, 提高學生學習興趣, 從根本上改變學生的態(tài)度, 讓學習明白課程學習的重要性, 授之以漁, 積極督促, 為學生終身體育的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
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