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試論初中體育教學中以生為本的有效策略論文
摘要：隨著時代的發(fā)展和進步, 教育理念也在不斷地更新。初中體育教學越來越重視以生為本的教學理念, 更加注重對學生的課堂參與能力, 知識應(yīng)用能力以及實踐能力的培養(yǎng)和教育, 培養(yǎng)學生社會生存的能力。在此基礎(chǔ)上, 對初中體育教學中以生為本的有效策略進行研究和分析, 促進初中體育教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中體育; 以生為本; 教學策略;
新課改教學理念的不斷深入, 初中體育教學的模式和理念都有一定的進步和提升, 但仍存在很多不足和問題。目前, 部分教師在教學過程中過度強調(diào)理論的學習, 不注重學生的應(yīng)用能力, 教學觀念沒有與時俱進, 仍就使用以“教”為主的教學模式, 忽視學生課堂參與的重要性, 不利于學生的全面發(fā)展。
一、更新教師教學理念和專業(yè)素養(yǎng), 為學生創(chuàng)建良好的學習平臺
教師作為學生學習知識的“引導者”, 應(yīng)該端正自身的教學理念, 將課堂還給學生, 給予學生充分發(fā)揮和表現(xiàn)自身的機會。部分初中體育教師因長期受到應(yīng)試教育的影響, 在教學過程中只一味的進行體育項目動作的講解, 讓學生處于被動的學習地位。這樣的教學方法不僅不利于學生學習主動性的發(fā)揮, 而且這樣枯燥單一的課堂還不能吸引學生的學習激情和興趣, 不利于學生體育學習、長期有效的發(fā)展和進步。初中學生處于叛逆的青春期, 這種強制被迫的學習會造成學生的反抗心理, 不利于學生身心的健康發(fā)展。因此, 教師在實際的體育教學中, 首先應(yīng)該更新自身的教學理念, 讓學生積極參與體育課堂, 讓學生成為課堂主人。例如, 教師在體育教學中不能一味地講解體育知識, 利用提問的方式讓學生參與進課堂的互動, 在相互的溝通之間掌握學生的知識和能力, 制定更加符合學生發(fā)展的體育教學。而教師教學理念的更新, 既給學生提供更多表現(xiàn)的機會, 又讓體育課堂更加有效率, 充分體現(xiàn)以生為本的教學理念。另一方面, 為學生提供交流的平臺, 在進行體育項目的教學時, 教師可以先了解學生的興趣和喜好, 根據(jù)學生的興趣點將體育活動有趣化。這樣, 學生教師之間相互溝通, 增進教師對學生的了解的同時, 學生的體育學習興趣進一步提升。例如, 教師講解籃球的運動時, 教師先了解學生對籃球的印象以及學生的基礎(chǔ)水平, 根據(jù)實際情況將籃球的投籃和運球有效的教給學生, 讓學生的籃球能力提升的同時, 體育課程的開展更加有效和意義。
二、豐富體育教學模式, 根據(jù)學生實際開展教學
初中體育教學是一門有趣的課外學科, 可以為學生的學習緩解和放松壓力, 讓學生更加快樂地學習, 實現(xiàn)真正地以生為本的教學理念。部分體育教師的教學模式一成不變, 僵化的體育教學模式不利于學生靈活好動的性格的發(fā)揮, 更不能激發(fā)學生的學習興趣。因此, 以生為本的體育教學重點強調(diào)教學模式的多樣性, 滿足學生的特性以及好奇心, 讓學生能夠喜歡上體育學習和鍛煉。首先, 將體育課堂引進民間游戲, 讓游戲來豐富教學的內(nèi)容和趣味, 加深體育教學的價值。教師在進行體育教學前, 可以先組織學生進行相關(guān)的游戲, 帶動學生的積極性。例如, 在學習跳遠的體育項目學習時, 教師可以將學生進行分組進行跳遠比賽, 讓學生參與進課堂。與此同時, 教師就可以引進跳遠的教學, 針對跳遠的技巧以及如何才能跳得更遠進行分析, 然后再組織學生利用講解的知識再次進行跳遠實踐, 讓學生在體育教學中受益, 促進學生體育能力的提升。其次, 讓學生成為課堂的主人, 鍛煉學生的體育能力。傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為主的課堂教學, 但是以生為本的教學理念是不相符合的, 因此建立學生為主的教學課堂, 培養(yǎng)學生各方面的能力, 促進學生身體鍛煉的同時綜合能力得到全面的提升。教師可以根據(jù)體育教學的內(nèi)容安排學生分組進行課堂演練, 讓學生主動推薦自己最喜歡的體育項目, 并在課堂上為其他學生和教師進行演示和講解。通過這樣學生之間相互分享和學習, 讓學生學習到更多的體育項目。并且在分享的同時鍛煉自身的語言表達能力以及學生自信心的提升, 讓體育課堂更加有吸引力。最后, 將體育教學內(nèi)容與生活相結(jié)合, 增添體育的趣味性。學校是學生生活的一部分, 將體育學習與生活實際相聯(lián)系, 增添學生的應(yīng)用能力的同時, 促進身體素質(zhì)的強化。在生活中學生經(jīng)歷很多體育項目相關(guān)的運動, 日常的跑步, 跳遠的游戲以及足球運動等都是日常生活中能遇見的。教師在講解中對體育項目的生活聯(lián)系進行列舉。例如, 在自身鍛煉跑步時應(yīng)該注意的方面以及技巧, 在跳遠運動時應(yīng)該動作的規(guī)范和特點以及足球運動在實際比賽中的應(yīng)用。通多這樣將理論轉(zhuǎn)化為實踐的應(yīng)用, 讓學生體會到體育學習的意義和價值, 通過將學習到的體育知識運用到實際生活實踐中, 提升自身的生活鍛煉的技能, 促進學生的全面發(fā)展和進步, 讓以生為本的教學理念不斷的深入和發(fā)展。
三、創(chuàng)建合理有效的教學情景, 為學生的體育能力發(fā)展創(chuàng)造良好的條件
良好的教學條件以及教學環(huán)境可以為學生的體育能力培養(yǎng)添磚加瓦, 讓學生的體育能力有效的提升和進步, 因此貫徹以生為本的教學理念創(chuàng)建有效的教學情景是體育教學發(fā)展必不可少的過程。首先, 體育教學是簡單的肢體運動, 相對來說是比較枯燥無聊的, 與初中學生的性格特征不符合, 從而不利于引導學生參與體育課堂。在體育教學中設(shè)置特定的情景教學, 讓學生在情景中體會體育學習的作用, 從而更加主動積極的進行學習。例如, 教師可以利用多媒體的教學工具, 在為學生講解籃球項目時可以為學生展示相關(guān)的籃球比賽, 這樣一邊觀看一邊講解籃球的知識要點, 讓體育學習的課堂更加的有趣。學生通過視頻的觀看對籃球比賽的規(guī)則以及籃球技能有更加深刻的了解和認識, 在之后的籃球?qū)W習中有更加針對性的學習, 促進自身籃球技能的提升。教師還可以直接組織學生進行足球的簡單比賽, 讓學生能夠一邊運動一邊學習到足球的比賽技巧。學生在這種實踐的環(huán)境體驗中學習體育更加積極和主動, 學習的效率也得到有效的提升。其次, 教師還可以設(shè)定特定鍛煉場景, 對學生的忍耐力以及意志進行鍛煉, 為以后的學生生活奠定良好的基礎(chǔ)。例如, 教師可以定期組織學生進行長跑訓練, 在訓練的過程中對學生進行鼓勵和幫助, 讓學生能夠一步一步地突破自己。在這樣的交流溝通的過程中, 學生與教師的關(guān)系更加密切, 教師對學生具體身體狀況的把握也更加全面。在組織學生進行各種體育項目的比賽時, 總會有輸贏兩方, 教師對勝利的一方進行鼓勵和贊揚, 給予學生繼續(xù)努力的動力和信心。對于失敗的一方, 教師應(yīng)該給予幫助, 為學生分析失敗的原因并教導學生進行改進, 給予學生堅持的動力的同時, 對學生進行心理健康進行疏導, 讓學生之間形成友好的競爭關(guān)系, 從而促進學生共同的進步。最后, 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的體育品德教育課堂, 讓學生認識到體育精神。教師在體育教學時, 應(yīng)該時刻為學生引導體育優(yōu)秀的精神和品質(zhì), 為學生講解相關(guān)體育運動員的優(yōu)秀的故事和事跡, 為學生樹立學習的榜樣。在這樣的思想和環(huán)境的影響下, 讓學生能夠更加的積極主動, 充滿正能量。
四、結(jié)束語
教師利用以生為本的教學理念將初中的體育教學進行改革和發(fā)展, 讓初中的體育教學更加符合學生的培養(yǎng)發(fā)展目標, 讓學習的體育教學的效率也得到提升。此外, 學生通過體育的有效學習讓自身的體育能力和身體素質(zhì)進一步提升, 在今后的成長和生活中也能利用堅強的意志堅持下去, 更加適應(yīng)社會和學習的生活, 才能更加積極有效地發(fā)展和成長。
參考文獻
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