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試析莆田市體育教師工作滿意度現(xiàn)狀的調(diào)查的論文
論文摘要:為了了解莆田市體育教師的工作滿意度現(xiàn)狀，從而為更好地調(diào)動體育教師的工作積極性提供參考。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對莆田市8所大中專院校100名體育教師的工作滿意度進行調(diào)查研究。研究結果表明:莆田市大中專院校體育教師的工作滿意度整體水平一般;對莆田市大中專院校體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別;不同性別、職稱、學歷的體育教師工作滿意度水平差異不顯著。
論文關鍵詞:莆田市 體育教師 工作滿意度 現(xiàn)狀
教師是教學的主體，是學校教育成功與否的關鍵所在，體育教師工作滿意度影響著他們工作積極性的發(fā)揮，影響到學校的教育教學質量，而且它將制約教師心理健康的發(fā)展。所謂工作滿意度是指工作者對其所從事的工作的滿意程度。在大多數(shù)的組織中，大多數(shù)情況下人們要有足夠的滿意度才能繼續(xù)在組織中工作，否則，人們要么會辭職，要么會在工作中表現(xiàn)消極甚至怠工。文章對體育教師這一特殊組織內(nèi)成員工作滿意度進行研究，旨在為體育教師隊伍的建設和科學管理提供參考。
1研究對象與方法
1)研究對象。隨機抽取莆田市大中專體育教師100人作為調(diào)查對象;共發(fā)放問卷100份，回收95份，其中有效問卷92份;實施時間為2007年5月~6月，被試的基本情況為:男教師67人，女教師25人;大專以上教師41人，中專教師51人;助教14人，講師67人，副高11人;教齡1一5年的27人，6一10年的26人，11一20年的30人，20年以上的9人。
2)研究方法。采用無記名方式進行問卷調(diào)查，問卷采用呂國光編制的《教師工作滿意度量表》，問卷共有30個條目，分為5個維度:教學工作本身、工作環(huán)境(包括物理環(huán)境與人際環(huán)境)、升遷與進修機會、工作收人、學校管理。問卷的信度為0. 902 1，折半信度為0. 873 1，具有良好的信度和效度。資料數(shù)據(jù)采用軟件進行錄人和統(tǒng)計分析。
2結果與分析
2. 1莆田市大中專體育教師工作滿意感總體狀況
教師總體工作滿意感是教師對自己的職業(yè)工作滿意感狀況總的看法，它反映了教師工作滿意感的一般情況。由表1可見，莆田市大中專體育教師的總體工作滿意度得分為2. 95，接近于滿意度理論上的中性值3，即莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體上傾向一般滿意。在工作滿意度的各個維度中，工作本身這一維度的平均值最高，表明在各個維度中，對工作本身的滿意度相對較高。說明大多數(shù)體育教師熱愛體育教育這一職業(yè)，喜歡體育教師工作本身所具有的挑戰(zhàn)性和能給自已帶來的事業(yè)成就感。同時，隨著2008年奧運會的申辦，體育在整個社會領域中的地位和受重視程度日益提高，體育教師工作的價值也得到了承認，因而對體育教師工作的尊重和認可程度也隨之提高，體育教師對體育教學工作更有激情。莆田市大中專學校體育教師對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低，這可能與體育教育在學校教育中被認為是“副課”，未受到應有的重視有關;另外，體育教師會與本行業(yè)或本單位其他學科教師相比較，自然會影響他們的滿意度水平。
2. 2莆田市大中專體育教師工作滿意度在變最上的差異
2. 2. 1工作滿意度在性別上的差異比較
獨立樣本檢驗表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他4個維度上均不存在差異。說明性別這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度水平未產(chǎn)生影響。
體育領域內(nèi)多個研究的結果表明女性的工作滿意度水平在滿意度的大多數(shù)維度上要高于男性，但也有研究顯示，女性在某些維度上的滿意度要低于男性或者不存在顯著差異;其他教師的工作滿意度研究也顯示女教師工作滿意程度高L37。有的人則得到相反的結論岡，還有的人認為性別與工作滿意度間沒有關聯(lián)，這可能與我國的歷史和文化及取樣、被試的工作性質有關。本研究結果表明，男、女性體育教師工作滿意度僅在工作收人這個維度上存在顯著差異，男教師得分高于女教師，而在其他的4個維度上均不存在差異，這與周艷麗、周坷(2003)研究的結果相一致。這一方面說明隨著社會的發(fā)展，當今社會女性的價值與能力得到了發(fā)現(xiàn)和肯定;另一方面也可能與我國女性成就感較低、比較容易滿足和安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)觀念有關。
2.2.2工作滿意度在教齡上的差異比較
從表2可知，教齡對莆田市大中專體育教師的整體滿意度水平是有影響的。工作年限在1一5年、6一10年、11一20年、20年以上的4組體育教師，在工作滿意度各個維度上的差異都達到非常顯著性水平。
通過事后比較(LSD)可知，在工作本身、工作環(huán)境、工作收人、學校管理等方面，都是工作年限在1一5年的體育教師工作滿意度較低，這可能是因為他們是新進人的群體，對事業(yè)有著高度的熱情，當現(xiàn)有的環(huán)境和條件與自己的期望相差太遠，不能滿足個體需求，不能真正體現(xiàn)自己的價值，就會表現(xiàn)出較低的滿意度。學校應該高度關注這部分年青人，他們是學校的未來，讓他們熱愛自己所從事的事業(yè)，充分發(fā)揮其積極性是非常必要的。在升遷進修方面，1 -5年的體育教師工作滿意度較高，這與國務院學位辦和教育部社政司推出的教師在職攻讀碩士學位的舉措密切相關，與近年來各個學校重視考研和職稱評審的要求有關。
教齡相對較長的體育教師工作滿意度較高，這可能是因為這部分教師一般教齡較長，職稱較高，對事業(yè)有了充分的認識和體會，并對事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的感情，有比較豐富的工作經(jīng)驗，自然在工作中得心應手，因而更適應體育教師工作;同時學校的工資、福利待遇一般是與職稱、教齡相聯(lián)系的，一般而言，教齡越長，職稱越高，工資也越高，另外高級職稱的教師有的是學校重點引進的人才，受領導重視的程度也高，他們會有強烈的自豪感和成就感，因此他們會感到比較滿足，對工作有較高的滿意感。
2. 2. 3工作滿意度在學歷上的差異比較
方差分析表明，體育教師學歷在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明學歷這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
具體分析，從目標追求上說，有較高學歷的人往往設定相對較高的目標，對自己、對工作的期望值較大。如果現(xiàn)有的環(huán)境和條件與自己的期望相差太遠，不能滿足個體需求，正體現(xiàn)自己的價值，就會表現(xiàn)出較低的滿意度和工作投人。就社會學的分層結構理論來看，不同學歷的人在社會中所處的層次是有差異的。由此可知，不同學歷者的社交范圍也存在很大的差異，高學歷者往往很容易往上看，總感覺周圍和自己一樣學歷或者背景的人比自己的工作要好，在這樣的心態(tài)下，自然就會引起他們對自己現(xiàn)有工作的滿意度和工作投人降低。而低學歷者往往也會對現(xiàn)有的工作條件和環(huán)境產(chǎn)生不滿足感，對工作不那么投人。這使得學歷的差異未導致工作滿意度水平的顯著性差異。 2.2.4工作滿意度在學校類別上的差異比較
方差分析表明(表3)，不同類別學校的體育教師工作滿意度在工作本身、工作環(huán)境和學校管理上存在顯著差異。在工作本身、工作環(huán)境這2個維度上，學校類別為職業(yè)中專、大專院校、一般本科院校的體育教師的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(P<0.01)，為本科院校>大專院校>職業(yè)中專;在學校管理這個維度上，學校類別為本科院校、職業(yè)中專的滿意度水平之間的差異達到非常顯著性水平(尸<0.01)，為本科院校>職業(yè)中專。因此，學校類別對學校體育教師的整體滿意度水平產(chǎn)生了影響。
通過事后比較(LSD)可知，在大多數(shù)維度上，職業(yè)中專的體育教師的滿意度較低，大專以上院校的體育教師的滿意度較高，這可能與體育教師在不同類別學校中所處的地位、學校領導的重視和個人的目標追求有關。莆田市中專體育課教師對工作環(huán)境、學校環(huán)境不太滿意，在座談中，一些教師反映，學校在教學設備安排、科研項目審批、經(jīng)費分配等方面比較忽視體育課教學的需要;同時受社會大環(huán)境的影響，功利化的教育模式(讀書一考試一升學一文憑一工作)強化了家長、學校、學生的智育意識，淡化了體育意識;學生學習體育課的態(tài)度也不盡如人意，有些中專學校的體育課在課時、教室的安排上都要為其他課讓路;教師們對學校管理不太滿意，一些學校領導不了解體育課，對體育課教學說起來重要，抓起來次要，忙起來忘掉，所以會出現(xiàn)職業(yè)中專體育教師工作滿意度低的現(xiàn)象。
2.2.5工作滿意度在職稱上的差異比較
方差分析表明，不同職稱的體育教師在工作滿意度的各個維度上均不存在差異，表明職稱這一變量對莆田市大中專體育教師的工作滿意度不產(chǎn)生影響。
3結論與建議
3. 1結論
1)莆田市大中專體育教師的工作滿意度總體狀況一般。在工作滿意度的各個維度中，對工作本身的滿意度較高，對工作環(huán)境、升遷進修、工作收人、學校管理滿意度較低。
2)莆田市大中專體育教師工作滿意度水平產(chǎn)生影響的變量有教齡和學校類別，不同性別、職稱、學歷的高校體育教師在工作滿意度水平上的差異不顯著。
3. 2建議
針對莆田市大中專體育教師目前工作滿意度不高的狀況，提出以下建議:
1)樹立“尊師重教”的良好氛圍，提高體育教師的社會地位和經(jīng)濟地位，以提高教師對自身職業(yè)的歸屬感和保持整個教師隊伍的穩(wěn)定性，為教學質量的提高和素質教育的實施提供人力資源的保證;社會、學校和教育行政部門要創(chuàng)設一個公平、公正、寬松舒適的教育環(huán)境，創(chuàng)造條件讓體育教師獲得事業(yè)成就感。
2)加強領導管理的人性化和公平化，建立一個合理的、公平的報酬和獎勵機制，適當提高體育教師的生活待遇和報酬，尤其是盡量縮小與本校其他學科教師收人的差距，對體育教師的教學、科研的評價應根據(jù)其特殊性而建立相應科學、合理、客觀和公正的評價體系，以提高體育教師職業(yè)滿意度。學校努力改善辦學條件，完善教學管理和教學體系，增加對體育教師的精神支持和物質支持，建立激勵機制，針對有顯著差異的不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才能使政策的實施有更強的針對性和適應性，做到有的放矢，為體育教師成功創(chuàng)造機遇，促進體育教師的主動發(fā)展。
3)重視工作本身的激勵性，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。要培養(yǎng)體育教師的職業(yè)認同感，充分調(diào)動體育教師的積極性，使他們的才能得到最大限度的發(fā)揮;高度關注體育教師自身的成長，給體育教師爭取更多的培訓及學習的機會;重視青年體育教師的培養(yǎng)，青年體育教師是體育教育事業(yè)的未來，是整個體育教師隊伍的生力軍，因此要及時關注這些教師的自身需求，提高他們對學校工作的滿意度，從而使他們以更大的熱情投人到工作中去。
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