再談體育課中的放與收學科論文

　　體育是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的課程，它作為綜合實踐活動課的重要組成部分，被推到新一輪課程改革的前沿。體育課也以其獨特的實踐性、娛樂性、健身性、開放性日益受到大家的關注。在體育教學與實踐中，有一對“放”與“收”的對立統一矛盾。

　　所謂“放”，就要求教師放手發(fā)動學生，鼓勵學生去親身實踐，將老師講的和書本上的知識通過練習逐步形成自身的技術、技能。“收”就是教師根據“放”得來的信息，總結評價學生所獲得的感性認識，使同學們學會探求理論聯系實際的方法，最終達到教學相長的目的。

　　只有“放”與“收”的關系處理好了，才能使學生學有專長，練有所用，真正體現以學生發(fā)展為本的教育新概念。我們可以這樣處理這對矛盾……

　　一、“放”

　　1、“放”的目標要明確

　　新課程理念體現了時代要求，強調學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識�！芭d趣是創(chuàng)造之父，”小學生好奇心強，對感興趣的事物都想看一看、試一試。但他們的個性心理品質還很不穩(wěn)定，在教學中如果“放”的目標不明確，學生往往只顧看熱鬧，不能得到鍛煉，便難以形成技能。因此，要在上課之前，給同學們定下明確的教學目標，做到心中有數。如前滾翻教學，教師在讓學生分組進行前滾翻練習前，就首先要讓學生明確練習要求，即練習中要做到滾動路線要直，滾動要圓滑，速度要快，動作要舒展、優(yōu)美等。

　　2、“放”得要大膽、適宜

　　把新課程理念轉化為教學行為，必須通過“教、學、練”來實現。為此，我們提出“人人運動、人人健身、人人娛樂”的行動口號，盡可能地多給同學們以開放的時空來自主支配。當然，身體素質的提高和基本技能的形成，要求大家必須都動起來，沒有共同參與的體育課是失敗的。但也不能放的無憂無慮，要讓同學們在老師的視野保護范圍內才“放”的放心。也就是說在教學過程中要充分相信學生，發(fā)動同學們動起來。如運用“自選超市”的模式來上一堂體育課，教師應大膽選用更多的活動類型供學生自由選擇。如籃球、排球、乒乓球、游戲、素質練習、韻律活動等，以滿足更多學生的愛好。但絕對不是“放羊”，學生的活動必須在教師的可控制范圍內，教師應充分擔負起主導者的作用。

　　3、“放”的方式要活

　　體育教育是以學生的實踐性學習為主要特征，從某種意義上說，“手是腦的老師”。要以“自我嘗試”代替“紙上談兵”，革去被動學習的命。在教訓過程中，多開展體育游戲和體育競賽活動，激發(fā)同學們的興趣，發(fā)揮能動性，也讓他們自己組織一些微型“爭霸賽”。

　　由此可見，“放”的過程，既是培養(yǎng)學生能力的過程，同時還調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生獨立自主的優(yōu)良品質。

　　二、“收”

　　1、明確“收”的意義

　　如果說“放”是畫龍，那“收”就應為點睛之筆了。要檢查學生在哪些方面做得較好，哪些方面出現問題較多。然后對癥下藥，逐一落實新課程標準�！笆铡笔菍Α胺拧钡目偨Y與驗收。

　　在“收”時，教師應以包容的心態(tài)放開評價，將評判權交給學生，除按上課時要求達到的知識、技能外，學生的運動練習，安全教育，創(chuàng)新意識，合作精神等，也是“收”這一環(huán)節(jié)不可忽視的重要內容。

　　2、抓住“收”的時機

　　“收”要適時，以便發(fā)現問題，完成知識與能力的“嫁接”�！笆铡钡锰�遲，會給人以松散、放而不管的感覺；“收”得過早，會壓抑學生的積極性，甚至會熄滅學生的創(chuàng)造火花。仍以前滾翻教學為例，在學生練習過程中一些學生滾動的路線不直或動作不圓滑，而且人數不在少數。這時候教師就應適時的“收”一下，告訴學生要想滾得直，雙手就必須同時用相同的力；想要滾得圓滑，就要盡可能地把身體團緊（如球形）等。如果人數很少，只要個別輔導就可以了。

　　3、注重“收”的實效

　　新課程體現學習內容的綜合性，強化學習過程的實踐性。在對所學內容進行概括總結的基礎上，老師要對學生有一個客觀的評價，根據信息反饋，及時予以矯正，將學習真正落到實處。這樣做，不僅起到鞏固知識和技能的作用，而且能給學生以鞭策和鼓勵。讓學生在運動中領悟人生的價值，培養(yǎng)團結協作、關心他人的美德。

　　綜上所述，“放”是“收”的前提和基礎，“收”是“放”的自然延伸和重要保證，恰當自如地處理好二者的關系，事關一堂課乃至整個教學工作的成效。在實際工作中，要切實把握新課程價值取向的根本轉變，給同學們以充分實踐的自由，但不放任自流，努力實現“運動時尚，健身娛樂”的目標。

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