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通識(shí)教育下高校體育課程改革探析論文

時(shí)間:2023-05-03 00:00:35 體育論文 我要投稿
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通識(shí)教育下高校體育課程改革探析論文

  【摘要】隨著高等教育的發(fā)展,人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)工具理性主義課程論的弊端,通識(shí)教育理念應(yīng)運(yùn)而生。本文以此為背景,以高校體育課程為研究對(duì)象,探討了通識(shí)教育背景下高校體育課程的不足,并在此基礎(chǔ)上提出了高校體育課程改革的構(gòu)想。

通識(shí)教育下高校體育課程改革探析論文

  一、高校通識(shí)教育改革背景

  現(xiàn)代高等教育是啟蒙思想的產(chǎn)物,然而隨著工具主義在世界范圍內(nèi)的大獲全勝,大學(xué)精神在技術(shù)理性、功利主義的侵蝕下慢慢退化,高等教育逐漸演變成技術(shù)教育,大學(xué)教育在發(fā)展中被不斷地“實(shí)用化”和“外在化”。大學(xué)教育中的人文理念也日益喪失其地位,學(xué)生的人文素養(yǎng)降低,喪失本土文化認(rèn)同感,缺乏對(duì)多元文化的理解與文化批判精神。因此如果大學(xué)教育還僅僅停留在專業(yè)教育,勢(shì)必不能滿足社會(huì)的需求、學(xué)生的自我追求及教育自身富含的豐富意義。為此,摒棄工具理性主義的課程理念,大力發(fā)展通識(shí)教育已經(jīng)成為理論界、高校乃至全社會(huì)的共識(shí)。通識(shí)教育首先是一種教育理念,在這種理念基礎(chǔ)之上,采取相應(yīng)的方法以通識(shí)課程為載體,從而把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。通識(shí)教育是從人自身出發(fā),促進(jìn)人的全面與可持續(xù)發(fā)展的教育,它符合高等教育大眾化發(fā)展的趨勢(shì),為學(xué)習(xí)型社會(huì)和崗位的變遷奠定基礎(chǔ)。雖然眾多教育家們對(duì)通識(shí)教育的具體內(nèi)容或許存在爭議,卻難掩其相同的本質(zhì)追求,即強(qiáng)調(diào)受教育者作為人本身的和諧發(fā)展,反對(duì)過分專業(yè)化的、異化的、工具化的人。

  二、通識(shí)教育背景下高校體育課程存在的問題

  為深入了解通識(shí)教育背景下高校體育課程的具體實(shí)施狀況,筆者在陜西省選擇了1所985、211工程院校、1所一本院校、1所二本院校和所民辦高校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),目前高校體育課程得到了較高程度的重視、已經(jīng)開始了具體的教學(xué)改革、師資水平有了較大程度的提高,取得了較好的教學(xué)效果。但還普遍存在以下主要問題:

  1.課程目標(biāo)設(shè)置模糊。雖然各高校提交的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等文件中都明確寫明了體育課程的設(shè)置目標(biāo),但這些目標(biāo)明顯帶有模糊性、缺乏針對(duì)性。而且盡管各高校的實(shí)際情況都有所差異,他們的課程設(shè)置目標(biāo)卻呈現(xiàn)出較大的雷同性。從這幾所高校提供的教學(xué)文件來看,他們并沒有將通識(shí)教育理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。

  2.課程設(shè)置不夠科學(xué)。現(xiàn)有的高校體育類課程除了學(xué)生的必修課大學(xué)體育以外,還包括了一些選修課程,如羽毛球、乒乓球、排球、籃球等。但這些課程的開設(shè),缺乏整體性和邏輯性。各高校采取的普遍做法就是利用現(xiàn)有的資源,教師能上什么課就開什么課。有一些選修課甚至和大學(xué)體育中的內(nèi)容重復(fù)。另外,目前高校開設(shè)的體育類課程大多以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類為主,缺乏體育文化類、體育傳播類、體育社會(huì)學(xué)和體育倫理等方面的課程。

  3.體育課程教學(xué)存在一定的問題。(1)教師教學(xué)積極性不高。由于體育課程的效益是長期的,短期內(nèi)很難看到成效,體育課程在高校里得不到應(yīng)有的重視。教師的教學(xué)積極性也不高,因?yàn)樗麄儚闹械玫降幕貓?bào)和激勵(lì)較少,總認(rèn)為自己的學(xué)科屬于邊緣學(xué)科。有些教師甚至認(rèn)為上課就是帶著學(xué)生玩,從來不備課,上交的教案都是從其他老師處拷貝的,或者從網(wǎng)上下載的。這對(duì)于提高體育課程的課堂教學(xué)質(zhì)量是十分不利的。(2)教學(xué)方法囿于常規(guī)。博耶曾強(qiáng)調(diào)說:“最好的大學(xué)教育意味著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有素的探究,使學(xué)生具有推理、思考能力,高質(zhì)量的教學(xué)是大學(xué)教育的核心,所有教師都應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,最理想的大學(xué)是一個(gè)以智慧為支撐、以傳授知識(shí)為己任的機(jī)構(gòu)、一個(gè)通過創(chuàng)造性的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所!卞X偉長在談教育創(chuàng)新時(shí)提到:教師的教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,應(yīng)交給學(xué)生一些思考問題的方法。而目前大多數(shù)高校體育課程的教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的方法,很少使用啟發(fā)式教學(xué)等新方法,這是與通識(shí)教育的理念相背離的。

  三、通識(shí)教育背景下高校體育課程改革構(gòu)想

  高校通識(shí)教育的根本使命在于造就敏于探索、善于批判、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、全面發(fā)展的新人。通過通識(shí)教育,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開發(fā)學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。高校通識(shí)教育課程的設(shè)置,并非只是開設(shè)五花八門的課程供學(xué)生修讀,不能僅僅停留在傳遞各種知識(shí)的層面,而應(yīng)當(dāng)在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合,即發(fā)現(xiàn)各門知識(shí)、各相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的“大局觀”、“整體觀”。此外,通識(shí)教育還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“非功利化”,弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神,培養(yǎng)“全人”。為此,高校體育課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確理念,堅(jiān)持其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值觀,為人的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。1.明確教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程論的一個(gè)重要概念,它制約著課程的設(shè)置,規(guī)定了課程的內(nèi)容和組織,同時(shí)課程目標(biāo)也是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。我國學(xué)者勒玉樂認(rèn)為課程目標(biāo)具有四種功能:導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、中介功能、評(píng)價(jià)功能。根據(jù)課程目標(biāo)在不同環(huán)節(jié)中的影響,它可以具有不同的功能,但它的核心功能首先是導(dǎo)向與標(biāo)準(zhǔn)功能。它負(fù)載著特定時(shí)期的教育價(jià)值觀,通過特定教育任務(wù)的完成使學(xué)生達(dá)到所要求的目標(biāo),對(duì)教育過程中的理念、教學(xué)行為具有規(guī)范作用,同時(shí)它也為評(píng)價(jià)工作提供了具體依據(jù)。為此,各高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校和本學(xué)科的具體情況,有針對(duì)性地制定出明確的體育類課程的教學(xué)目標(biāo)。2.優(yōu)化課程建設(shè)。高校必須根據(jù)本校實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革,減少體育類必修課,擴(kuò)充體育類選修課,強(qiáng)化基礎(chǔ)課,開設(shè)輔修課,加強(qiáng)體育文化素養(yǎng)修養(yǎng)課、體育生活常識(shí)課與體育生活方式教育等。在加強(qiáng)課程建設(shè)的同時(shí),進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容,把通識(shí)教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中去,使其更貼近社會(huì)生活,更貼近時(shí)代,在提高學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展、使之成為全面發(fā)展的人方面發(fā)揮更大的作用。3.改善體育課程教學(xué)。首先,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)體育類教師的培養(yǎng)力度,投入大量經(jīng)費(fèi)用于體育教師發(fā)展提升業(yè)務(wù)水平,如,參加國內(nèi)外高級(jí)研修班、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,進(jìn)行教學(xué)改革等。以增強(qiáng)他們的教學(xué)改革積極性,為教學(xué)改革提供方法論指導(dǎo)。其次,應(yīng)當(dāng)采取項(xiàng)目教學(xué)法、案例討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]駱少明,劉淼.2009中國大學(xué)通識(shí)教育報(bào)告[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2010

  [2]哈佛委員會(huì)著.李曼麗譯.哈佛通識(shí)教育紅皮書[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010

  [3]勒玉樂.現(xiàn)代課程論[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1995:157-159

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