留守兒童體育興趣的培養(yǎng)論文
摘要：本文分析了體育興趣對(duì)留守兒童的重要性，以及眾多留守兒童對(duì)體育鍛煉不感興趣的原因，并得出相關(guān)結(jié)論，以加深教學(xué)管理者的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)留守兒童課程設(shè)置的合理化調(diào)整。
關(guān)鍵詞：留守兒童；體育；重要性；原因；解決方法；結(jié)論與建議
１體育興趣對(duì)留守兒童的意義
�。ǎ保w育行為是兒童成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)，特別對(duì)于農(nóng)村留守兒童。一旦留守兒童產(chǎn)生了強(qiáng)烈的體育興趣，他就會(huì)為體育活動(dòng)而樂(lè)此不疲。“興趣是最好的老師”，有了體育興趣，就不需要體育教師去督促他們練習(xí)，體育已成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容。留守兒童就能從體育活動(dòng)中獲得更多的樂(lè)趣和釋放天性。能更好的度過(guò)父母缺失帶來(lái)的不安全感。
�。ǎ玻w育興趣是兒童心理健康的有力保證，特別是農(nóng)村留守兒童。尤其突出。孩子們?nèi)鄙袤w育鍛煉會(huì)造成許多心理問(wèn)題。因?yàn)樯硇氖墙y(tǒng)一的，許多心理問(wèn)題是由身體問(wèn)題引起的，生理基礎(chǔ)出了問(wèn)題，必然要在心理上有所反映。在目前的社會(huì)形式下，農(nóng)村留守兒童面臨著社會(huì)、家庭、學(xué)校的種種壓力，再加上父母缺位，家庭環(huán)境缺失。不少留守出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。這已經(jīng)是現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)的共識(shí)。留守兒童青少年異常行為突出，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題尤為突出。有焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒的比例在留守兒童中尤其高。體育興趣可以讓孩子們面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)，改善適應(yīng)環(huán)境的能力，對(duì)生活充滿熱情，感受團(tuán)隊(duì)精神的相互關(guān)心與合作，協(xié)調(diào)人與人之間的各種關(guān)系，能更好的適應(yīng)寄宿學(xué)校的群居生活。在父母缺位的情況下能順利度過(guò)成長(zhǎng)期。還可以使孩子們?cè)谪S富的體育活動(dòng)中感受大自然的新鮮空氣和輕松、愉快的情緒，同時(shí)在體力上也可以促進(jìn)全身的血液循環(huán)，加強(qiáng)新陳代謝，改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控能力，幫助消除學(xué)習(xí)所帶來(lái)的體力和心理疲勞，喚起自信心和自尊心，獲得健康的自我感和人格。
２留守兒童對(duì)體育課不感興趣的原因和解決方法
�。ǎ保w育教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥，設(shè)備差，人多場(chǎng)地�。粚W(xué)生自身能力差，對(duì)體育沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，體育教師自身素質(zhì)差積極性不高。體育課的比例也不合理。事實(shí)表明：對(duì)體育課不感興趣的留守兒童是少數(shù)，他們不愿上體育課的原因是多方面的，但主要原因是教學(xué)形式、內(nèi)容、方法呆板枯燥，體育設(shè)施差、場(chǎng)地小，學(xué)生自身素質(zhì)差等。作為體育教師，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜，增加體育游戲的玩法，提升體育課的吸引力和感召力。
（２）體育活動(dòng)課要有選擇性地開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的主體參與。根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，國(guó)家教委頒布了（９６）１號(hào)文件，提出全面落實(shí)素質(zhì)教育，逐步推廣落實(shí)體育兩類課程整體教學(xué)改革，根據(jù)這一文件精神，我國(guó)對(duì)體育兩類課程整體做出改革，主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和比例做了較大調(diào)整，有三分之一的課程改為“體育活動(dòng)課”。在體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，孩子們喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排比例增加，突出“體育活動(dòng)課”以活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)，使孩子們?cè)谏砩稀⑿睦砩系玫綕M足，從而激發(fā)了學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂(lè)體育等項(xiàng)目上，根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)。這樣，既改變了基礎(chǔ)體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技術(shù)、發(fā)展體力的身體教育觀念，又改變了教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法�；顒�(dòng)課進(jìn)行了大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中了解了一些體育競(jìng)賽知識(shí)和規(guī)則，并體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性，從而更好地激發(fā)了孩子們鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了孩子們參與體育活動(dòng)的`意識(shí)、能力和習(xí)慣，讓“教”與“學(xué)”結(jié)合了起來(lái)，并達(dá)到了預(yù)期的效果。
３結(jié)論與建議
大部分的留守兒童還是是喜歡上體育課和有組織的體育活動(dòng)的，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性。要提高留守兒童對(duì)體育教學(xué)的興趣，不但要提高教師自身的素質(zhì)，完善教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。還應(yīng)該結(jié)合留守兒童的生活實(shí)際。體育課不能僅僅局限于正規(guī)課程設(shè)置。充分利用先用條件。能動(dòng)性的發(fā)揮周邊環(huán)境的作用和孩子好動(dòng)的特點(diǎn)。
�。ǎ保└淖凅w育教學(xué)中單純傳授知識(shí)技能，發(fā)展體力的身體教育觀念，以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育。參與性是學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的最基本的情感體驗(yàn)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合所授教材內(nèi)容，提出創(chuàng)新性的方法，讓孩子們更加積極的參與進(jìn)去。
（２）改變體育教學(xué)中灌輸，機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。孩子們是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)形式，在選擇和運(yùn)用教材教學(xué)時(shí)，力求新穎和多樣化，并把多樣化和實(shí)效性緊密地結(jié)合起來(lái)，不能局限于課堂完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該是為課后的主動(dòng)娛樂(lè)和游戲打好基礎(chǔ)。例如：籃球的行進(jìn)間運(yùn)球的教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該每次課都圍繞在單調(diào)的直線運(yùn)球上，而應(yīng)該在掌握直線運(yùn)球的基礎(chǔ)上，不斷地改變練習(xí)方法，逐漸地將直線運(yùn)球改變?yōu)榍�運(yùn)球，以至變向運(yùn)球。這樣，孩子們?cè)跁r(shí)時(shí)更新練習(xí)方法要求的情況下，會(huì)不覺(jué)疲勞地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。
�。ǎ常┖魡救鐣�(huì)對(duì)留守兒童寄宿學(xué)校體育教育的重視。目前，農(nóng)村體育教師社會(huì)地位低下，農(nóng)村留守兒童寄宿大部分學(xué)校雖有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，但設(shè)備簡(jiǎn)陋，體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，加之有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體育意識(shí)淡薄，過(guò)于關(guān)注人身安全。這大大損害了廣大體育教師的積極性。要具備高水準(zhǔn)的體育師資隊(duì)伍，就需要社會(huì)各界的支持和理解。
（４）體育教育的大廈不能建立在“沙灘”上，留守兒童數(shù)量龐大，他們的身心健康是關(guān)系到社會(huì)健康發(fā)展的重大問(wèn)題。在家庭和親情缺位的情況下。國(guó)家花了很大的力氣在全國(guó)建立并推進(jìn)了留守兒童寄宿制學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。這在基本層面上解決了部分留守兒童無(wú)人看管無(wú)法上學(xué)的境地。但是長(zhǎng)期缺乏家庭和親情的環(huán)繞。留守兒童暴露出的心理問(wèn)題不可小覷。而這些不是把孩子們局限在校園和教室就能解決的！恰恰是良好的游戲和體育氛圍能很大程度上緩解這個(gè)問(wèn)題。體育教師不應(yīng)該成為“教書(shū)匠”，而是學(xué)者型的人類靈魂的工程師，當(dāng)務(wù)之急，我們的教育管理者不是簡(jiǎn)單的給孩子們一個(gè)生活環(huán)境那么簡(jiǎn)單，加強(qiáng)體育老師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，不能認(rèn)為體育課容易教，只要帶領(lǐng)學(xué)生跑跑跳跳就成。要增加體育課的比例，豐富體育生活。把體育貫穿到留守兒童的日常生活中去。體育教育一門(mén)科學(xué)，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)它的研究與探討。
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