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情境教學法在體育課中的運用論文
情境教學法是指在學習過程中，在教師的引導下利用心理想象和身體運動的形式，把教學內(nèi)容進行人為的假設和想象，變成形象的有情有景的、有人物活動的特定環(huán)境，使學生雖身在課堂，卻仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術。該教學方式一掃“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，將課堂開放到現(xiàn)實的情境中，以專題研究為載體，引導學生以獨立學習或合作學習的方式進行研究性、探索性體驗學習，使學生通過實踐，應用所學理論解決實際問題，逐步養(yǎng)成主動探索的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神。
在當前體育與健康課堂教學中，“情境教學模式”是一種運用廣泛、效果顯著的教學模式，它能夠在新課標以“健康第一”的思想指導下，極大地提高學生參與體育活動的積極性，從而主動地進行體育鍛煉。情境教學模式的形式是多種多樣的，我在教學實踐中嘗試的“故事情境教學法”，就是其中的一種。
一、開展教學實踐活動實例
在教挺身式跳遠這項內(nèi)容時，我沒有采用常規(guī)的教學方法，而是使用創(chuàng)設故事情境的方法，巧妙地運用導入。這不僅能引起學生的注意，強化學習動機，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，從而使教與學收到事半功倍的效果。
在教學前，我先用兩分鐘時間給學生講一個獵人與熊的故事。故事中，獵人在沒有熊追的情況下跳不過5米寬的深水溝，而在有熊追時跳過了這條深水溝。學生聽后一個個情緒高昂，相互議論，并馬上要求在沙坑里量出5米的距離進行試跳，驗證一下獵人故事的真實性。然后他們一個個爭先恐后地盡自己最大的努力助跑和踏跳，并仔細地察看自己所跳的遠度。經(jīng)過自由發(fā)揮的試跳，全班47名男生（高一①、③班男生合為一個教學班共47人）只有一名跳過5米，沒越過5米的同學都紛紛跑到我這里來詢問。我說:“別急，我先問你們，獵人在沒有熊追時跳不過水溝，而在有熊追時卻能跳過水溝，為什么?”學生經(jīng)過思考討論并一致回答：因為獵人在生死關頭發(fā)揮了自身最大的能力，所以他跳過了5米。我說:“你們的回答很正確，這節(jié)課我們就一起來學習怎樣才能發(fā)揮自身最大能力的一種跳法——挺身式跳遠。現(xiàn)在請跟我學習挺身式跳遠的技術(助跑、踏跳、騰空、落地分7個課時教學，也抓住學生這時的學習熱情巧妙運用了新穎的教學方法和手段)。”課堂上學生非常認真地跟我學，并且學習的積極性很高，效果很好。
事后的教學實踐數(shù)據(jù)顯示，通過7個課時學習，在期末考試檢查時實驗班有17人越過5米，占全班人數(shù)的36%；而對照班采用的是常規(guī)教學方法，只有6人越過5米，占全班人數(shù)的11.7%。
二、教學實踐體會
體育技巧技能的學習，離不開實踐練習，只有通過反復地鍛煉、琢磨，才能領會到技術動作的要領，才能掌握完成動作技巧的方法。而以往傳統(tǒng)的體育教學模式遵循的是先示范和講解、后學生練習，注重的是“教法”的運用，忽視了“學法”的研究。單純的教學讓學生學技巧練技能，學生在學習中會感到很乏味沒有興趣。我在教這個內(nèi)容時換了個角度去思考問題，從研究教法的圈子中跳出來，轉而研究學生在學習過程中用什么方法學習更有效。我認為一個學生是否愿意參加并堅持體育學習活動，主要動力源在其內(nèi)部，學生是學習的主體，教師在教學中就要尋找調動學生學習自覺性和積極性的最佳途徑，并創(chuàng)設一定的、有利于發(fā)揮學生“主動學習”的教學環(huán)境和條件，調動學生內(nèi)在的潛能，充分發(fā)揮他們的主體意識，才能更有效地進行學習。例如激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，采取創(chuàng)設情境讓學生有參照、比一比、測一測的方法，使學生感到學習內(nèi)容有新意、有變化、有趣味，愿意去學習，主動去學習，從而使我們的教學更有成效。
三、故事情境導入教學法的設計
相關數(shù)據(jù)說明了實驗班與對照班的教學效果與差異。那么如何設計故事情境導入體育教學法呢?
1、確定體育教學內(nèi)容，明確課堂學習目標。情境設計的出發(fā)點是為了完成教學目標，情境的設計要符合教學目標，并使學生能夠完成教學目標，從而掌握技能。因此，我們應該從課堂學習目標出發(fā)，確定好體育教學內(nèi)容，并按照體育教學內(nèi)容來設計一定的情境，達到預熱的效果。
2、搜尋合適的故事情節(jié)，找到故事與學習目標的契合點。通過講故事、提問誘導并伴以形象的語言等方法能把學生引入情境，使學生置身其境，讓教學活動從開始到結束都在輕松、歡快的情境中進行。但是，情境教學只是一種手段，而不是目的，情境與教學內(nèi)容要有機結合，使人感到合情合理，不可牽強附會、矯揉造作。
3、根據(jù)教學內(nèi)容安排恰當?shù)慕虒W過程，落實故事情境中的教學點。教師在設計情境的過程中一定要根據(jù)教學內(nèi)容設計合理的情境，既要考慮到教材本身及教學內(nèi)容的特點，又要注意引起學生學習的興趣點，不要讓設計出來的情境與教學內(nèi)容脫節(jié)，使人感到生搬硬套。
4、準備好必要的教學場地、器材。在體育教學中，需要教師在備課當中不僅備教材，更需要備學生、備場地、備器材，通過不斷地變化教學手段，推陳出新，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法、富于變化的體育教學組織形式與手段來吸引學生，使其有身臨其境的感覺。體育課場地的設計新穎，教具、學具多樣，教學的方法、手段富有變化，會使教學氣氛變得輕松愉快。
總之，教師在備課中要積極探索發(fā)現(xiàn)新的教學方法和手段，使學生在課堂上始終保持精神振奮、躍躍欲試的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學生的體育興趣，讓學生跟你學、跟你做，從而很好地提高教學質量，獲得良好的教學效果。
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