對體育教學(xué)改革的思考論文
對體育教學(xué)改革的思考
摘要：隨著學(xué)校體育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、體育課成績考核評價已無法適應(yīng)新時期學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展要求，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)從有形向無形發(fā)展，體育教學(xué)內(nèi)容越來越向健康第一和終身體育發(fā)展。通過文獻(xiàn)歸納法，對體育課教學(xué)改革進(jìn)行淺析并提出了建議。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)改革;分析;建議;終身體育
隨著教育改革的不斷深化，我國學(xué)校體育課程改革與發(fā)展呈現(xiàn)新的趨勢，它不再是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、組織教法的局部改革，而是從教學(xué)觀念，到教材內(nèi)容、方法以及評價體系的整體改革。在體育課程價值取向方面，由比較注重社會本位和學(xué)科本位轉(zhuǎn)向比較注重學(xué)生主體價值的學(xué)生本位;在課程目標(biāo)方面，體育課程對身體健康的促進(jìn)作用及人文價值得到進(jìn)一步重視，體育鍛煉價值和健康相結(jié)合成為新的追求;在課程內(nèi)容方面，更加貼近和注重學(xué)生的現(xiàn)實生活，課程情境差異性得到不斷提高，高校體育課程內(nèi)容逐步走向個性化。在課程實施方面，體育課的教學(xué)過程成為師生積極交往、充分體現(xiàn)學(xué)生個性、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過程。在課程評價方面，發(fā)展性和終結(jié)性的課程評價理論成為評價的主要思想。正確認(rèn)識和把握這些問題的異同，找出學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，有助于處理好繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新的關(guān)系，使學(xué)校體育教學(xué)的改革健康發(fā)展。
一、提出問題
(1)傳統(tǒng)教育觀念的影響。學(xué)校體育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識和良好的習(xí)慣、興趣與能力，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的理論和方法，學(xué)會自我設(shè)計體育鍛煉計劃和自我組織與管理的能力，以及運用體育環(huán)境和條件的能力，使其具有獨立進(jìn)行體育鍛煉的能力，最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和參與者。由于現(xiàn)行教育受智育第一的觀念影響，高中時不重視體育課到大學(xué)時認(rèn)為體育課可有可無。而有些教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，重運動技能、輕身心健康、輕知識能力的傳統(tǒng)觀念，使得學(xué)生輕視體育教學(xué)思想，也嚴(yán)重影響體育的發(fā)展。
(2)傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的影響。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容滯后，教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)，然后教師糾正動作，學(xué)生再練習(xí)，都是教師說得對，是單一的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容以競技體育項目為主，不能滿足“健康第一，終身體育”的要求，也不能調(diào)動學(xué)生參與體育活動的興趣和積極性，這也影響了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。
(3)體育教學(xué)評價體系有待完善。傳統(tǒng)的學(xué)校體育課成績評價以量化指標(biāo)來評判學(xué)生成績，過分注重“達(dá)標(biāo)”，把高度、遠(yuǎn)度、力量、速度等運動成績作為學(xué)生體育成績評定的尺度，忽視了體育態(tài)度、情感意志及體育能力、個體的進(jìn)步度等難以量化的因素，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮和參與體育活動的興趣，這也是影響高校體育發(fā)展的不利因素。
二、分析與建議
(1)在教學(xué)過程中調(diào)動教師的工作積極性，以利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師在教學(xué)中的地位是顯而易見的，學(xué)校體育教師承擔(dān)著整個學(xué)校體育課及校園內(nèi)、外的各種體育競賽的組織和裁判工作。在教學(xué)過程中，體育教師不僅是運動技能的傳授者和教學(xué)活動的組織者，而且還應(yīng)是一位對學(xué)生進(jìn)行健康鍛煉的指導(dǎo)者、接受學(xué)生咨詢的體育與保健專家。因此，不能忽視體育教師的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)有計劃地安排教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和再深造，學(xué)習(xí)新興的運動項目，使體育教師成為一專多能、復(fù)合型、創(chuàng)新型和科研型的體育教師，這樣才有利于調(diào)動體育教師工作的積生對某件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們對此極性與創(chuàng)造性。體育教師工作積極性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，不僅能保證體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且能保證體育教學(xué)計劃和目標(biāo)的實現(xiàn)。這樣，才能在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、及時解決，激勵教師與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，成為教學(xué)改革的主人翁和設(shè)計者。
(2)在體育教學(xué)中體現(xiàn)個性發(fā)展。體育教學(xué)改革的第一目標(biāo)就是使體育教學(xué)屬于全體學(xué)生，每一位學(xué)生都能夠在時間和空間上得到基本平等的教育。①使不同身體素質(zhì)的學(xué)生得到同樣的學(xué)習(xí)與鍛煉，而不是一些學(xué)生學(xué)的、練的很多，而另一些學(xué)生學(xué)的、練的很少。②盡可能地使每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。③每個學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中獲得成功的樂趣，每個學(xué)生都能從最切實際的教學(xué)評價中獲得新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中采用分層次模式教學(xué)。分層次模式教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的先天條件、興趣愛好、健康狀況、性格特征需要，身體素質(zhì)基礎(chǔ)，體育專長之間所存在的個體差異，按水平、按興趣分班。對于同一項目組成不同層次、不同教材的體育教學(xué)班區(qū)別對待.因材施教，保證絕大多數(shù)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(3)在體育教學(xué)中體現(xiàn)全面發(fā)展。(i)體育教學(xué)中體現(xiàn)全面性，就是通過體育教學(xué)過程使學(xué)生得到全面發(fā)展，以往的體育教學(xué)只側(cè)重于“技能”“技巧”和“體能”，忽視了學(xué)生對原理的理解和情感上的滿足�，F(xiàn)代的體育教學(xué)過程應(yīng)考慮學(xué)生的生理與心理特征，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以有利于學(xué)生的積極參與，有利于促進(jìn)學(xué)生體育課的情感釋放。②體育教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的.多樣性與可接受性。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校體育課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的特點以及地域、氣候、場館設(shè)施、師資等不同情況，已由單一的普通教學(xué)課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展，為學(xué)生提供較大的選擇空間。具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需求，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。③體育教學(xué)應(yīng)處理好知識與身體活動的關(guān)系。體育是以身體教育為主體，以身體活動為主，因此，運動量和生理負(fù)荷是身體活動的主要因素，但身體活動又不僅限于給人以生理上的作用，還要有理論知識的傳授、技術(shù)和技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。所以，體育應(yīng)從發(fā)展性和終結(jié)性的課程評價理論來對運動量的多少和合理性進(jìn)行評價，如運動負(fù)荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、個體差異的進(jìn)步量、通過身體活動獲得的情感體驗量等等，還要考慮身體的外在表現(xiàn)及其他因素的影響。因此，體育教學(xué)中的個體差異大干文化課中的個體差異。體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)(為終身體育服務(wù))和體育內(nèi)容的相對可選擇性(為健身既可打大球也可以打小球及其他運動項目)，為學(xué)生提供了內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等多方面的選擇權(quán)利。
(4)在體育教學(xué)中合理運用考核評價方法。在“健康第一”指導(dǎo)思想指引下，教師主觀性評價和學(xué)生自我評價都應(yīng)圍繞這一思想去建立考核體系，確定評價方法，真正做到“以人為本，健康第一”，逐步改變以往“重運動技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象，從而淡化“競技運動”的教學(xué)模式，把只注重發(fā)展身體素質(zhì)轉(zhuǎn)向身心全面發(fā)展的方向。體育課課程評價方法要以不斷滿足大學(xué)生運動需要為出發(fā)點，要從單一的評價視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評價，既要評價教學(xué)效果，又要評價教學(xué)過程，既要評教師的教，又要評學(xué)生的學(xué)，既要考評知識技能和學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力培養(yǎng)。教師與學(xué)生要建立一種合作與互動的關(guān)系，教材要簡單化、趣味化，一些競技運動項目要通過改造，降低標(biāo)準(zhǔn)、改變規(guī)則，從而充分調(diào)動和保持學(xué)生的運動興趣，使評價方法更具實際意義。
三、小結(jié)
體育教學(xué)改革是一個長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，要在改革中不斷加以完善和總結(jié)。雖然學(xué)校體育可以為學(xué)生提供良好的鍛煉機(jī)會，但是在教育思想、教育模式、教育方法等方面還要進(jìn)一步充實，使體育為健康第一、終身體育打下基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)校體育的教育作用和重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝玲燕，淺談充分發(fā)揮體育功能為素質(zhì)教育服務(wù)[J].四川教育研究，1998(2).
[2]楊貴仁，中國學(xué)校體育改革的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社.2006.
[3]周登高，學(xué)校體育學(xué)[H].北京：人民體育出版社.2004.
[4]黃繼珍，素質(zhì)教育與體育教學(xué)改革[J].遼寧體育科技.2006(5).(延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院)
【對體育教學(xué)改革的思考論文】相關(guān)文章：
工程管理教學(xué)改革思考論文09-15
體育教學(xué)的思考教育論文09-08
中學(xué)體育教學(xué)改革中“快樂體育”論文07-13
有關(guān)藥理學(xué)教學(xué)改革思考論文09-08
對體育教學(xué)中體育游戲的認(rèn)識與思考論文04-28
高校體育教學(xué)評價思考的論文10-07
光體育活動的思考論文04-14