小群體教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用論文

　　摘要：在中學(xué)體育教學(xué)中運用“小群體”教學(xué)法,有力地促進了學(xué)生間互幫、互助、互爭、共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同提高的能力，從中體驗到合作、思考、解決問題的快樂，從被動接受體育知識的地位，推向主動探究獲取體育知識的前臺，有利于學(xué)生群體意識的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：小群體 體育教學(xué) 運用

　　社會學(xué)認為，群體是個人存在的普遍形式，人之所以成為群體，是因為他們具有某些共同性與特殊性的聯(lián)系，讓具有某些共同性與特殊性聯(lián)系的學(xué)生組成“小群體”，充分發(fā)揮構(gòu)成群體要素的積極作用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。就現(xiàn)行的體育班級授課形式而言，我們把每一個教學(xué)班看成一個群體，其體育學(xué)習(xí)活動就是群體行為，而群體行為往往需要群體意識來支配，在一定群體中占主流和主導(dǎo)地位，它包括群體思想、群體價值觀、群體道德標準和群體協(xié)作態(tài)度等內(nèi)容。本人認為體育群體意識的形成，對整個班集體的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成有著直接的關(guān)系，因而在體育教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生群體意識的培養(yǎng)，要充分調(diào)動個體的積極作用。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)方面的一點體會：

　　1“小群體”教學(xué)法促進個體的學(xué)習(xí)

　　長期以來，大多數(shù)體育課堂的教學(xué)過程是從教師的角度來設(shè)計的，是讓學(xué)生適應(yīng)教師的教、配合教師的教學(xué)，讓所有的學(xué)生一起跟著教師的步驟走，學(xué)生不需要形成和提高自己的“問題”，不需要發(fā)表自己的“意見”，不需要同學(xué)間的“討論”，師生間缺乏“真誠”與“平等”，學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性更無從談起。隨著素質(zhì)教育的實施，新課程理念的不斷深入，“小群體”教學(xué)法很快便成為一種受歡迎的教學(xué)組織形式，更受到學(xué)生的喜愛與參與�！靶∪后w”間互幫、互助、互爭、共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們體驗到合作、思考、解決問題的快樂，從課堂被動接受體育知識的地位，推向主動探究獲取體育知識的前臺，學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分調(diào)動，課堂上呈現(xiàn)出生動活潑的場面。

　　在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材、場地、器材等具體情況，實施形式多樣、內(nèi)容豐富的“小群體”練習(xí)法，并提出具體要求，“小群體”成員由學(xué)生自由組合，個別教材的分組教師可參與，一般小組成員為6-8人，小組長民主產(chǎn)生。這種形成組的方法，雖說與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組成原則、方法和指導(dǎo)思想上是完全不同的，“小群體”教學(xué)考慮的是學(xué)生需要，練習(xí)能力的培養(yǎng)、課堂效果是截然不同。在我印象最深的是高一(4)班的新廣播操復(fù)習(xí)課，課堂采用的是“自由組合”分組練習(xí)，老師宣布練習(xí)要求與注意事項后，男女生很快按要求各自分成6個小組，有4個學(xué)生卻無一組愿意接受他們，原因是平時課堂紀律差，愛說調(diào)皮話，大家都怕影響到本組學(xué)習(xí)效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象老師也愣了一下，想幫助協(xié)調(diào)，但很快發(fā)現(xiàn)，他們4人已組成一組開始練習(xí)，由于平時沒有認真學(xué)，復(fù)習(xí)起來難度大，動作不到位，他們就先看其他組同學(xué)怎么做自己跟著學(xué)，難度大的動作就主動找老師進行指導(dǎo)，最后在各小組匯報學(xué)習(xí)情況時，他們4人小組也參加了表演，順利完成了這課的學(xué)習(xí)。由此可見“，個體”在集體活動中都希望找到自己的位置和得到同學(xué)們的認同。體育課堂采用“小群體”教學(xué)法有力地促進了“個體”學(xué)習(xí)的主動性，增強了集體榮譽感，滿足了他們表現(xiàn)的欲望與成功的體驗。

　　2“小群體”教學(xué)法促進自主學(xué)習(xí)能力的形成

　　自主選擇練習(xí)手段和自主掌握練習(xí)的量，這是體育課堂教學(xué)的重點，也是課堂教改的關(guān)鍵。大家知道，當前體育教學(xué)中一個較為普遍的問題就是教師采用的教學(xué)手段往往是“整齊劃一”、簡單、省事的組織方法，缺乏針對性，對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、興趣愛好等很難做到區(qū)別對待，針對這些現(xiàn)象，在教學(xué)中我主要采用多種練習(xí)手段的方法，由學(xué)生自主選擇，在練習(xí)次數(shù)、量等方面不做具體要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況討論選用，對喜歡的、新穎的或薄弱的練習(xí)可以多選、多練、不喜歡或已熟練掌握的可少選、少練(素質(zhì)內(nèi)容也一樣)。如高一籃球傳球教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)雙手胸前傳球、單手傳球、反彈球、雙手頭上傳球、雙人傳球、五星傳、進行傳球等項目，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握技術(shù)的情況、興趣、體力等進行自主選擇、自由組合，學(xué)生每選擇一種新項目，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。而這種現(xiàn)象、這種群體必然延伸到課后，影響到終身體育鍛煉觀念的改變與建立，為終身參與體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

　　3“小群體”教學(xué)法促進合作意識的培養(yǎng)

　　個體與個體間的合作意識很難通過講座或討論的形式得到培養(yǎng)，它需要通過某種活動、經(jīng)過人與人的交往，達到共同完成任務(wù)的經(jīng)歷以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)去培養(yǎng)，而體育教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一個有效途徑。“小群體”教學(xué)法體現(xiàn)了人與人之間的交往和接觸，它的組織形式靈活多樣，多由學(xué)生自由組合，練習(xí)中互相交往、互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)、互相照顧和互相競爭的課堂氛圍，為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的土壤，為他們走向社會、走向成功奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　以上是本人在體育實驗課中實施“小群體”教學(xué)法的一點體會。如何在體育課堂教學(xué)中得到進一步的完善與推廣，還需要我們體育教師辛勤的工作，不斷地學(xué)習(xí)。體育教師要更新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段推陳出新，改進體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅持理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實踐的原則，逐漸減少理念和行為的差距，顧及每一個學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的今天和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，建立一個充滿教改活力的新課堂。

　　參考文獻

　　[1]全國中小學(xué)教師全員培訓(xùn)教材,2000.

　　[2]毛振明.體育教學(xué)內(nèi)容改革與新體育運動項目[M].北京體育大學(xué)出版社,2002.

　　[3]群體心理學(xué)資料.

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