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體育課程教學(xué)方法初探論文
摘要：體育課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育健康發(fā)展的主要平臺(tái)，而基礎(chǔ)教育階段的體育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、為將來(lái)運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。探尋體育的教學(xué)方法，提升體育的課堂質(zhì)量勢(shì)在必行。教師應(yīng)在教學(xué)中營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，多用探究的學(xué)習(xí)方法，注重豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；體育；探究教學(xué)法；課堂氛圍
隨著課改的不斷深入，學(xué)校體育越來(lái)越受到重視。體育不僅能夠教會(huì)學(xué)生某項(xiàng)體育的技能、技術(shù)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的社會(huì)生存能力，培養(yǎng)學(xué)生追求美好生活的積極態(tài)度。因此，可以這樣認(rèn)為：學(xué)校體育教學(xué)是否充分發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是否提高的重要標(biāo)志。本文主要闡述在體育教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)既能“守正”又能“創(chuàng)新”的教學(xué)方法。
一、營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍
積極、快樂(lè)的課堂氛圍使學(xué)生精神愉悅，而愉悅的精神體驗(yàn)是學(xué)生參與課堂的基礎(chǔ)；反之課堂氣氛沉悶、無(wú)聊，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極、不愉悅的心理情緒，在消極、不愉悅心理情緒的影響下，學(xué)生參與課堂的興趣就無(wú)法保證。這種規(guī)律適合于任何階段的學(xué)生，尤以小學(xué)最明顯。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)外界環(huán)境的依賴(lài)性非常大，他們的注意力極容易被外界環(huán)境影響，所以，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障。例如，在三年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的準(zhǔn)備熱身階段，教師組織教學(xué)游戲“動(dòng)物模仿秀”，教師參與其中，模仿青蛙跳躍。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生們紛紛模仿出自己喜歡或者熟悉的動(dòng)物，并選出模仿好的學(xué)生，冠以“模仿小明星”的稱(chēng)號(hào)。教學(xué)新內(nèi)容階段，由教師模仿青蛙引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“立定跳遠(yuǎn)”，并采用情境教學(xué)法，利用《小蝌蚪找媽媽》的故事，先讓學(xué)生自由練習(xí)，教師指導(dǎo)動(dòng)作，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組，接力跳躍，看哪一組最先來(lái)到“蝌蚪媽媽”這里。在這節(jié)體育課上，教師并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)“立定跳遠(yuǎn)”的角度給學(xué)生講解示范，而是通過(guò)模仿游戲和《小蝌蚪找媽媽》的故事，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，教師就能夠在快樂(lè)的游戲和故事中積極參與課堂，并逐步提高學(xué)生的跳躍能力。
二、多用探究的學(xué)習(xí)方法
體育并不是簡(jiǎn)單的、無(wú)意識(shí)的身體“活動(dòng)”，體育學(xué)科和其他學(xué)科一樣，也需要學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等，也需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要靈活的思維能力。一個(gè)聰明的、有智慧的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)能力也不會(huì)太差。所以，要想提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必不可少。而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好方法就是探究式教學(xué)法。例如，在投擲壘球的教學(xué)中，教師首先和學(xué)生一起做游戲———投擲紙飛機(jī)。這個(gè)游戲雖然比較簡(jiǎn)單，但是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，能夠潛移默化地讓學(xué)生初步形成關(guān)于投擲壘球的技術(shù)定型。接下來(lái)，教師示范原地投擲壘球的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師把正確的揮臂方法和直臂甩出壘球、體側(cè)擲出壘球進(jìn)行對(duì)比示范，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，明確闡述正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作的不同，并想辦法糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。最后，以同學(xué)推舉和毛遂自薦的方式進(jìn)行展示表演。在這節(jié)課上，教師通過(guò)游戲?qū)�，讓學(xué)生體驗(yàn)投擲壘球的技巧。學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并闡述問(wèn)題所在，然后在合作探究中積極尋找辦法解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程，就是提高學(xué)生觀察、判斷、思考、解決問(wèn)題能力和發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程。
三、注重豐富的實(shí)踐體驗(yàn)
螃蟹到底能不能吃，蘋(píng)果到底是甜是酸，總需要嘗嘗，光看是絕對(duì)不行的。體育是以身體練習(xí)為主要手段的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生們必須身體力行地實(shí)踐，才能感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。所以，教師應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中提升體育能力，錘煉意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)人際交往。例如，在籃球教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是原地高低運(yùn)球。在熟悉球性環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起“�；@球”，要求可以以任何形式“玩籃球”，只要籃球不出手就行，如自己向上拋接、同學(xué)之間拋接等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容階段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的形式運(yùn)球，看一看誰(shuí)的運(yùn)球技術(shù)高。然后，教師示范原地高低運(yùn)球，邊示范邊講解，邊讓學(xué)生自由模仿。學(xué)生模仿的過(guò)程中，以小組為單位交流、探討，教師再巡視指導(dǎo)。為了強(qiáng)化運(yùn)球的技巧，學(xué)生以小組為單位邊做原地運(yùn)球邊抬頭看教師出示的數(shù)字，看哪一組運(yùn)球的次數(shù)多。這節(jié)課從頭到尾始終是在學(xué)生的實(shí)踐中進(jìn)行，開(kāi)始的熟悉球性，讓學(xué)生們親密和籃球接觸；接下來(lái)在教師示范講解的過(guò)程中，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊模仿；最后的比賽游戲，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用，更能夠提升學(xué)生的運(yùn)球水平。總之，在體育教學(xué)中，“樂(lè)中求學(xué)”是前提，“學(xué)中益智”是延伸，“練中健體”是核心。體育教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的高質(zhì)量教學(xué)添上濃重的一筆。
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