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淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文，希望對大家有所幫助。
淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文1
摘要：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，使教師教得愉快、學(xué)生學(xué)得輕松；把學(xué)生認(rèn)知與情感激活、教學(xué)與情境融為一體，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；高中數(shù)學(xué)；高效課堂
高效課堂實施是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是動態(tài)的一個轉(zhuǎn)化過程，從追求高效的理念轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)高效地教和學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。要實現(xiàn)高效課堂，教師必須把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
一、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生“樂學(xué)”
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣”是提高效率的法寶。教師在教學(xué)過程中要善于挖掘教材內(nèi)在的魅力，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果必然差，甚至可能產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒。所以，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。數(shù)學(xué)課堂要提高效率，首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知火花，引發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生心智，給學(xué)生探求知識、學(xué)習(xí)方法的新穎感，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中獲取知識，培養(yǎng)能力，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。而讓學(xué)生怎樣學(xué)？這是教學(xué)方法問題。現(xiàn)在教法很多，歸納起來主要采用“先學(xué)后教”和“先教后練”�！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、合作探究完成目標(biāo)。凡是學(xué)生自學(xué)能解決的問題就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講解；不會的問題可通過小組合作解決；實在解決不了的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生回答錯了也不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的時間和機會�！跋冉毯缶殹笔且婚_始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對這一部分知識是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。課堂上不要怕學(xué)生看書，不要怕學(xué)生浮躁、不認(rèn)真，而應(yīng)跟上檢查措施。“三分教學(xué)、七分管理”，先進教法沒有管理做保證就落不到實處。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”
新課標(biāo)明確指出：高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需大力加強。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢栴}情境”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識的形成過程。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、性質(zhì)、特點，通過實驗、故事、前景呈現(xiàn)、設(shè)置懸念等引出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，或復(fù)習(xí)舊的知識、導(dǎo)出新的知識。教師要在最短時間內(nèi)把學(xué)生注意力吸引到課堂中來，教材的內(nèi)容，可以用可以不用，也可用不同方式進行使用。在教學(xué)中，教師教什么和怎樣教是關(guān)鍵，“學(xué)生會的堅決不教，學(xué)生不會的盡量由學(xué)生自己解決，教師要少講精講，只作點撥性和引導(dǎo)”。教師不要就題講題，或只給答案，而是要尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其然。做到三講：講易混點、講易錯點、講易漏點；三不講：學(xué)生會的不講，學(xué)生能自學(xué)會的不講，教師講了但學(xué)生還是學(xué)不會的不講。提倡“自主式”學(xué)習(xí)，“教”要讓已會了的學(xué)生先講，如果學(xué)生能講對，教師就肯定，不重復(fù)；如果講得不完整、不到深度，教師來補充；如果講錯了，教師來啟發(fā)學(xué)生更正。這樣一來，教師講的就少了。課堂教學(xué)全過程還給了學(xué)生，幾乎全是學(xué)生自學(xué)。但每一步都離不開教師的設(shè)計、引導(dǎo)、點撥。教師從“一線”退到“二線”，成為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑的好“參謀”，創(chuàng)設(shè)條件盡可能讓學(xué)生“有為”，學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃幼詫W(xué)者，真正成為高效課堂的主人。設(shè)問題情境時應(yīng)注意的事項：1.情境的素材要有針對性。創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。要深入地分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材來創(chuàng)設(shè)問題情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2．問題要有方向性。教師通過問題情境，要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突與共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。而問題一旦得以解決，學(xué)生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望。3．問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決。這樣的問題是引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。如果問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。反之，問題過難，又會使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學(xué)習(xí)的'興趣。
三、通過小組合作鼓勵學(xué)生“互學(xué)”
教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)多少？既然學(xué)生是主體，課堂教學(xué)就要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果了。在學(xué)生自學(xué)、獨立思考的基礎(chǔ)上，積極使用小組合作學(xué)習(xí)，從課前的預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)的探究和課后的幫教，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的積極性，對學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)教師進行監(jiān)控、幫助、調(diào)節(jié)、補救、反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組組建時要關(guān)注學(xué)生差異，個性特質(zhì)，合作氛圍。并通過適當(dāng)?shù)脑u價制度來調(diào)動學(xué)生的積極性，教師及時地激勵，使全體學(xué)生積極參與實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。討論和質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的基本方法，“問題”是課堂教學(xué)的出發(fā)點�！皢栴}”在教學(xué)活動中非常重要，沒有問題就無法誘發(fā)學(xué)生求知欲，沒有問題就感覺不到學(xué)習(xí)的存在，學(xué)生就不會深入思考，這樣的學(xué)習(xí)就是膚淺的和形式的。而“質(zhì)疑”過程，實際上是學(xué)生積極思考的過程。所以提倡“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、再合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決的問題就讓學(xué)生自學(xué)，教師不講；學(xué)生通過小組合作能解決的問題，教師不講；合作還不會的教師可以點撥，教師必須退到最后一步：讓學(xué)生先說，學(xué)生回答對了，通過；錯了，教師糾正，一定給學(xué)生自學(xué)和闡述的機會。小組合作學(xué)習(xí)、交流需要時間的保障�？傊瑢W(xué)生是高效課堂的主體，高效課堂就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是樸實而簡易的課堂：學(xué)生沒有的認(rèn)真自學(xué)，不新授；學(xué)生沒有充分的思考，不交流；學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，不講解。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑思考中探究，在討論合作中探究，在自我展示中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，高效課堂是探究的課堂，是學(xué)生的課堂。
淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文2
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革，新的教學(xué)模式和方法雖然給數(shù)學(xué)課堂帶來新的生機，但是仍然存在著各種問題，像學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺少興趣與主動性、課堂的參與性和合作互動性較低等，因此研究和探索出針對新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的教學(xué)方式、提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。下面主要介紹如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而創(chuàng)造出高效課堂。
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的大體步驟
創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)；營造好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；采取小組合作形式探討問題，根據(jù)學(xué)生的差異制定教學(xué)方法，采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固練習(xí)。
二、具體實踐步驟
1.創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)
創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境就是將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，通過創(chuàng)造生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容上，從而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行觀察、猜想、操作和推理等，進一步掌握數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技巧，學(xué)會站在數(shù)學(xué)層次上考察事物、分析和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.營造好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
好的教學(xué)氛圍不僅可以緩解課堂的氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以活躍學(xué)生的思維。因此在數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，將學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇心轉(zhuǎn)化為志趣、興趣以及理想。例如在學(xué)習(xí)“容積單位”和“體積單位”之間的關(guān)系時，就可以先編一個小故事，以三個兄弟分別是立方厘米、立方分米、立方米為例，他們小名是毫升、升、方，然后叫上三個同學(xué)分別扮演三個兄弟，其前面貼著他們的大名，后面貼著他們的小名，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中深刻地學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容。
3.引領(lǐng)學(xué)生自主探究
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要給學(xué)生們充足的空間和時間，讓學(xué)生們自主圍繞探索的問題進行探究，用自己獨特的思維方式開放地、自由地研究數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生與發(fā)展的過程以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，然后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。另一方面，老師對于教材中的難點要給學(xué)生設(shè)置疑點，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生自己看情境圖，然后再提出問題，學(xué)生回答過后，再進行追問，便可以激發(fā)學(xué)生思考，對問題進行自主探究。
4.采取小組合作形式探討問題
小組合作形式就是將學(xué)生分為幾個小組，針對某一個數(shù)學(xué)問題進行互相探討，在探討的過程中學(xué)生可以自由發(fā)言。通過探討學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)、相互補充，充分調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與課堂的機會，將每個人的思考成果變成了全班的共同成果，提高了學(xué)生的團隊意識和合作能力。例如在對教材中《兩步計算試題》進行教學(xué)時，老師可以先出示49÷7×3、45-12+10、38+8×2等題目，然后將全班同學(xué)分為幾個小組，對問題進行交流探討。 5.根據(jù)學(xué)生差異制定教學(xué)方法
由于每個學(xué)生都存在著差異性，因此有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時比較得心應(yīng)手，有的學(xué)生學(xué)起來就比較困難。為了提高課堂的效率和質(zhì)量就應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，在教學(xué)時，知識內(nèi)容要有遞增性，照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)的步伐。例如在學(xué)習(xí)“乘法”時可以根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計模仿、變式、發(fā)展三種題型。模仿題型：5.5×70+5.5×30；變式題型：5.5×99+5.5；發(fā)展題型：5.5×7.3+5.5×3.7-5.5。
6.采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)
例如在教材中有一題是：所有小數(shù)都比1小，是否正確？對于該問題的解決，教材中就采用了數(shù)軸的方法，將小數(shù)表示在數(shù)軸上，數(shù)軸可以無限延伸的性質(zhì)，也正表明了小數(shù)的無限性。但是該種方法是靜態(tài)的`，需要學(xué)生自己去想象，不能形象地表現(xiàn)出來。因此我們可以利用多媒體將習(xí)題形象化，把關(guān)于小數(shù)的各方面知識有效地融入到數(shù)軸中，提高學(xué)生的思考能力，初步了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更加豐富了學(xué)生的知識面。
7.對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固練習(xí)
為了加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，掌握學(xué)習(xí)的方法，擴寬思維方式，數(shù)學(xué)練習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最基本的途徑，因此要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況設(shè)計有效習(xí)題。在設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾個方面：
�。�1）貼近學(xué)生生活；
�。�2）要增添趣味性；
（3）要有對比性；
�。�4）要層層遞進。
總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，創(chuàng)造出高效的課堂，就必須做好以上幾點，利用現(xiàn)代全國推行的先進教學(xué)策略，并不斷根據(jù)實際情況加以創(chuàng)新，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，最終培養(yǎng)學(xué)生長效的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]孫莉運用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[N].中國信息報，20xx。
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[3]韓樹花如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[N].延安日報，20xx。
淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文3
數(shù)學(xué)學(xué)科對于促進學(xué)生思維發(fā)展有著重要作用。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評價方式單一等問題，如何使教學(xué)變得生動有趣、效果顯著成了每一位數(shù)學(xué)教師面臨的難題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
一、做好課前準(zhǔn)備，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師要加強對學(xué)生的了解，做好課前分析，有針對性地進行備課，實現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教。其次，教師一定要注重研究教材，了解教材各知識點的關(guān)聯(lián)性，突出重難點知識，形成系統(tǒng)備課體系，充分發(fā)揮出教材的啟發(fā)、指導(dǎo)作用。同時，教師要吃透教材，針對課本例題做到舉一反三，以充分發(fā)散學(xué)生的思維，促使其活用知識，提升學(xué)習(xí)效果。
二、營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣能促使學(xué)生探究新知，這是構(gòu)建高效課堂的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善用教學(xué)方法，營造教學(xué)氛圍，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲及好奇心。例如，在教學(xué)“軸對稱”一章時，教師可利用多媒體向?qū)W生播放獨具特色的軸對稱圖片，如剪紙、故宮、趙州橋等，教師適時教學(xué)生們認(rèn)識圖中的各種圖形，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛濃厚，教學(xué)變得生動活潑。在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們獲得了新知識，課堂教學(xué)效率事半功倍。
三、開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的理解
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動手實踐、自主探索與合作交流是重要的教學(xué)方式，對于促進學(xué)生發(fā)展有著重要的作用。尤其是合作學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生就學(xué)習(xí)中的重難點內(nèi)容進行深入探討，并培養(yǎng)其合作精神。在具體的教學(xué)活動中，教師可根據(jù)平衡搭配的原則實行優(yōu)差生合理搭配的方式，促使合作學(xué)習(xí)深入開展。例如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)時，教師可以提出如下問題：“請同學(xué)們思考一下，用一張半透明的紙復(fù)制之前所畫的平行四邊形，并將復(fù)制后的四邊形繞一個頂點旋轉(zhuǎn)180 度，你能平移該紙片，使它與你畫的平行四邊形ABCD 重合嗎?平行四邊形ABCD 對邊、對角分別有什么關(guān)系?能用別的方法驗證你的結(jié)論嗎?”眾多問題的拋出，使得學(xué)生產(chǎn)生了激烈的討論。教師讓學(xué)生分組合作探討，各個小組分別展開研究探討，有的制作平行四邊形展開實際操作，其他學(xué)生根據(jù)所得到的結(jié)果針對問題展開激烈討論，最終集組員的'智慧來解答這個問題，這樣能夠促進學(xué)生更好地理解和掌握該部分知識。
四、加強問題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于通過問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生掌握一定的思維方式與方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，其中，問題教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動思考。在課堂教學(xué)中，教師可適時提問，引導(dǎo)學(xué)生探究知識。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師可先向?qū)W生展示有關(guān)圖片，如風(fēng)扇、秋千、時鐘等，接著發(fā)問：“這些情景中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象有什么共同特征?”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，能夠在閱讀教材時主動思考，發(fā)散思維，并提出自己的問題。當(dāng)學(xué)生初步了解旋轉(zhuǎn)的定義后，教師可繼續(xù)提問：“應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的概念可以解決哪些問題呢?”以進一步促進學(xué)生思考，使之深入探究知識，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
五、教學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運用生活中的元素來進行教學(xué)，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生更輕松、深刻地理解數(shù)學(xué)知識，進而使得學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)時，教師可以拿出生活中常見的一大一小的兩個呼啦圈，讓學(xué)生拿著兩個呼啦圈站在教室的兩側(cè)，隨著兩位學(xué)生的靠近，教師可以提出問題：“當(dāng)兩位同學(xué)拿著呼啦圈走近時，兩個呼啦圈的位置關(guān)系有多少種?”聽完教師的問題后，學(xué)生紛紛回答：“3 種”“4 種”，此時教師再將本節(jié)課“圓與圓的位置關(guān)系”的知識引出來，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也有明顯提升。通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識生活化，這樣有利于促進學(xué)生思考，使之認(rèn)識到知識的有用性，從而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
六、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教師需從學(xué)生實際出發(fā)，了解學(xué)生特點，認(rèn)真研究教材，并結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的優(yōu)化，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識，在數(shù)學(xué)的殿堂中自由行走，健康成長。
淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文4
摘要：隨著新課程活動的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的注重“教”的教學(xué)思維逐漸轉(zhuǎn)變成“教”與“學(xué)”并重的教育理念，重點培養(yǎng)學(xué)生自主探究和勇于創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)其舉一反三，融會貫通的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師們必須不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極改進、完善教學(xué)方法，努力促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；問題；措施
作為義務(wù)教育階段的重點教學(xué)科目，初中數(shù)學(xué)教育階段是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由小學(xué)過渡到高中的重要時期。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是提高學(xué)習(xí)成績的問題，更涉及能力的培養(yǎng)的相關(guān)方面。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與探索，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且能有效激發(fā)其創(chuàng)新能力的提高。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷探索行之有效的方法，重視教學(xué)過程，運用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)解題，提高其親身參與程度，不斷進行規(guī)律的探索與運用。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國的初中數(shù)學(xué)教育還存在著許多不可忽視的問題，因此，針對這種狀況，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為我們必須討論的話題。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題所在
1、學(xué)生方面，初中階段學(xué)生正處于青春期時期，這一時期他們普遍都有好動的特點，不喜歡枯燥無趣的數(shù)學(xué)公式和定理，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。還有部分學(xué)生在小學(xué)期間數(shù)學(xué)沒學(xué)好，底子比較差，所以在心理層面上總感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，再加上剛上初中數(shù)學(xué)的難度有所增加，恐懼心里就更嚴(yán)重了，因此他們就開始抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、教師方面，雖然現(xiàn)在課改的口號喊得很響，但是很多教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生自我探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。更嚴(yán)重的現(xiàn)象是很多人選擇當(dāng)教師的主要原因并不是因為他們熱愛這個職業(yè)，而是因為他們認(rèn)為教師的工作比較清閑，上下班時間固定而且還有很長的寒暑假期，因此他們的教學(xué)責(zé)任心都不強，對工作的積極性也不高，對待學(xué)生的態(tài)度也不是很熱情，上課過程中一心只想著完成任務(wù)即可，根本不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量的好壞，最終不利于學(xué)校教學(xué)水平的提高。
3、學(xué)校方面，盡管現(xiàn)在新課改中在不斷地大力提倡積極引進先進的教學(xué)設(shè)備，但很多學(xué)校仍堅持自己固有的教學(xué)觀念，對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用認(rèn)識不清。還有的學(xué)校為了節(jié)省開支只在部分教室安裝多媒體，所以導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)作用無法真正地實現(xiàn)。
二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的措施
1、努力貫徹新課改要求，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，切實貫徹新課改的前提就是摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，努力將抽象枯燥的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)真正的`素質(zhì)教育。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，充分貫徹人文素質(zhì)教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這一章時教師可以讓學(xué)生探究日常生活中的時間和速度的關(guān)系、單價和數(shù)量的關(guān)系、書的頁數(shù)和看完書的天數(shù)之間的關(guān)系、用鍵盤打字速度和所用時間等等，像這樣將反比例函數(shù)理論轉(zhuǎn)化成這些生活中熟悉可見的現(xiàn)象不僅可以讓學(xué)生更加透徹地認(rèn)識反比例函數(shù)的原理，還可以養(yǎng)成活學(xué)活用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、改善教學(xué)法，積極引進探究式教學(xué)模式
一般教師的授課模式總以自己為中心，忽視了學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式總會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，彼此之間的溝通很少，且學(xué)習(xí)方法都比較死板單一，所以很難進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，學(xué)校要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)水平有一個很大的飛躍就必須努力改進現(xiàn)行的教學(xué)法。探究式教學(xué)法與這種教學(xué)法有很大不同，它主要要求教師是課堂的引導(dǎo)者，其基本任務(wù)主要是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，而學(xué)生是問題的主要探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式極大地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革。因此，改善教學(xué)法，引進探究式教學(xué)模式是教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的必然選擇。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》時教師可以首先出示例題：在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b=2a=6，解這個三角形，然后將學(xué)生按一定人數(shù)分成不同的組讓他們以小組的形式合作探究問題的答案，在小組探究結(jié)束后教師再引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)“已知一邊一角，如何解直角三角形？”的結(jié)論。像這樣讓學(xué)生獨立自主地合作完成任務(wù)既可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和團結(jié)合作的精神，對促進學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂作用，推進教改進程
在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)除了可以很輕松地創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性之外，還可以協(xié)助教師化解很多過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以解決的問題，例如模擬教學(xué)情境、制作教學(xué)圖表、策劃教學(xué)課件等。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機等信息技術(shù)在網(wǎng)上收集學(xué)習(xí)資料，擴展其課外學(xué)習(xí)的渠道。例如在學(xué)習(xí)第十二章《數(shù)據(jù)的描述》時教師可以用多媒體將各種常見的統(tǒng)計圖表展示出來，這樣一來教師就不用在花費時間在黑板上制圖，就可以節(jié)省很多時間來講解，從而大大豐富了課堂的容量，提升課堂秩序。
三、結(jié)束語
總之，數(shù)學(xué)是初中階段的重點學(xué)科，也是一門邏輯性很強、難度較大的學(xué)科，更是對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用的一門學(xué)科。因此，要想進一步促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師們必須及時洞察教學(xué)形式的變化，緊跟新課改的要求，不斷引進先進的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)課堂高效化。
參考文獻(xiàn)：
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[2]何瑩潔，姚鐵峰.以情育人以情動人——情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（14）.
作者:魏朝麗 單位:吉林省四平市雙遼市種羊場中學(xué)
淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文5
淺談如何使數(shù)學(xué)課堂更高效摘要：高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)數(shù)學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更高效，讓我們朝著更高效的數(shù)學(xué)課堂邁進。
關(guān)鍵詞：快樂，準(zhǔn)備，交流，有效，高效
在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)總讓人覺得是一門既枯燥又乏味，抽象的數(shù)學(xué)知識讓眾多老師想方設(shè)法去思考如何改變著陳舊的課堂，如何使數(shù)學(xué)課堂變得更加有活力，更加生動，更加精彩，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)。隨著五嚴(yán)規(guī)定的出臺，我們更應(yīng)該考慮的是如何使我們的課堂更高效。因此，在實際課堂中我也在努力尋找著答案。
一、精心準(zhǔn)備讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
如何讓學(xué)生走進課堂，親近課堂呢？教師就要找學(xué)生感興趣的素材來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感。因為親近，所以喜歡，由此為學(xué)生上好整節(jié)課打下了基礎(chǔ)。因此，課前去準(zhǔn)備一些學(xué)生比較親近的素材，來創(chuàng)設(shè)一個合理的生活情景，會讓你的數(shù)學(xué)課取得意外的收獲，在課堂上學(xué)生們也在快樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。
片段一：《千克和克》的認(rèn)識
有關(guān)千克和克的知識是十分抽象的概念，為了讓學(xué)生對這一部分的知識有一個感性的認(rèn)識，執(zhí)教的老師是這樣導(dǎo)入的：我們一個來做個游戲，同桌兩個人相互背一背。說一說在背的時候有什么感受。（背完以后，學(xué)生這樣回答：她很輕。一背就背起來了；他很重，我背也背不動）對啊，人有重有輕，物體也有重有輕，今天我們就要來學(xué)習(xí)和物體重量有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
片段二：吳正憲老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》
她是以這樣的情景導(dǎo)入的：
師：中秋剛過，在中秋節(jié)的那天，小朋友們，你們都吃什么？
生：月餅。
師：吳老師今天也帶來了一個月餅，這月餅里可有學(xué)問了。我有一個問題想問大家：媽媽有4個這樣的月餅，要平均分給2個小朋友，每個小朋友可以分到幾個？用擊掌的方法告訴大家
媽媽有2個這樣的月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾個？
媽媽有1個這樣的月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾個？
片段三：《游戲規(guī)則的公平性》
在上課前，老師安排了搶紅旗的游戲，把三面紅旗貼在黑板的'最高處，讓班里個子最高和最矮的兩位同學(xué)上去搶。游戲中發(fā)現(xiàn)個子矮的那位學(xué)生搶不到，同學(xué)們意識到這個游戲不供品。教師就順其自然的導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。
上述片段的幾位執(zhí)教老師都是從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗生活知識出發(fā)，把這些融入到數(shù)學(xué)知識中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。因此，在課前要充分了解學(xué)生所熟悉的事物或感興趣的事情，并且做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愜意，感到快樂。
二、精彩交流點燃快樂課堂的火種
課前交流是教師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等，與學(xué)生達(dá)到心靈上的溝通。其目的是通過課前交流，消除師生初次見面的陌生感，拉近彼此之間的距離，讓孩子感到執(zhí)教老師是一位親切的人，從而能更好地釋放自己、放松自己，以愉悅的狀態(tài)進入課堂，讓孩子成為課堂的主體。因此說：課前精彩交流為課堂營造了良好的氣氛，它是點燃快樂課堂的火種。
片段：
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識我嗎？
生：認(rèn)識。
師：應(yīng)該怎樣稱呼老師？
生：潘老師。
師：你們知道我的名字嗎？
生：你叫潘小明。
師：你們敢說真話嗎？
生：敢。
師：敢說真話的就說說看：我這個老師給你們的第一印象是什么？
生：
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生：積極舉手發(fā)言的學(xué)生。
生：一點就通的學(xué)生。
生：
師：老師喜歡的是在學(xué)習(xí)中敢想、敢做的，還要和同學(xué)們交流、討論、分享，也就是敢說的學(xué)生。愿意做這樣的學(xué)生嗎？
生：愿意。
師：那今天這節(jié)課，我們就來想、做、說，好不好？
生：好。
執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了一種自然、明主、和諧的教學(xué)氛圍，在其中，教師與學(xué)生之間是信任與平等的關(guān)系，充溢著自由對話的心理場，師生之間彼此充滿了愛意。讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進入了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。
三、有效引領(lǐng)讓學(xué)生親近老師
在一次隨堂聽課活動中，有一位教師在教學(xué)《找規(guī)律》這一課時，最后出了這樣一道題：1、2、4、（）、（）、（），要求學(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)看起來比較有規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，紛紛舉起了小手。一位學(xué)生填出了第一個答案：7、11、16，理由是前后兩個數(shù)的差在依次增加，分別增加1、2、3、4、5，老師微笑著點點頭；第二個學(xué)生又想到了另一種填法：8、16、32，理由是前一個數(shù)重復(fù)相加為后個數(shù)，老師滿意地笑了。教師環(huán)視著全班同學(xué)，似乎沒什么問題。正好下課鈴響了，教師準(zhǔn)備課堂小結(jié)。這時，有一只小手怯生生地舉起，又偷偷地放下，教師猜測這是一位自信不足，成績平平的學(xué)生，老師略顯遲疑：你還有什么問題嗎，生：我想填1、2、4，頓時，全班哄堂大笑，那位同學(xué)害羞得埋下了頭，老師示意大家安靜，親切地說：你的想法不錯，真了不起！大聲地說出你的理由，好嗎？那位學(xué)生慢慢地起頭說：我覺得重復(fù)也可以是一種規(guī)律。
說得多好��！簡單重復(fù)何嘗不是一種規(guī)律，大概受這種想法的啟發(fā)，學(xué)生的熱情一下又高漲起來，老師，我又想到了另一種填法，1、2、8、1、2、16，理由是前兩個數(shù)重復(fù)，第三個數(shù)分別填4的2倍，4的3倍。時間已超過了3分鐘，但同學(xué)們依然沉醉在尋找規(guī)律的興奮中。
真為這位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍而鼓掌。教學(xué)時間超過了，而這位學(xué)生的想法太簡單，教師完全可以作簡單評價后下課，但老師沒有這樣做，而是表揚鼓勵了這位學(xué)生，讓他說出自己的想法，由此又引發(fā)了同學(xué)的許多聯(lián)想，這樣的處理真是太好了，也許在這位學(xué)生的心目中從此播下了學(xué)好數(shù)學(xué)的種子，也許他從此有了更多的自信
四、有效巡視讓師生融為一體
在我們的課堂的中總會有或多或少的時間在讓學(xué)生自己在做作業(yè)，此時教師就顯得無事可做了。最常見的有：在教室里來回走兩圈；在講臺前看看；看看教案等一些現(xiàn)象�？偟膩碚f就是不巡不視，巡而不視，視而不思這三種情況。其實，真正的有效巡視可以讓師生融為一體，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
課堂巡視是體現(xiàn)教室內(nèi)涵與素養(yǎng)的一個重要方面。適度的有效巡視，既可以融洽課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也可以激勵創(chuàng)新展示多樣的思維過程。
在學(xué)生練習(xí)時，教師要進行巡視，了解學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎么樣了。如在《24時計時法》中，晚上7時讓學(xué)生用24時計時法表示，在交流時，學(xué)生回答是19時后沒有學(xué)生提出不同的意見，如果教師沒有進行有效的課堂巡視，就誤以為所有學(xué)生都會做了。在學(xué)生練習(xí)時巡視，可以細(xì)致地了解學(xué)生的思維過程。真實地把握學(xué)生的思維軌跡。
教學(xué)過程是師生之間傳遞、轉(zhuǎn)化、影響的過程。教師在巡視中能夠直接獲取有效的反饋信息，對信息進行處理可加工。如：教學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》新授結(jié)束后，學(xué)生嘗試練習(xí)2.161.2。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在計算時只是把小數(shù)點去掉后進行計算的。于是，我就叫這個學(xué)生板演了這一算法，然后通過分析、引導(dǎo)，使這樣做的學(xué)生明白到底應(yīng)該怎樣做。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥。讓我們朝著更高效的數(shù)學(xué)課堂邁進。
淺談高效數(shù)學(xué)課堂論文6
在新課程改革下，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，這大多是在課堂教學(xué)中。那么提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。何為高效課堂呢？也就是能用最少的時間獲取最大的教學(xué)效益的活動，能夠在活動中，提高教師的教學(xué)效果，和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，包含著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互作用的心理過程。這意味著我們的教學(xué)活動離不開心理學(xué)知識。
１鼓勵活躍課堂氛圍
著名的“斯金納籠子”的實驗，讓老鼠在籠子中學(xué)會按壓一個杠桿以獲得食丸。通過食物的鼓勵，不斷的刺激老鼠學(xué)會了按壓杠桿。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，這種鼓勵也是必須的。鼓勵，就是指激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力的行為，從而有效完成預(yù)定目的的過程，也就是調(diào)動人的.積極性。霍姆林斯基說過的一句話：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”可見，教師的鼓勵對培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。［１］數(shù)學(xué)課堂對于有些孩子來說是枯燥無味的，既沒有沒有語文課堂中優(yōu)美的詞句，也沒有科學(xué)課精彩絕倫的科學(xué)實驗。如何在課堂中留住學(xué)生呢？作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該發(fā)掘出數(shù)學(xué)所特有的美，不能簡單的照本宣科，鼓勵孩子們與自己共同探究發(fā)現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)�？梢杂梦⑿Γ谜Z言，用大拇指給孩子一個溫馨的學(xué)習(xí)課堂，適時的鼓勵讓他們勇于表現(xiàn)自己，展示自己，那么和諧的課堂環(huán)境將為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如課堂中，學(xué)生回答問題后之后不僅僅只是老師點評：“回答的不錯�！薄昂芎茫堊��！钡��？梢越o孩子一些正面的鼓勵如“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新�！薄澳阏嬗心懥浚缓唵�。”……利用有感情色彩的詞鼓勵孩子們思考問題。在這其中也可以滲入“代幣法”，通過課堂回答問題給予一定的“代金券”，積累代金券換取一定的獎勵。這樣不停的刺激學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考問題，問答問題的好習(xí)慣。從而使課堂中的氣氛活躍起來，使學(xué)生人人參與到課堂中來。
２觀察榜樣提高課堂效率
班杜拉以兒童的外部行為作為研究的出發(fā)點，通過一系列實驗對兒童的學(xué)習(xí)行為做了大量的研究，得出了在觀察學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)是指人們通過觀察他人（或）榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相應(yīng)的行為的過程。［２］在我們的日常生活中，觀察學(xué)習(xí)理論無處不在，從動物到人類，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少都會受到所謂“榜樣”的影響。數(shù)學(xué)課堂中如何樹立好榜樣，讓課堂更為高效呢？榜樣的力量是無窮的，對于模范能力超強的少年兒童，他們會通過觀察記住所看到的行為，并隨之模仿。并且孩子最容易受到同輩的影響，其中孩子們之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，更容易接受和模仿。如，在進行數(shù)學(xué)練習(xí)時，需要及時的評價孩子們的完成情況，可以以表揚的個人，或小組的形式為學(xué)生樹立榜樣，這樣孩子們就會有比較的心理，觀察這些榜樣并且做的更好，從而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效果。除了練習(xí)中可以利用榜樣，教學(xué)中也可以應(yīng)用榜樣，如在教授方程的解法時，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式的基本性質(zhì)，通過探究不難發(fā)現(xiàn)方程的解法。此時，為了鼓勵孩子們能夠及時有效的反饋信息，可以在孩子們中間樹立表現(xiàn)好的同學(xué)為榜樣。而這樣的正強化，會使孩子們努力效仿，從而提高教學(xué)效率。有了榜樣，使得大家有學(xué)習(xí)的方向，有看得見，摸得到，就有說服力。所以，鼓勵能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以在課堂教學(xué)中，對于孩子們需要給他們樹立榜樣，并且要鼓勵他們成為榜樣。
３覺察動機，實現(xiàn)自我預(yù)期
“動機”和“學(xué)習(xí)”之間存在著一定的聯(lián)系，伯納德．維納發(fā)現(xiàn)“往往可以從學(xué)習(xí)中推導(dǎo)出動機，而學(xué)習(xí)往往依靠動機�！保郏常輰W(xué)生在爭取好成績時，往往會經(jīng)歷成功或失敗。他們情緒上對此有什么反應(yīng)，取決于他們怎么向自己和他人解釋這一個問題，在這一前提下，每一個學(xué)生在為之努力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就會形成比較長遠(yuǎn)的自我實現(xiàn)預(yù)期，并且對今后的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生決定影響。學(xué)生在爭取好成績時的表現(xiàn)是不斷努力和持之以恒，還是學(xué)習(xí)意志不斷消退，最后“一籌莫展”，就完全取決于這種自我實現(xiàn)預(yù)期。當(dāng)學(xué)生面對某一方面的任務(wù)時，能不能成功不僅僅取決于學(xué)生的實際能力，更為重要的是他怎么評價成功，個人對自己有什么預(yù)期。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要考慮到的是如何幫助學(xué)生提高自我效應(yīng)的預(yù)期？個人以往的成績可讓學(xué)生定位自己成功的可能性，過去成功率越大，那么學(xué)生會覺得未來自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同學(xué)能成功，那么也會自我暗示自己也能成功；教師的鼓勵也是學(xué)生突破重點難點的關(guān)鍵，相信學(xué)生，也會提高自我預(yù)期，從而達(dá)到成功。如在講授五年級上冊用方程解決實際問題例３中，并不直接引入例題，而是先讓學(xué)生思考“買２千克蘋果和３千克梨，已知蘋果每千克３．５元，梨每千克４元，問一共需要多少錢？”學(xué)生在已有的知識上能夠很快的列出算式，這就是一次的成功。接著改變題目，將題目變?yōu)椤百I２千克蘋果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求蘋果每千克多少錢？”根據(jù)提一次成功的經(jīng)歷，學(xué)生會很快找出關(guān)系時，從而進行解決問題的教學(xué)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該注重讓學(xué)生多成功，在課堂中多實現(xiàn)學(xué)生的自我預(yù)期，為孩子們樹立成功的信心，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。心理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，每個孩子都是一個獨立的個體，都有自己的看法，作為教師需要掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合自身經(jīng)驗，結(jié)合加德納的“多元智力論”，斯騰伯格的“成功智力說”，“交往教學(xué)理論”……為我們從更新的角度、更深的層次、更廣的維度認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與身心發(fā)展關(guān)系提供了更富時代內(nèi)涵的理論依據(jù)，值得深入學(xué)習(xí)探討。［４］從而打造適合自己課堂的學(xué)習(xí)方法，最終實現(xiàn)高效課堂。
參考文獻(xiàn)
［１］《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》趙伶俐主編（１９９６）西南師范大學(xué)出版社
�。郏玻荨渡鐣䦟W(xué)習(xí)理論》阿爾伯特班杜拉（２０１５）中國人民大學(xué)出版社
�。郏常荨缎睦韺W(xué)入門》格爾德米策爾（２０１１）中央編譯出版社
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