初中數(shù)學教學論文【大全15篇】

　　在學習和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的初中數(shù)學教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學教學論文1

　　摘要：初中數(shù)學課堂是教師與學生間相互交流的場所，賞識教育的運用為初中數(shù)學的教學營造出更富有情感的教學過程，為數(shù)學教學提供了鮮活的生命力，促使學生更加積極地投入到教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而提升了學生的學習效率。隨著新課改的實施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數(shù)學教學中也取得了諸多成就。

　　關鍵詞：初中；數(shù)學教學；賞識教育

　　初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。

　　一、賞識教育在初中數(shù)學教學中的作用

　　1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的`步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生�！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。

　　2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心

　　數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經(jīng)過直線L外一點N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。

　　二、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的方法

　　在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。

　　參考文獻：

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　�。�2］王文玲.在初中數(shù)學教學中運用賞識教育［J］.吉林教育，20xx（Z2）.

初中數(shù)學教學論文2

　　由于研究的需要，人類創(chuàng)造了大量的數(shù)學符號，來代替和表示某些數(shù)學概念和規(guī)律，簡化了數(shù)學研究工作，促進了數(shù)學的發(fā)展。

　　在中學數(shù)學中，常見的數(shù)學符號有以下六種：

　　一、數(shù)量符號如3／4，圓周率π；a,x等。

　　二、運算符號如加號（+），減號（-），乘號（×或·），除號（÷或-），比號（：）等。

　　三、關系符號如“=”是“等號”，讀作“等于”；“≈”或“=”是“約等號”讀作“約等于”；“≠”是“不等號”。讀作“不等于”；“＞”是“大于符號”，讀作“大于”；“＜”是“小干符號”，讀作“小于”；“∥”是“平行符號”，讀作“平行于”；“⊥”是“垂直符號”，讀作“垂直于”等。

　　四、結合符號如小括號（ ），中括號[ ]，大括號{ }。

　　五、性質符號如正號（+）、負號（-），絕對值符號（||）。

　　六、簡寫符號如三角形（△），圓（⊙），冪（）等。

　　這些符號的產(chǎn)生，一是來源于象形，實際上是縮小的圖形。如平行符號“∥”是兩條平行的直線；垂直符號“⊥”是互相垂直的兩條直線；三角形符號“△”是一個縮小了的三角形；符號“⊙”表示一個圓，中間的一點表示圓心，以免與數(shù)0及英文字母O混淆。二是來源于會意，即由圖形就可以看出某種特殊的意義。如用兩條長度相等的線段“=”并列在一起，表示等號；加一條斜線“≠”，表示不等號；用符號“＞”表示大于（左側大，右邊�。�，“＜”表示小于（左側小，右邊大），意思不難理解；用括號“（ ）”、“[ ］”、“｛ ｝”把若干個量結合在一起，也是不言而喻的。三是來源于文字的`縮寫。如我們以后將要學到的平方根號“”中的“√”，是從拉丁字母Radix（根值）的第一個字母r演變而來。相似符號“∽”是把拉丁字母S橫過來寫，而S是Sindlar（相似）的第一個字母。還有大量的符號是人們經(jīng)過規(guī)定沿用下來的。當然這些符號并不是一開始就都是這種形狀，而是有一個演變過程的，這里就不多講了。

　　數(shù)學符號的產(chǎn)生，為數(shù)學科學的發(fā)展提供了有利的條件。首先，提高了計算效率。古時候，由于缺少必要的數(shù)學符號，提出一個數(shù)學問題和解決這個問題的過程，只有用語言文字敘述，幾乎象做一篇短文，難怪有人把它稱為“文章數(shù)學”。

　　這種表達形式很不方便，嚴重阻礙了數(shù)學科學的發(fā)展。當數(shù)量、圖形之間的關系能夠用適當?shù)臄?shù)學符號表達后，人們就可以在這個基礎上，根據(jù)自己的需要，深入進行推理和計算，因而能更迅速地得到問題的解答或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。其次，縮短了學習的時間。初等數(shù)學發(fā)展到今天，已有兩千多年的歷史，內容非常豐富，而其中主要的內容今天能夠在小學和中學階段學完，這里數(shù)學符號是起一定作用的。例如，我們的祖先開始只有1、2少數(shù)幾個數(shù)字的概念，而今天幼兒園的小朋友就能掌握幾十個這樣的數(shù)。分析原因，除了古今生活條件不同，人們的見識差別極大以外，今天已有一套完整的記數(shù)符號，人們容易掌握。第三、推動了深入的研究。我們研究數(shù)學概念和規(guī)律，不僅需要簡明、確切地表達它們，而對它們內部復雜的關系，需要深人地加以探討，沒有數(shù)學符號的幫助，進行這樣的研究是十分困難的。

　　所以，數(shù)學符號的應用，是多快好省地研究數(shù)學科學的重要途徑。我國宋朝著名科學家沈括曾經(jīng)說過，數(shù)學方法應該“見繁即變，見簡即用”。數(shù)學符號正是適應這種變“繁”為“簡”的實際需要而產(chǎn)生的。

　　數(shù)學符號不僅隨著數(shù)學發(fā)展的需要而產(chǎn)生，而且也隨著數(shù)學的發(fā)展不斷完善。比如，古代各民族都有自己的記數(shù)符號，但在長期使用過程中，印度──阿拉伯數(shù)碼記數(shù)方法顯示出更多的優(yōu)點，因而其他的數(shù)碼符號逐漸淘汰，國際上都采用了這種記數(shù)方法。

初中數(shù)學教學論文3

　　摘要:本文結合筆者自身的實踐教學經(jīng)驗，探討影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素及提高初中數(shù)學課堂教學有效的實踐建議，希望能夠以此促進初中生的數(shù)學學習與進步．

　　關鍵詞：:初中數(shù)學;課堂教學;有效性;實踐建議

　　在基礎教育階段，初中數(shù)學教育所占據(jù)的地位非常關鍵，學生想要在今后的學生生涯中順利地完成高中數(shù)學教育和大學數(shù)學教育，其初中數(shù)學基礎必須良好．并且初中數(shù)學教育階段是對學生邏輯思維能力啟蒙的關鍵時期，其初中生的個性發(fā)展和全面發(fā)展與初中數(shù)學課堂教學質量之間有著直接聯(lián)系，因此新課程標準改革在初中教育階段不斷深入的今天，其不可回避的問題就是必須提升初中數(shù)學課堂教學的有效性．筆者就是在此背景下研究分析初中數(shù)學課堂有效性的實踐措施．

　　一、影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素

　　1．教師因素初中教育階段很多教師都是老教師，數(shù)學教師也不例外，這些教師大多數(shù)都不具備較強的創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代課堂教學理念的了解和掌握也相對較差．從而造成了現(xiàn)階段在一些初中學校內，部分數(shù)學教師并不在意教學效率和教學目標，僅僅是在課堂上根據(jù)自己的節(jié)奏來完成數(shù)學知識的傳授．但是現(xiàn)代初中生基本上都是零零后，在日常生活中接觸的新鮮事物比較多，如果數(shù)學教師不能夠采用具備吸引力的教學方法來開展數(shù)學教學，其教學效果可能就會差強人意，很難在課堂上讓學生保持注意力．并且對于年紀較輕的數(shù)學教師，他們往往不具備豐富的教學經(jīng)驗，經(jīng)常會出現(xiàn)對新課改要求誤讀的現(xiàn)象，導致課堂教學方法創(chuàng)新用力過猛的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會對初中數(shù)學課堂教學效率造成一定影響．

　　2．學生因素初中生盡管相較于小學生不論是記憶力、注意力、思維能力還是觀察力都會得到一定程度的提升，但是由于初中生接受的知識和常識性內容過多，導致大部分初中生的想象力都會有所下降．而初中數(shù)學教學內容往往會有一些比較抽象的概念和知識，如果初中生不能夠發(fā)揮較好的想象力去理解，可能就會直接影響其對知識的學習，進而影響初中數(shù)學課堂的教學效果．并且初中生由于接觸的新鮮事物較多，他們的學習動機和學習興趣都會發(fā)生一定的變化，有些學生可能會對數(shù)學知識非常感興趣，他們可能會在課堂教學的時候更加集中注意力，當然也有對數(shù)學學習非常不感興趣的學生，他們在課堂教學時就會比較分散注意力，在教師講授相關知識的時候出現(xiàn)學習態(tài)度不認真、馬馬虎虎的情況，甚至還會對其他學生的學習注意力造成影響，進而影響初中數(shù)學課堂教學有效性．

　　二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的實踐措施

　　1．創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍初中數(shù)學課堂教學的有效性想要得到提升，初中數(shù)學教師就必須學會與學生溝通，將師生關系平等的保持，盡可能地營造良好的課堂教學氛圍．首先初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學設計之前，應該對學生的意見進行聽取，認真分析學生的認知過程，當學生的意見中存在錯誤內容時，教師也不能夠一次性否定，而需要耐性、認真地講解，以免打擊學生學習的積極性．比如在筆者教授初中數(shù)學七年級上冊(北師大版)第四章平面圖形及其位置關系中關于直線、射線和線段的相關內容時，與一個學生認為射線和直線沒有區(qū)別，筆者認真詢問其為什么會這樣認為，而不是直接告訴他射線和直線的區(qū)別，原來這個學生覺得直線和射線都會無限延長，筆者肯定了他的這個觀點，之后再從射線和直線的概念入手將兩者的區(qū)別告之，并且鼓勵他勇于提出不同意見是值得鼓勵的．這樣不僅僅是對這一個學生的激勵，實際上變相也鼓勵了其他學生，對和諧教學氛圍的構建非常有利．

　　2．激發(fā)學生的學習興趣由于初中數(shù)學知識存在著一定學習難度，因此一些學生在進入初中之后就對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭惡情緒甚至是恐懼．針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學教師想要提升課堂的教學效率，就必須將學生的學習興趣激發(fā)起來．并且也有一些學生認為數(shù)學學習相對比較枯燥，很難在課堂上集中學習注意力．針對這些現(xiàn)象，筆者在日常教學過程中經(jīng)常會對數(shù)學教學方法創(chuàng)新，在教學過程中也盡可能應用多媒體等教學工具．比如，筆者在教授初中數(shù)學八年級上冊圖形的.平移與旋轉等相關內容時，筆者使用了多媒體教學工具，利用教學視頻播放演示圖形平移和旋轉的過程，讓很難利用想象力來理解教學內容的學生直觀感受、理解相關內容，除此之外還能夠引起部分學生的學習注意力，激發(fā)這些學生的學習興趣．

　　3．對學生因材施教在初中教育階段，不同學生的學習能力和個性已經(jīng)能夠非常清楚地突顯出來，因此初中數(shù)學教師在開展相關教學時，想要確保數(shù)學課堂教學的有效性，就必須尊重學生的個性，做到因材施教．初中數(shù)學教師首先需要了解每一個學生的數(shù)學成績和學習特點，然后對其學習難點及學習方法進行了解，針對沒有正確掌握學習方法的學生，教師在課堂上應該盡可能普及多種教學方法，將其利弊告知學生，盡可能幫助學生改正學習方法．其次，初中數(shù)學教師還應該對學生的學習進度了解，當學生出現(xiàn)學習困難或者是跟不上進度的時候，可以適當?shù)胤怕�教學速度，以免學生因為跟不上學習而自暴自棄．

　　4．引導培養(yǎng)學生的思維能力數(shù)學思維直接影響了學生的數(shù)學學習效果，對其今后的數(shù)學學習生涯也會造成一定影響，因此初中數(shù)學教師想要將課堂教學有效性提高，就必須適當引導培養(yǎng)學生的思維能力．首先，初中數(shù)學教師在課堂上可以適當培養(yǎng)學生的思維速度，在教學過程中通過課堂練習來增加學生的思維敏捷度;其次，數(shù)學教師可以訓練學生的思維質量，比如在教學中有針對性的向學生傳授不同解題方法，開拓學生的思維方向．隨著新課改在初中教育階段的不斷深入，初中數(shù)學教師應該不斷提高自身教學水平，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，并在課堂上適當引導培養(yǎng)學生的思維能力，只有如此才能夠將初中數(shù)學課堂教學有效性提高，推動初中數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展．

　　參考文獻:

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初中數(shù)學教學論文4

　　廣大初中數(shù)學教師通過開展創(chuàng)新性教學論文的探索，大力進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標之本。然而，我國當前對初中數(shù)學教師如何實施創(chuàng)新性教學的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實施創(chuàng)新性教學的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學實踐也有待于加強。

　　一、初中數(shù)學教學論文的現(xiàn)狀

　　當前世界數(shù)學教育呈現(xiàn)出“三個轉變”的趨勢，即從強調知識內容的掌握向獲取知識的科學過程轉變，從強調知識的單純積累向探求知識的方法轉變，從強調單科教學向不同學科相互滲透轉變。而目前我國初中數(shù)學教學仍未擺脫應試教育的傳統(tǒng)模式，重“學會”教育，輕“會學”教育，從而扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學生和課程三方面來考察這種“背離”。

　　二、初中數(shù)學實施創(chuàng)新性教學的必然性

　　面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學教學己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學是在重視基礎知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導，以素質教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學方法為突破口，通過對教學內容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的'生活、生產(chǎn)和其他學科的實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學概念和規(guī)律，使數(shù)學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數(shù)學的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質基礎。

　　三、初中數(shù)學創(chuàng)新性教學的內涵

　　創(chuàng)新性教學是創(chuàng)造教育對教學提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導下學科教學的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學科的教學，并將教學內容按促進提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學載體，從而促進課程改革的教學形式。針對數(shù)學學科和初中生年齡的特點，初中數(shù)學創(chuàng)新性教學就是在教學中尊重學生的個性特點，保護學生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學態(tài)度，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎。

　　四、數(shù)學創(chuàng)新性教學的主要方法

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)式教學法

　　啟發(fā)式教學法是教師遵循學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學，教學，就是教學生‘學’”。初中數(shù)學教師應當很深地理解這個思想，使自己的教法設計緊緊圍繞“使學生學會學習和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應用題的教學。實施啟發(fā)式教學法，要求初中數(shù)學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設計教學過程，設計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內涵豐富的應用題讓學生“鉆”，也可以抓住數(shù)學問題本質，編制現(xiàn)實情景的實際應用問題讓學生“試”;既可以把數(shù)學知識恰當?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，胡}練學生的思維能力及應用數(shù)學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學課外活動，使學生真正在生活中應用數(shù)學，從而促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　（二）探究式教學法

　　探究式教學法就是在教師的積極引導下，學生帶著自己的問題，運用所學數(shù)學知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學生合理假設，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結，推而廣之，實踐運用。這種教學法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設一論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學生運用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性;在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式和cai軟件，讓學生通過數(shù)學實驗在更理想的空間進行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學生發(fā)展智力、掌握學習策略、積累學習方法的重要過程，是學生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。

　　（三）小組合作教學論文法

　　小組合作教學論文法就是把班內學生，根據(jù)知識積累、學習能力、性格、同學關系等情況，恰當分組，以小組為單位來完成教學活動和實現(xiàn)教學目標。在小組合作教學中，教師要注重將單一的注入式轉變?yōu)閹熒�間多向式的交流形式，并隨時加以調控，引導學生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學模式，如實施小組論文“改錯課”、“自學課”、“競賽課”等，引導學生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學習進行全面而客觀的評價，特別是把掌握知識的評價與創(chuàng)新能力的評價有機結合起來，引導學生更注重數(shù)學技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學生集體開展互助式、互動式、討論式的學習，充分交流，相互合作，對學生自主學習能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。

　　五、結語：實施創(chuàng)新性教學是中學數(shù)學教學論文改革的重要內容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實踐意義。通過研究推進教師在教學方式上廣泛應用現(xiàn)代信息技術，更好地進行創(chuàng)新性的教學活動，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。

初中數(shù)學教學論文5

　　初中數(shù)學總復習備考教學時間緊、任務重、要求高，如何提高初中數(shù)學復習備考的質量和效益，是每位初中畢業(yè)班數(shù)學教師必須面對的問題。下面就結合我縣學校近幾年來初中數(shù)學總復習備考教學，談談本屆初中畢業(yè)班數(shù)學總復習的教學計劃。

　　1.1、第一輪復習（4月初至4月底）.

　�、诺谝惠啅土暤男问健�

　�、俚谝惠啅土暤哪康氖且�“過三關”：」記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。⒐基本方法關。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。９基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。

　�、诨�本宗旨：知識系統(tǒng)化，訓練專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構�！可酱鷶�(shù)部分分為六個單元：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計與概率等；⒔幾何部分分為六個單元：相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。８聰巴昝扛齙ピ進行一次單元測試，重視補缺工作。

　　⑵第一輪復習應該留意的幾個問題。

　�、俦仨氃�扎實實地夯實基礎。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數(shù)學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到純熟、準確和迅速。

　�、谥锌加行┗�礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

　�、鄄桓泐}海戰(zhàn)術，精講精練，舉一反三、觸類旁通�！按缶毩暳俊笔窍鄬Χ�言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中關鍵的強化練習。

　　④留意氣候。第一輪復習在四月份，大家都知道，四月份是學習的黃金季節(jié)，四月份天氣漸熱，會一定程度影響學習。

　�、荻ㄆ跈z查學生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。

　�、迯膶嶋H出發(fā)，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

　�、咦⒅厮枷虢逃�，不斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功。

　�、鄳�注重對尖子的.培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣愛好小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

　　1.2、第二輪復習（5月上旬至5月中旬）.

　�、诺诙�輪復習的形式。

　�、偌偃缯f第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

　�、诘诙�輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數(shù)學思想的形成和數(shù)學方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　③可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數(shù)題”、“不等式應用題”、“統(tǒng)計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生認識、適應這類題型。

　�、频诙�輪復習應該注意的幾個問題。

　�、俚诙�輪復習不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

　�、趯ｎ}的劃分要合理。

　�、蹖ｎ}的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對課程標準和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

　�、茏⒅亟忸}后的反思。

　　⑤以題代知識，由于第二輪復習的非凡性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

　�、迣ｎ}復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是狠難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

　�、邔ｎ}復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海，不能急于趕進度。

　�、嘧⒅刭Y源共享。

　　1.3、第三輪復習（5月下旬至6月中考）.

　�、诺谌�輪復習的形式。

　�、俚谌�輪復習的形式是模仿中考的綜合訓練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。

　�、谘芯繗v年的中考題，訓婪答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。備用的練習《中考模仿試題》。

　　⑵第三輪復習應該注意的幾個問題。

　�、倌�擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。

　　②模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。

　�、叟�閱要及時，趁熱打鐵，切忌考后不批閱就講評。

　�、茉u分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

　�、萁o非凡的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

　�、蘧唧w統(tǒng)計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據(jù)。因為，邊緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計就是要害的環(huán)節(jié)。

　�、邭w納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

　�、嗵幚砗弥v評與考試的關系。每份題一般是兩節(jié)課時間考試，兩節(jié)課時間講評，也就是說，一份題一般需要4節(jié)課的時間。

　�、徇x準要講的題，要少、要精、要有狠強的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生 的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。

　�、饬⒆阋粋�“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

初中數(shù)學教學論文6

　　摘 要 初中數(shù)學教學中，習題教學有著特殊的地位，不僅是提高學生學習能力的必要途徑，也是評測學生數(shù)學應用能力的一種比較公正合理的方式。

　　關鍵詞 數(shù)學 習題 教學

　　一、數(shù)學習題在初中數(shù)學教學中的基本要求及必要性

　　1、初中數(shù)學習題教學的基本要求

　　(1)緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學生的實際情況把握住教學的重點和難點，要注意學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學生對數(shù)學的認知能力，使學生通過對課后習題的練習，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。

　　(2)注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導，還要讓學生自己總結解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗，從而達到啟發(fā)學生數(shù)學思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。

　　(3)現(xiàn)在課堂教學的一個共性就是以學生為主體，尤其是在數(shù)學習題教學中，更要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學問題的解決途徑和數(shù)學知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

　　(4)習題教學的主要目的并不是以做題來鞏固學生對知識的掌握，而是要通過習題來發(fā)現(xiàn)并解決學生在數(shù)學學習過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應注重進行教學反思，找出教學方面的不足并及時改正，增強習題教學的針對性。

　　2、數(shù)學習題課的必要性

　　筆者認為，“題海戰(zhàn)術”并不是初中數(shù)學復習階段，最有效的教學策略，但是，沒有相應的習題訓練，學生很難實現(xiàn)能力的提升. 因此，為了讓學生能夠鞏固所學知識，并進一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時，讓學生意識到自己在學習中存在的不足之處，就需要借助習題課的教學，達到相應的教學目的.

　　此外，在漫長的中考復習中，學生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學習動力. 而習題訓練，正好能夠讓學生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓練中，有效地激發(fā)出學生的學習欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造力，改良學生的知識構造，提升學生解答問題的能力，促進學生的探知欲，引發(fā)學生的反問意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　二、初中數(shù)學習題教學的策略

　　1、遵循選題原則

　　(1)選題要有針對性。

　　習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要類型，故要達到較高的訓練目標。教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對知識點，針對學生的學習現(xiàn)狀。學習基礎好的學生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復做。

　　(2)選題要有研究性。

　　選擇習題要精，要有豐富的內涵。教師除注重結果外，更有注重組題方式和質量，盡量設計選自實際生活中的原型，從學生感興趣的問題選編習題，訓練學生的自主性和探索性，讓學生體驗數(shù)學在實際中的應用。

　　(3)選題要有實效性。

　　選題要注意對課本習題、例題的挖掘，課本習題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。

　　(4)選題要有典型性。

　　在教學中一定要善于揭示規(guī)律，教給學生“規(guī)律”。因為數(shù)學題千千萬萬，習題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術”，會造成學生疲于奔命，既增加學生學習負擔，又提高不了學習效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。

　　2、注重審題

　　審題是習題解決的基礎，也是正確解題的關鍵。審題包括將習題的條件、結論理清，弄清它們之間的內在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認真讀題，收集全信息，充分理解習題所要表達的內在含義。其次，要找出隱含條件，實現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習題中是否另有玄機，意有別指。再次，要嚴把條件，確定解題思路。教師在習題教學中要指導學生認真審題。這樣有意識的強化訓練后，容易讓學生解題時迅速進入角色，充分挖掘條件，探求條件與結論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力、綜合能力和語言表達能力，從而形成數(shù)學素養(yǎng)。

　　3、引導解題思路，培養(yǎng)學生們掌握解題技巧

　　俗話說授人以魚不如授人以漁;培養(yǎng)學生們掌握解題思路，可以有效地提高學生們的`數(shù)學思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數(shù)學習題教學中，一個問題有著十分多的解題方法;在解題過程中，非常關鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復雜的問題轉化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導進行強化，面對問題，鼓勵學生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進行總結，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學習題教學中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學生，讓學生學會創(chuàng)新。

　　4、培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能

　　教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。

　　5、及時進行習題教學總結，提高課堂教學質量

　　教師要及時帶領學生一起對習題教學進行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題. 在這個過程中，教師應引導學生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認真的分析研究，歸納總結出一類題的解題規(guī)律. 學生要對自己的解題過程進行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數(shù)學知識結構體系，從感性認識上升到理性認識. 教師要對課堂上習題教學的每個細節(jié)進行反思，從反思中弄清楚學生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進行科學的整理和總結，制定有效的教學方案，使教學更有針對性，提高課堂習題教學質量.

初中數(shù)學教學論文7

　　新學期伊始，我縣進行了新一輪課堂教學改革，即五環(huán)節(jié)教學法。

　　經(jīng)過一年的實踐，我覺得五環(huán)節(jié)教學是成功的，可取的，它最大的優(yōu)點是面向全體師生，使每個學生得到了均衡發(fā)展。

　　目前，我國各地的中小學均實行班級授課制的教學體制，班級的容量比較大，教師授課可能顧全大多數(shù)中等生，這就勢必要出現(xiàn)基礎差的學生“吃不了”，基礎好的學生“吃不飽”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從七年級就開始顯現(xiàn)，八年級更明顯，九年級則更為嚴重。我們每一個教育工作者都在思考，究竟采取什么樣的方法才能盡可能的避免出現(xiàn)上述情況？五環(huán)節(jié)教學法則給出了我們一個很好的解答。

　　五環(huán)節(jié)源自杜郎口教學法，吸取杜郎口中學教學的優(yōu)點，與本土學生實際結合形成了“導學、自學、展示、探究、總結”五節(jié)一體的教學新方法。

　　“導學”即導入，美國著名心理學家布魯納曾說過：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者”。喜新厭舊是常人的心理規(guī)律，當然初中生更喜歡新鮮東西。因此，在學習中恰當?shù)慕o學生提供新題型、新題材、新教具、新問題、新方法、新數(shù)學故事、游戲等新鮮東西，就能激起學生探求知識的欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如在一元二次方程根與系數(shù)的`關系這一節(jié)的教學中，我是這樣做的：“同學們，從前都是老師出題來考你們，今天則讓你們出題來考老師好么?你們隨意寫一個有解的一元二次方程，我就能馬上回答出這個方程的兩根之和與兩根之積各是什么�！蓖瑢W們感到很新鮮，馬上動手出題考老師。我一一進行了回答，并讓他們進行檢驗。全體學生熱情高漲，主動快樂地求知，整節(jié)內容在熱烈的氣氛中學完，可見只要有特色地“導學”便能使處于身心發(fā)展的初中生激起興趣，開始美好的一節(jié)課。

　　“自學”即預習，預習分為課前預習，課堂預習。教師在備課時已將每節(jié)課的重、難點及所要掌握的任務打印好，在課前發(fā)給學生，學生將容易完成的任務課下完成，例如：定義、公理、定理、公式的記憶背誦，做標記等。課堂上再自主學習重、難點，主要是運用基礎知識如技能和方法。自學時，小組內交流討論，將不能解決的問題記錄下來，師從旁指導，幫助學生解決共性問題，使全體學生都能達到良好的自學效果，也在一定程度上保護了差等生的自尊心，使他們心中的疑惑，即在課堂上得到了解答，又保全了他們的臉面。小組內提問題，小范圍就解決了，從而樹立起他們學習的興趣和信心，而優(yōu)生與中等生則有一種成就感，為解答問題而驕傲和自豪，為能幫助他人而欣喜，覺得學有所用，這樣會激起他們更強的學習欲望。

　　“展示”即輸出知識。自學效果如何，全在展示環(huán)節(jié)，與以往的課堂教學最大的不同，在于讓每一組學生都能參與展示，將本節(jié)課學習內容用自己的嘴說出來，用自己的手寫出來，用自己的肢體語言展示出來。在展示中，優(yōu)等生展示比較難的任務，中等生展示一般任務，而差等生則展示比較簡單的任務，展示一段時間后，差等生的膽子會由小變大，展示任務的難度可逐漸增加。展示面由班額大小決定，班額小的可各人展示，班額大的可合作展示，總之做到面向全體學生，使每一個學生都能把自己最好的最擅長的一面表現(xiàn)出來。

　　“探究”即探索疑難。這個環(huán)節(jié)比較靈活，可穿插于自學、展示環(huán)節(jié)中，對于解決不了的問題，對于學生突發(fā)的奇思妙想等都可以進行探究，當場解決最好，如有困難可放在課下，目的只有一個，令全體學生都滿意，既學得好，又學得深，記得牢。

　　“總結”即回顧。學完之后，最后則是回顧總結，將本節(jié)課的重、難點進行重申，小組總結，全班總結，另外要適當?shù)剡M行檢測。課本上的問題，學案上的習題都可以布置，而這時可采取樓梯式的作業(yè)模式，優(yōu)等生可適當找些難題，而中、差等生只要掌握教學大綱所要求的知識即可。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，許多中等生及靠下的學生經(jīng)過一段時間的鍛煉，提高了學習數(shù)學的興趣，從而有意向、有動力地完成更高一級的作業(yè)，因為總結是他們本節(jié)學習好壞評價的重要手段，所以學生的熱情非常高漲，爭著回答，搶著做題，為了給小組爭光十分的認真，總結效果十分顯著。

　　總之通過五環(huán)節(jié)教學法，全體學生各方面均有提高，學生學習數(shù)學的風氣愈來愈濃，他們主動學，賽著學，樂意學。數(shù)學給全班每一個學生都帶來了快樂，帶來了自信，帶來了成功的喜悅。

初中數(shù)學教學論文8

　　一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

　　1.學生缺乏主體性

　　當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數(shù)學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數(shù)學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。

　　2.缺乏有效的教學手段

　　現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設備，無法用教學設備輔助教學；另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學設備，故而放棄使用。當今社會飛速發(fā)展，教學設備越來越先進，學校教師在現(xiàn)有條件下應充分利用教學設備調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。

　　3.缺乏和諧的師生關系

　　和諧的師生關系在提高初中數(shù)學教學效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數(shù)學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務，因此數(shù)學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關注。所以，初中數(shù)學教師應多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構建和諧的師生關系，從而促進教學質量的提高。

　　二、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新建議

　　1.具備創(chuàng)新意識

　�。�1）增強教師創(chuàng)新精神

　　初中數(shù)學教學方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發(fā)揮教師的主導作用，調動教師創(chuàng)新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學模式。

　　（2）發(fā)揮學生主體作用

　　和諧的師生關系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應做好引路人的角色，以學生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的.教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，改變對數(shù)學學習的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

　　2.改善教學方法

　　（1）啟發(fā)式教學

　　啟發(fā)式教學要求教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應用題時可以設置情境，學生在實際情境中解答問題，將數(shù)學知識與現(xiàn)實情境相結合，增加數(shù)學的趣味性與實用性，豐富數(shù)學教學內容，有助于學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，增加學習數(shù)學的興趣。

　�。�2）探究式教學

　　探究式教學是教師引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設，然后引導學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發(fā)、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創(chuàng)新意識。

　�。�3）合作教學

　　合作教學是根據(jù)學生學習能力、知識積累等情況將班內學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調控，引導學生積極、有序發(fā)言，對小組學習情況進行客觀評價，引導學生學習技能。

　　3.教學設施的運用

　　運用多媒體等教學設備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學生，對于學生學習數(shù)學非常有幫助。數(shù)學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數(shù)學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數(shù)學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創(chuàng)新，對學生的情況進行全面了解，構建和諧師生關系。教師在教學過程中應積極發(fā)揮學生的主體作用，做好學生的學習引導者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導作用。

初中數(shù)學教學論文9

　　數(shù)學概念是學習數(shù)學的基礎. 數(shù)學概念是人腦對實際對象數(shù)量之間關系以及空間形式的一種反映形態(tài)，是人們進行實踐，研究多種數(shù)學對象的屬性，概括出其中最基本的屬性. 在數(shù)學中，作為基礎思維形態(tài)的推理和判別，要以公式推論、原則定理的形式表現(xiàn)出來，而數(shù)學概念就是其基本的組成前提. 完整的解答和正確的運用數(shù)學概念，是學習數(shù)學基礎知識、掌握數(shù)學運算、進行邏輯推理以及發(fā)揮空間思維的基礎. 根據(jù)師范類教學課程的排置，70 年代之前主要考查教師的基本知識和專業(yè)知識，70 年代之后強調教師的學科教育知識.80 年代之后，一些學者開始注重研究學科教學知識的重要性. 現(xiàn)在，教育體系不斷發(fā)展完善，學校注重學生的全面發(fā)展，而 PCK 對于促進高質量教學及培養(yǎng)教師的高素養(yǎng)有著重要作用.

　　一、PCK 研究的意義

　　PCK 是 Pedagogical Content Knowledge 的縮寫，即學科教學知識. PCK 這一概念出現(xiàn)于 1986 年美國舒爾曼教授在《教育研究者》上發(fā)表的研究報告中，主要研究分析美國斯坦福大學一些職前教師的學科知識水平和教學方式之間的關系. 在研究報告中，舒爾曼教授把 Pedagogical ContentKnowledge 定義為教師個人的教學經(jīng)驗、學科知識內容及教育學學科的特殊結合. 教師需具有所教授學科的概念原理知識，以及把專業(yè)的學科知識轉化為學生易于理解學習的知識. 為了實現(xiàn)學科知識轉變?yōu)榻虒W內容，舒爾曼教授開展了“教師知識發(fā)展”的'探討，把教師所擁有的知識分成學科內容、學科教學與課程方面的知識.隨著對于學科知識問題探討的深入，關于學科知識概念的理解越來越明確. 學習的主體是學生自身，教師只是在學生對學習內容理解的前提下，選擇合適有效的教學方法，促使學生能夠在特定的學習環(huán)境下有效地理解學習，并且提高教師本身的教學認知水平. 可見，PCK 是將教師自身的教學經(jīng)驗、學科專業(yè)知識和教育學的內容進行特殊的整合，可以明確區(qū)別出什么是學科專家和什么是教師.

　　二、數(shù)學概念和數(shù)學概念教學

　　1. 數(shù)學概念概念是客觀存在事物的基本內容和思維形態(tài)的反映.數(shù)學概念就是真實世界的三維形態(tài)和數(shù)量關系基本特征的反映.

　　2. 數(shù)學概念教學數(shù)學概念的教學在于把原本文字化的東西形象地表達出來，讓學生更易于理解和學習. 教師需要依據(jù)學生目前的知識水平為前提，適合學生的思維發(fā)展和心理發(fā)育，指導學生規(guī)劃合理的學習計劃，讓學生可以感受到學習的樂趣，在數(shù)學學習上更加長遠的發(fā)展. 數(shù)學概念教學現(xiàn)在備受關注，實現(xiàn)數(shù)學概念教學實踐的系統(tǒng)化，有利于提升教師的教學能力，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣.例如，在講“數(shù)軸”時，教師可以用溫度計來表示數(shù)軸，讓學生深刻地認識數(shù)軸，明白數(shù)軸的含義，并且讓學生會用數(shù)軸來表示有理數(shù).

　　三、數(shù)學難點概念教學的研究數(shù)學概念教學的目標是: 準確說明概念的本質和外延，使學生能夠深刻理解并靈活地掌握運用學習的概念. 學生能否準確理解數(shù)學難點概念是學好數(shù)學的重點，教師需要把數(shù)學概念講準確清楚，讓學生明白概念的意思及能夠運用概念去解決問題，這才算真正學會了數(shù)學概念.

　　1. 對概念進行深入分析數(shù)學概念有時候需要純文字性的描述，有時候會用公式、符號及數(shù)字來表示，難以理解，對于這類概念，教師需要緊扣概念中的關鍵字進行詳細分析，把每一個詞語、公式符號的意思都揭示出來，讓學生從概念的根本去理解并掌握.例如，在講“正比例函數(shù)的表達式”時，只能歸納為 y =kx ( k≠0) ，而不能歸納為yx= k( k≠0) ，因為這樣正比例函數(shù)的自變量的取值范圍縮小了，所以教師在分析難點概念時要精準深入地講解，使學生能夠深刻地記憶概念的特點.

　　2. 多方面去認識難點概念的內容對一個概念進行定義時，需要從多種不同的特征中綜合出此概念的本質. 在教學時，教師需要指導學生從不同的層面來理解概念，系統(tǒng)化地掌握概念的內涵.例如，在引入平行四邊形這一概念時，教師可以列舉一些生活中常見的平行四邊形物體，如汽車防護鏈、門框、國旗等. 除了畫一般的平行四邊形外，還要畫矩形、菱形、正方形. 一可說明這類圖形的特點是兩組對邊分別平行，與夾角的大小、邊的長短變化無關; 二可使學生直觀地認識到矩形、菱形、正方形均是平行四邊形的特例，為學生后面的學習埋下伏筆.

　　總之，本文通過闡述數(shù)學概念及數(shù)學難點概念的含義，說明在初中數(shù)學難點教學中存在的一些問題. 為了更加完善初中數(shù)學教學，教師要在學科教學知識即 PCK 的視角下分析如何實行初中數(shù)學的難點概念教學，不斷加強專業(yè)知識的學習，根據(jù)學生目前的學習水平制定相應的教學計劃，對難點概念進行解析，讓學生理解數(shù)學概念，從而促進學生數(shù)學概念的學習.

初中數(shù)學教學論文10

　　【摘要】

　　數(shù)學是初中階段的必學科目，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教育中，教育人員大多采用單向傳授的教課方式，學生的主體地位無法突出。隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足初中生對數(shù)學的學習需求，初中數(shù)學教學必須進行改革。導學互動教學模式是一種新型教學方式，這種教學方式有利于改善初中數(shù)學的教學質量，提高教學水平，滿足學生的需求。本文主要分析導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用，探討這種教學模式的有效性。

　　【關鍵詞】初中數(shù)學；導學互動教學；運用

　　初中生經(jīng)歷過小學階段的學習后，對數(shù)學知識已經(jīng)有一定了解，對于部分數(shù)學基礎較差的初中生而言，他們對數(shù)學知識的學習興趣并不大，然而數(shù)學基礎較好的學生已經(jīng)掌握了基礎的數(shù)學知識，并且具備一定的數(shù)學運算能力。學生間的差異性導致初中數(shù)學的教學難度有所增加，為了提高教學質量，教育人員必須選取一種更好的教學方式。導學互動教學模式是一種雙方性的授課方式，要求老師加強與學生的互動，加強師生間的交流，便于及時解答學生在學習過程中的疑問。

　　一、導學互動教學模式的概述

　　所謂導學互動教學模式，就是指將互動探究與導學相結合的一種教學方式，提倡導學互動、以導促學的教育理念。從總體上看，可將導學互動教學分成三個步驟，其一為設計自學導綱，老師需通過提問，引入課堂主題，然后指導學生對導學提綱進行編寫；其二為合作互動，就是指讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并組織老師、學生討論，制定合理的解決方案；其三為導學歸納，所指的就是老師簡單概括知識內容。導學互動模式有利于激發(fā)初中生對數(shù)學知識的學習興趣，能夠充分突顯學生的主體地位，根據(jù)初中生的特點對教學內容進行設計，便于教學工作的順利開展，有利于將學生興趣與初中數(shù)學教育結合起來。導學互動式教學模式的應用可將數(shù)學課堂教學效率提升，能夠有效對學生進行引導，提升教學有效性，還可培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題，并提出合理的解決方案，提高初中生的數(shù)學運算能力。

　　二、導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

　�。ㄒ唬┳詫W導綱的編寫導學

　　互動教學模式與傳統(tǒng)教學存在很大差異，在傳統(tǒng)的教學目標中，老師通常是照本宣科的向學生講解數(shù)學知識，然而導學互動式教學更加注重對初中生自主學習能力進行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)自主學習能力，就必須使學生對數(shù)學知識增強興趣，利用興趣調動學生的學習熱情。在教學時，老師可向學生提問，引入學習主題，讓學生編寫自學導綱。例如在學習ax2+bx+c=0時，老師可以提問什么叫做一次二元方程？了解到學生對一次二元方程的了解情況。在自學導綱的編寫中，首先，教育人員要科學的導入新課，在講解教學內容時，需利用精煉、幽默的語言，吸引學生的興趣，將師生間的距離拉近。其次，教育人員要深入分析教學內容，指導學生編寫自學導綱。另外，老師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，向學生展示導綱，這種教學形式的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

　�。ǘ�）加強師生互動

　　在教學過程中，教育人員要注重師生互動，了解學生的學習狀況與需求。首先，教育人員需引導學生學習，可以經(jīng)學生分成多個小組，相互合作學習，以小組的形式，發(fā)散數(shù)學思維，這對于培養(yǎng)初中生的團隊協(xié)作能力非常有利。除此之外，老師需要求學生定期對學習成果進行匯報，明確學生在數(shù)學知識學習過程中存在的問題。例如在學習鄰補角、頂角等知識時，老師可要求學生講述鄰補角與頂角的性質，組織學生討論，有利于營造良好的學習氣氛。這種教學形式不僅可增進師生間的情感，而且能夠形成良好的學習氛圍，促使數(shù)學教學效率提升。

　�。ㄈ�）梳理數(shù)學知識脈絡

　　學生通過編寫自學導綱、加強師生互動的環(huán)節(jié)，已能夠將數(shù)學基礎知識掌握，接下來需要老師對數(shù)學知識脈絡進行梳理，引導初中生歸納總結。在歸納總結的環(huán)節(jié)中，主要以學生講述為主，老師只是輔助性的歸納，有利于指導學生總結數(shù)學知識學習中的.重點與難點問題。在教學過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并用夸獎性的語言獎勵學生，促使學生的學習自信增強。

　　（四）教學反饋

　　教學反饋是老師了解學生學習情況的一種重要方式，通過教學反饋，有利于教育人員隨時掌握學生的具體學習情況，反思教學中的問題。在課堂訓練過程中，教育人員要針對性的對學生進行輔導，根據(jù)教學反饋結果，把控訓練習題的難度。學生完成訓練習題后，老師要認真給予檢查，總結這一階段的學習情況，提高初中數(shù)學教育的整體質量。教學反饋與針對性的指導有利于使初中生所學的數(shù)學知識得到鞏固。

　　三、結束語

　　綜上所述，導學互動教學模式是一種雙向互動性的教學形式，該教學模式的應用能夠促使初中數(shù)學的教學效率、教學質量、教學水平提升，增強師生互動，可維持良好的師生關系，同時也能夠滿足初中生的教學需求。導學互動教學模式的應用可以促使初中數(shù)學教學內容得以優(yōu)化，對初中生教學思維進行培養(yǎng)，是一種理想的教學方式。

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　　[4]何柯.分析學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐[J].課程教育研究,20xx.18:92-93

初中數(shù)學教學論文11

　　摘要：現(xiàn)代信息技術作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學領域，是數(shù)學課堂教學的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。

　　關鍵詞：信息技術、初中數(shù)學、整合、數(shù)學素養(yǎng)、能力

　　【正文】

　　現(xiàn)代信息技術作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學領域，是數(shù)學課堂教學的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學生面前，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生科學的學習方法，創(chuàng)新精神和實踐操作能力。在提高教育教學方面，現(xiàn)代信息技術起著優(yōu)化功能，促進了課堂教學模式改革與整合，提高了數(shù)學教學質量，是為學生獲取知識，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構建知識的認識工具。

　　通過信息技術與數(shù)學教學整合，信息技術在數(shù)學的教與學中會發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術在初中數(shù)學教學中的運用。

　　一、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中運用的優(yōu)勢

　　1、信息技術變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學教育中數(shù)學學習與升學緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學教育要求提高全社會成員的數(shù)學素質，通過數(shù)學教育學生應該對數(shù)學的價值有正確的認識，懂得數(shù)學在信息社會中應用的廣泛性。當學生明確足夠的數(shù)學不僅僅與升學有關，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學生學習數(shù)學的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學生主動參與學習的全過程，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！被�于以上發(fā)現(xiàn)，我們應為學生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術能為學生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學習的途徑，使學生樂于學習。其次，以計算機和網(wǎng)絡通信技術為標志的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內容實現(xiàn)：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴大學生的認知時空，縮短了認知過程，揭示現(xiàn)象本質，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進一步提高學生的數(shù)學能力。

　　2、信息技術變“傳授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學素質

　　在現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學迅速結合的條件下，教育信息、教育內容劇增，需要有新的教學設計去實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學環(huán)境，運用教學模式去引導學生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學生，掌握現(xiàn)代教育技術理論，運用現(xiàn)代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權利，與學生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學”為一體�，F(xiàn)代信息技術的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學中的部分功能，教師的`功能從課堂教學的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學習的權利還給學生。

　　3、信息技術變“靜”為“動”，突破教學的重點難點

　　傳統(tǒng)教學利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態(tài)教學，導致教學重點不突出，難點無法突破�，F(xiàn)代信息技術輔助教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。運用現(xiàn)代信息技術在教學中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教學“點、線、面”三者關系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個巨大的圓錐形龍卷風等），這樣形象生動的教學，學生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學生面前，使學生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化。在移動中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學中存在的疑惑。再如，在有關函數(shù)的教學中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機結合，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學世界，大大增強了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　4、信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率

　　數(shù)學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學生細細品味“無限逼近”。又如在教學七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結論，結果大部分學生一知半解。實際上我們有一部分學生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術輔助教師、學生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)上，使課堂教學效果顯著提高。

　　二、信息技術的應用，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生能力。

　　1、運用信息技術，激發(fā)學生學習的興趣

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創(chuàng)新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間�？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。再如運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

　　2、運用信息技術，培養(yǎng)學生探究能力

　　在指導學生合作探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用信息技術來實現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術寓教于樂的特點，設計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數(shù)形結合、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣。

　　3、運用信息技術，培養(yǎng)學生空間觀念

　　初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數(shù)學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數(shù)學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

　　4、運用信息技術，提高學生實踐能力

　　新課標中明確規(guī)定：應使學生"初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題"。然而常規(guī)教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用信息技術就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優(yōu)點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。

　　5、運用信息技術，培養(yǎng)學生思維能力

　　“數(shù)學是人類思維體操”，學生是在數(shù)學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。我們借助各種信息技術的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現(xiàn)代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

　　6、運用信息資源，培養(yǎng)學生自主能力

　　新課程標準對學生的能力要求有了更高的標準，要求學生會在實際生活中應用數(shù)學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術介入到數(shù)學教學中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學生數(shù)學模型的建構能力，深入理解數(shù)學知識的生成過程。學校教育離不開德育，課堂教學必須滲透德育。在數(shù)學課堂教學過程中經(jīng)常要進行有關數(shù)學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結果，90%以上的同學都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的至少五種以上的證明方法。利用學生的獵奇獲新的心理，通過學生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關知識，可以拓寬學生的知識面，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，放手讓學生去自主建構。

　　三、信息技術的使用不排斥傳統(tǒng)的教學手段

　　信息技術作為一種現(xiàn)代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學手段，無論是物質形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就可以了，內容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學生以思考的時間。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能。

　　時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。

　　總之，信息技術與中學數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學數(shù)學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。

　　[參考文獻]

　　[1]、李克東.數(shù)學化學習信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究, 20xx, 8. [2]、基礎教育課程改革綱要（試行）[N]中國教育報20xx.7.27. [3]、屈文芝.新課標下信息技術與初中數(shù)學課堂教學的整合[J].中學數(shù)學研究,20xx,5. [4]、邱克.信息技術與其他學科整合理論與實踐.

初中數(shù)學教學論文12

　　摘要：

　　培養(yǎng)學生的邏輯性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們學會用數(shù)學知識去解決生活中的問題，是初中數(shù)學教學的重要目標。從目前的教學現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面仍然有著不足，學生的知識運用能力仍沒有達到新課標的要求。因此，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，成為初中數(shù)學教師要研究和解決的重要課題之一。

　　關鍵詞：創(chuàng)造性思維；情景教學；發(fā)散性想象；突破常規(guī)

　　初中數(shù)學作為一門邏輯較強的學科，為提升學生的思維創(chuàng)造力提供了素材。初中學生正處于心腦發(fā)育的重要時期，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，能夠在更大程度上促進他們邏輯、抽象與概括能力的提高，為他們綜合素質的進一步提升奠定了扎實的基礎。初中數(shù)學教師應當通過不斷的教學實踐與探索，采取合理的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　一、運用“情景教學”培養(yǎng)與激發(fā)

　　學生的學習興趣興趣是最好的老師，初中數(shù)學教師要注重結合教學實際以及學生的學習情況，適當?shù)剡\用“情景教學”來激發(fā)學生的學習興趣與熱情。首先，數(shù)學教師要盡可能地讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，比如，可以向學生提問：“有何現(xiàn)實依據(jù)可以證明兩點之間線段最短？”“為什么工程建筑中大多采用的是三角形結構？”等問題，對于學生的回答，教師要給予必要的表揚與引導，讓他們在回答現(xiàn)實性問題的情景教學中認識到數(shù)學來源于生活，也將運用于生活，并為他們創(chuàng)造性思維的形成奠定扎實的基礎；其次，多媒體信息技術在教學中的運用已經(jīng)非常普遍，數(shù)學教師可以根據(jù)教學需要，運用多媒體技術引導學生對相關數(shù)學問題進行探討，比如，可以給學生播放一段“小狗吃骨頭”的視頻，視頻中小狗分別從不同的角度跑去吃骨頭，學生在觀看的過程中便能知曉“兩點之間線段最短”的數(shù)學原理，在此過程中，教師還可以提問學生還能想出哪些情景來證實這個原理，如此一來不僅能夠活躍課堂氣氛，也提高了教學質量，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維；再者，教師可以考慮將課堂“搬出”教室，帶領學生去學校操場、周邊的公園及廣場等，結合數(shù)學課堂中所要學習的知識點，與學生在更加寬松、自在的空間里進行討論、交流，讓學生在暢所欲言和動手操作中培養(yǎng)與提高自己的創(chuàng)造性思維，同時拉近師生之間的距離。

　　二、引導學生進行發(fā)散性的想象與思考

　　問題發(fā)散性思維區(qū)別于傳統(tǒng)的固定、單一的解題思路，它強調的是多層次、多方面、多角度地對問題進行思考，不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也為學生今后解決和處理各類生活問題提供了幫助。教師在教學的過程中應當有意識、有目的地對學生進行發(fā)散性思維的訓練，鼓勵他們針對某個數(shù)學知識點進行多角度的思考，從而提高學生的推理思考能力、邏輯判斷能力。比如，有這樣一道數(shù)學題：一輛小轎車在兩個小時內總共行駛了80千米，若是以不變的速度繼續(xù)前進，這輛小轎車4個小時會向前行駛多少米？提出該問題后，教師可以先讓學生進行獨立思考，然后再跟他們一起討論解決問題的辦法，最終的結論是運用按比例的算法、歸一法或者方程式法都可以將題目解答出來。教師讓學生先進行獨立思考，能夠活躍他們的思維能力，之后再進行討論，能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。另外，初中教師可以考慮運用實驗教學培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，比如，用正多邊形拼圖，為何有的能夠進行鑲嵌，有的不可以？教師可以和學生一起運用課前準備好的模型進行試驗，并引導學生在動手操作中找尋答案，在提升他們思維能力的同時，也增強他們的數(shù)學學習熱情。

　　三、鼓勵學生突破常規(guī)

　　學生是多元化的'個體，而且每一個學生都是獨立存在的，所以教師在授課的過程中，要注重引導學生克服已經(jīng)形成的定式思維，鼓勵他們勇于突破常規(guī)，尋找多樣的解題思路，從而為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供活力和源泉，也為學生綜合素質的提高做好鋪墊。比如，在平面幾何教學中，針對梯形問題的解答，一般情況下學生都會做輔助線：延長兩腰使其交于一點，并作底邊上的高和平移對角線。如果教師能讓學生進行更自由的探索，讓他們根據(jù)自己的解題思路與習慣去思考問題，他們就能夠靈活地去做出各種輔助線。教師在課堂教學中要留有足夠的時間給學生，凸顯他們的課堂主人翁地位，可以根據(jù)學生性格特征、學習成績、人際交往能力等多種因素，將學生分成實力相當?shù)男〗M，并定期或者不定期地布置給他們一些課堂或者課后小任務，讓他們通過合作學習與討論找尋數(shù)學問題的答案。比如，設置這樣一道討論題：一張圓餅在不挪動的情況下，切三刀最多能夠分成幾塊？各有幾種方法？若是將圓餅換成西瓜，又會是什么結果？這樣略帶靈活性的問題可以讓學生在合作學習和討論中發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，當然數(shù)學教師要給予學生必要的幫助與指導。

　　四、結語

　　初中階段是學生形成創(chuàng)造性思維的重要時期，而初中數(shù)學又是一門富有創(chuàng)造性的學科，因此，在初中數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生更快更好掌握所學數(shù)學知識，并鼓勵他們將所形成的思維模式延伸到其他學科的學習中，進而促進他們綜合素質的提高。

　　參考文獻：

　　[1]周云莉.初中數(shù)學教育與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].理科考試研究,20xx(4):11.

　　[2]李積存.試論在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的措施[J].語數(shù)外學習(初中版),20xx(8):80.

初中數(shù)學教學論文13

　　一、初中數(shù)學課程教學改革中所面臨的問題

　　新課改的推進，對初中數(shù)學課堂來說，發(fā)生了很大的變化。如教學課本、教學目的等。但是在如教學方法以及課堂學習氣氛等方面仍存在一些問題，筆者在充分分析了初中數(shù)學課程中各個環(huán)節(jié)后，歸納出了以下幾個主要問題：

　　1、教學方式傳統(tǒng)單一，學生上課積極性不高

　　良好的素質教育應該是集能力培養(yǎng)、身心健康、德智體全面發(fā)展的基礎教學模式。就目前而言，筆者發(fā)現(xiàn)初中教學中尤其是數(shù)學中并未實現(xiàn)這一點。教師的教學方法仍舊只是一成不變的，深受傳統(tǒng)教學觀念影響，沒有轉變自身在課堂中扮演的角色。教師沒有意識到學生之間的差異性，學生數(shù)學基礎參差不齊，在數(shù)學教學過程中表現(xiàn)出的積極性和參與程度也會不同，并沒有真正考慮到學生在學習基礎、學習接受程度上的差異，給所有學生布置大量相同的練習題，不能滿足不同層次學生的學習，以至于導致一些同學有厭學的現(xiàn)象。這些因素導致學生缺乏學習熱情，課堂的參與熱情不高。

　　2、教師對教材和內容的把握不夠全面

　　新課改的落實和實施就是要有新的思維、新的創(chuàng)新思想融入其中。需要一批具有新思想和創(chuàng)新性的教育教學模式的教師作為支柱。筆者發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學教學老師并不能把數(shù)學這個學科有一個新的認識和深入的了解，不能承擔這樣的重任。因此，在一定程度上，阻礙了初中數(shù)學教學改革的良性發(fā)展。同時，在不了解新課改的教學任務和教學內容的情況下，對教材和教學內容的把握并不全面，不能對各種教學手段和方法進行游刃有余的運用，老師的教學就偏離的新課改的要求，教學將脫離實際。這一現(xiàn)象對數(shù)學課程教學改革造成了一定的影響。

　　3、缺乏現(xiàn)代化教學設施

　　隨著科技的快速發(fā)展，各個領域都嘗到了新科技新技術帶來的甜頭。但是在初中數(shù)學課程改革過程中，一些地方或受到教學資金，傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，部分學校沒有配備完善的現(xiàn)代化基礎設施。教師上課仍然只能依靠“黑板”和“粉筆”等傳統(tǒng)教學工具，教學內容受到黑板的限制，只局限于課本教學內容中，學生不能全面的了解學習內容。在展示理論性、抽象性較強的數(shù)學知識時沒有很大的吸引力，不能很好地激發(fā)學生好奇心和探索欲望。

　　二、初中數(shù)學課程教學改革困境的對策

　　筆者在分析研究了初中數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題后，結合教師、學生、學校等方面對所出現(xiàn)的問題提出以下幾點解決辦法：

　　1、轉變教學思想，提高教師教學水平

　　要進行數(shù)學課程教學改革就應該對教師原有的數(shù)學教學思維進行徹底的轉變，在實施教學的過程中教師應該徹底擺脫傳統(tǒng)教學思維的影響，將“以學生為課堂主體”的理念深入落實到教學時間中，讓課堂變得更加的生動和活潑，讓每一個學生均參與到教學中，進而激發(fā)學生學習的積極性，提高教學的有效率和質量，并有效的實施初中數(shù)學課程教學改革。同時，教師也要結合新課改提出的新的思想“尊重個體差異”。對于不同層次的學生可以運用不同的分層教學模式。既能提高學生的學生熱情和學習成績，也能夠有效促進新課改的進行。

　　2、通過教學互動來加強教師對教材的把握

　　在實施初中數(shù)學教學的過程中教師應該對教材有一個更加全面和深入的理解和把握，做好課前的備課，在充分掌握教材內容的基礎上運用多種教學方法實施教學，同時教師在授課的過程中也要增加教學互動，更好的發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在與教師進行溝通和交流的過程中更好的對教學的內容進行掌握。例如，教師在對“求平方根”這一教學內容進行講解的過程中就應該加強教師對教材的把握，并進行教學互動，首先教師應該對這一教學內容有一個全面的掌握，做好課前的準備工作，課堂上對平方根概念進行相關的講解，之后與學生進行教學互動，教師提出相關的'問題，讓學生進行回答，同時教學也要對學生進行一定的引導，讓學生在與教師的交流中掌握教學的內容，進而更好的實現(xiàn)初中數(shù)學課程教學改革。

　　3、結合現(xiàn)代化教學設備，全面發(fā)展

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電腦等終端開始進入教學課堂，教師可以利用多媒體設備開展“數(shù)與形”兼?zhèn)涞臄?shù)學實踐活動，促進學生全面發(fā)展.特別是在講解一些抽象數(shù)學公式時，教師可以制作生動的課件，靈活展示公式的由來，加深學生對公式的印象，提升學生解題速度，如“正余弦函數(shù)”一節(jié)中，多媒體設備能夠較好地幫助學生構建數(shù)學學習畫面，營造課堂氣氛，教師可以在數(shù)學課堂中大力推廣，能有效提升課堂效率和質量。

　　三、總結

　　總而言之，初中數(shù)學教學對學生的學習和發(fā)展均有著重要的影響，而初中數(shù)學教學改革對教學質量和效率的提升均有著積極的作用和意義，因此教師在實施初中數(shù)學教學改革的過程中應該對存在的各種問題均進行充分的認識，同時運用具體和具有針對性的方法和策略進行解決，進而提高初中數(shù)學教學改革的效果以及教學的質量。初中數(shù)學課堂教學改革是一項系統(tǒng)而復雜的巨大工程，需要學校、教師和社會三方共同努力，不斷探索改革新途徑和方法，提升初中數(shù)學教學效率和質量。

初中數(shù)學教學論文14

　　一、關于情景創(chuàng)設的概念分析

　　1、情景的內涵

　　情景也就是指情境，主要指的是對個體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實的場景，也可以是“虛擬”環(huán)境。

　　2、情景創(chuàng)設的概念

　　情景創(chuàng)設是教學中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時候，依托心理學、教育學的相關理論，根據(jù)學生不同的認知特點和年齡，為了實現(xiàn)教學效率的提升而創(chuàng)設的一種適宜的學習環(huán)境。通過情境創(chuàng)設，力圖在虛擬或者現(xiàn)實當中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進而能夠提高學生學習的積極性和主動性，在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識。本文主要是以初中數(shù)學課堂教學為基礎，提出了數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設。

　　二、初中數(shù)學課堂情景創(chuàng)設的主要途徑

　　1、在實踐活動中創(chuàng)設教學情景

　　著名美籍匈牙利數(shù)學家波利亞曾經(jīng)說過“知識獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質和規(guī)律�！睂τ诔踔袛�(shù)學教學而言，要想更好地創(chuàng)設情景，實踐教學是一個重要方面。積極創(chuàng)設與教學內容相關的實驗。在教學過程中，讓學生親自動手進行實驗，通過多媒體技術進行展示，進而在實驗操作的過程中加深對知識的理解，激發(fā)學生對數(shù)學知識的創(chuàng)造力和求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在學習勾股定理知識點時，課前讓學生自己準備兩個相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個直角三角形，上課時讓學生們展示，然后通過證明a2+b2=c2，進一步加深學生對知識的把握。

　　2、在問題回答中創(chuàng)設教學情景

　　在初中數(shù)學課堂教學中，以問題為依托創(chuàng)設情景非常重要。通過問題的提出一方面能夠激發(fā)學生的求知欲望和激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學方式下的沉悶教學氛圍，提升數(shù)學課堂教學的整體效率。在學習《角平分線》內容時，數(shù)學老師可以提出以下的問題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點建設三個加油站，保證三個加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會如何進行設計？老師問題提出之后，學生的積極性立馬就會被調動起來，積極參與到課堂的討論中來，進而提出各種不同的方案，對方案進行分析和討論，提升整體的課堂效率。

　　3、在游戲活動中創(chuàng)設教學情景

　　在建構主義教學理論看來：復雜的.學習領域應該以學習者的興趣為基礎，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學生學習的主動性和積極性。在初中數(shù)學教學過程中，引入游戲教學，把復雜的數(shù)學知識引入到游戲中，能夠讓學生在游戲中強化對數(shù)學知識的掌握。例如，在學習摸到紅球概率的過程中，老師可以引入游戲情景：可以設計一個“我們是最佳搭檔”的游戲，把學生進行分組，請各小組從生活中搜集素材設計一個不確定的事件，然后讓學生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學生的思維變的非�；钴S，進而提升了對知識學習的積極性和主動性，在情景創(chuàng)設中強化學生對課程知識的把握和理解。

　　4、運用語言創(chuàng)設數(shù)學教學情景

　　語言是一門重要的藝術，利用語言巧妙的創(chuàng)設教學情景，能夠有效激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啟學生的思維，通過對課程的“語言化”講解，教活課程內容，吸引和感染學生，促進初中生思維能力的有效提升，最終實現(xiàn)輕松教課、愉快學習。在人教版“用字母表示數(shù)”的內容學習時，老師可以讓全部同學推薦兩名朗誦水平較高的學生，進行配樂朗誦“數(shù)字1和字母X的對話”，通過學生語言的朗誦讓學生掌握字數(shù)表示數(shù)的重要意義，進而強化學生對數(shù)和字母的理解，

　　5、在日常生活中創(chuàng)設數(shù)學教學情景

　　教學源于生活，數(shù)學院與生活，而在初中數(shù)學課堂教學的過程中，就要借助于生活的一些實際問題對教學情景進行創(chuàng)設，對學生生活經(jīng)驗充分的加以調動，并借助于數(shù)學知識解決生活中的相關問題，進而提升數(shù)學知識實踐應用的能力。在學習“列方程解答應用題”的課程中，老師創(chuàng)設“今天我當家”的情景：學校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購買禮物花費的兩倍多20元，媽媽超市購物的花費是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費了400元，請問媽媽的禮物總共花了多少錢？通過把數(shù)學知識和生活中的點點滴滴結合起來，能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設的真實性和漸進性，借助學生身邊的生活案例，教師設疑，學生進行問題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學生數(shù)學水平的提升提供了必要準備。

　　總而言之，在當前初中數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設對于優(yōu)化課堂效率，提升學生的綜合能力和素質有著非常重要的作用。采取積極措施進行初中數(shù)學教學情景創(chuàng)設，教師就要結合學生的實際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學方法進而對教學情境進行創(chuàng)設，并保證數(shù)學課堂教學逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，不斷提升學生學習的積極性和主動性，提升學生分析問題、解決問題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。

初中數(shù)學教學論文15

　　摘要：數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，所以枯燥的傳統(tǒng)教學完全沒辦法滿足數(shù)學課堂教學。初中數(shù)學主要以興趣教學為主，真正的把學生放在主體地位上。在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以讓學生自己去尋找問題，并在這過程中對答案進行探索，尋找其中的規(guī)律，讓學生自己找到問題的答案，在自主尋找問題并解決問題的過程中培養(yǎng)自身的學習興趣。那么，該怎么開展這種自主學習的教學模式從而使學生真正從心底里熱愛數(shù)學呢？本篇文章便對此進行了相關的探究。

　　關鍵詞：初中數(shù)學；興趣；教學方法

　　人們的生活水平在不斷地發(fā)展，教育事業(yè)也隨之得到了很大的進步，現(xiàn)在的數(shù)學教師在課堂教學的過程中不能只局限于單一的黑板教學，僅靠粉筆和尺子的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后，必須采用多種教學方式，才能夠提高數(shù)學課堂的學習效率和教學效果，本篇文章就如何在數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣進行了探討。

　　一、建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣

　　1.初中的學生在社會上的經(jīng)驗尚淺，而且這個年齡段的學生情緒特別不穩(wěn)定，有些同學性格還會有些偏激，所以教師在跟他們交流的時候一定要多付出一些耐心，運用自己的知識和口才融入到學生群體里，積極地去了解每一個學生的性格、品格、興趣、專長；以平等、隨和、善解人意的態(tài)度去對待學生，無論學生成績是否優(yōu)秀都能做到一視同仁，找到學生們交流的話題，努力與他們溝通消除師生之間的代溝，為學生構建一個輕松的學習氛圍，這樣便能成功形成良好的師生關系。

　　2.初中這個年齡段的學生性格比較沖動，對待事情不會三思而后行，容易受到社會上一些惡劣風氣的影響，致使他們討厭學習，擾亂班級秩序，其實這跟他們現(xiàn)在的價值觀有關系，大多數(shù)不聽話的中學生心里都會認為他們現(xiàn)在的行徑是有個性的表現(xiàn)，所以教師必須對他們的行為做出更加確切的處理方式。比如，某個班級的某一位同學，英語成績非常差，他非但不愿意學習，而且還大聲說話影響課堂秩序，導致班里的其他同學都沒有辦法好好聽課，老師教育他，他用粗俗的話語頂撞老師。面對這樣的情景，老師千萬不能被激怒，更不要給他語言上的打擊，或者是懷疑他的人格。我一般會選擇對該學生進行家訪，只有真正的去了解學生平時的生活環(huán)境和生活習性才能從根本上找到開導該學生的辦法。在家訪的過程中，我了解到他的一些基本情況，因為家中父母工作較忙，平時沒有過多的對他進行管教，不知什么時候他結交了一群社會青年，他們都是一些品格不正而中途輟學的孩子，就是受他們的影響該學生才會走上歧路。我耐心地跟他談人生理想、談人際關系，并且在往后的日子里給予他無限的關心，最后配合他的父母一起，終于把他拉回了正軌，他開始信任老師，努力學習，最終他終是把落下的課程都補回來了，并且在期中考試取得了非常好的成績，他的事跡成為了許多老師管教學生的正面案例。由此看來，教師的教學管理對學生的成長具有非常重要的作用。所以教師要積極的去關心學生，去幫助學生，這樣學生就會漸漸地開始敬愛你，信任你，這樣便能形成良好的師生關系，從而提升學生的學習興趣。

　　二、改善教學方式，提高學生的學習興趣

　　傳統(tǒng)的教學模式是教師在講臺上授課，學生在課桌上靜靜聆聽。這樣的課堂主要強調學生被動的接受知識點，通過死記硬背和題海戰(zhàn)術的方式來鞏固知識點，整節(jié)課下來學生就只是木訥地聽著教學內容，無法激發(fā)學生自身的邏輯思考。當然，這種傳統(tǒng)的教學模式也是不能完全摒棄的，一些數(shù)學公式，定理和常見的題型等必須要通過教師的細心講解，一定的講解可以提升學生的理解和掌握能力。比如，因式分解與乘法運算是逆運算，這個知識點容易使人混淆，這樣的知識點聽起來非常的枯燥，所以不能讓學生完全被動的進行課程教學。因為光靠老師一個人授課，學生之間缺少合作與交談，這樣便會壓制學生的學習興趣和自覺學習的習慣。數(shù)學本就是一門容易讓人產(chǎn)生疲憊感的學科，漸漸地學生便會丟失學習的積極性，找不到學習的動力。新課程標準倡導學生們要主動地去學習知識，通過自己的動手能力和邏輯思維不斷地去探索，樹立“我要學數(shù)學”“我愛學數(shù)學”的積極觀念。所以，教師一定要鼓勵學生，使每一位學生都能自主參與到課堂中，成為課堂的主人，教師要做好一個引導人的身份。這樣師生之間便能形成一個共同點，共同研究和探討更多的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習潛能。

　　摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，初中數(shù)學教學也取得了很大的進步，但是在少數(shù)民族的教學過程中，依然存在著一些問題。因此，對少數(shù)民族初中數(shù)學教學中學生缺乏興趣的原因進行了淺析，并提出了興趣培養(yǎng)策略，促進初中數(shù)學不斷發(fā)展。

　　關鍵詞：初中數(shù)學；興趣培養(yǎng)；教學水平

　　學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。初中生面對著大量的學習任務，難免會對數(shù)學學習喪失興趣，這對初中數(shù)學教師提出了嚴格的要求。因此，我們應該克服種種困難，為學生提供一個良好的`學習平臺，激發(fā)學生學習興趣。

　　一、初中數(shù)學教學中學生缺乏興趣的原因

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)觀念影響

　　在偏遠地區(qū)的學校中，許多老師的觀念都比較傳統(tǒng)，達不到現(xiàn)在素質教育的要求，老師只注重學生的學習成績，對于學生的興趣培養(yǎng)沒有起到足夠的重視。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，可能會使一些學生對數(shù)學學習喪失興趣，對數(shù)學知識產(chǎn)生抵觸心理，不愿意在數(shù)學學習中浪費太多時間，從而影響學生的數(shù)學成績，對學生以后的數(shù)學學習造成了嚴重阻礙，不利于學生身心健康的發(fā)展，這樣也不符合現(xiàn)代小學教育的要求。

　�。ǘ�）教學方法單一

　　數(shù)學是一門具有創(chuàng)造性的學科，需要不斷提高學生的思維能力，然而，在許多初中數(shù)學課堂中，老師只是單純地講解數(shù)學公式以及一些計算步驟，把這些都羅列給學生，讓學生按圖索驥地學習數(shù)學，如果問題稍有難度，就會讓學生無從下手，解決起來感到特別的困難，不僅無法提高學生的思維能力，還阻礙了學生對數(shù)學學習興趣的提高，造成了學生討厭數(shù)學的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）師資力量落后

　　教師在學生的學習過程中起著至關重要的作用，是學生的引路人，如果一個老師具有淵博的數(shù)學知識，以及幽默的教學方法，并且能夠使課堂氛圍融洽、活躍，具有高超的數(shù)學教學能力，這將會直接影響學生對數(shù)學這門課程的興趣。然而，面對著雙語教材，許多老師的觀念以及知識能力達不到要求，沒有創(chuàng)新教學方法的意識，這樣就會使學生對老師產(chǎn)生討厭心理，不愿意上這個老師所講授的課程，從而發(fā)展到學生對數(shù)學學習喪失興趣，不利于初中學生以后的學習發(fā)展。

　　二、初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬┺D變傳統(tǒng)觀念

　　要想使教師達到素質教育的要求，適應時代發(fā)展的腳步，跟上教育事業(yè)的潮流，首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，把學生作為學習的主體，對少數(shù)民族教育起到足夠的重視，在有效地完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣；其次，教師應該經(jīng)常與學生互動，而不是以一副高貴的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，做到和藹可親，把數(shù)學課堂充分地留給學生，讓學生展現(xiàn)自己的能力，提高學生對數(shù)學的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，在學習七年級上冊的有理數(shù)時，教師可以摒棄傳統(tǒng)的思維觀念，根據(jù)班級的人數(shù)設定撲克牌游戲。假如有50名學生，老師可以將撲克牌按照1~50的順序進行編號，同時把學生進行相同編號，然后讓編號為1的學生進行翻1倍數(shù)的撲克牌，2號學生按照同種方式進行翻牌，以此類推，直到最后一名學生翻牌結束，老師可以問，有幾張牌是正面朝上的，寫出來并說明理由，這樣不僅使所有學生都參與到學習中，還能讓學生了解到有理數(shù)的規(guī)律。

　　（二）創(chuàng)新教學方法

　　一種好的教學方法，會讓學生在數(shù)學的學習過程中有事半功倍的效果，如果一個老師的課堂風趣幽默，非常吸引學生，這樣能極大地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，不僅提高了課堂效率，使學生不再是被動地接受數(shù)學知識，還完成了教學目標，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。例如，在學習“平面直角坐標系”時，老師可以采用多媒體實施教學，通過大屏幕的展示，讓學生直觀地了解到坐標系的特點，通過計算機的圖形處理功能，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地探索坐標系特點，提高學生的學習積極性。但是，教學方法不是唯一的，也不是一成不變的，在實際的教學過程中，老師需要不斷地創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教學的實際要求，靈活地采用教學方法來培養(yǎng)學生的學習興趣。

　�。ㄈ�）提高教師水平

　　一個教師的教學水平，將會直接影響學生的學習水平，老師應該不斷地提高自己的教學水平，轉變自己的教學方法，而不是單純地將知識灌輸給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，調動學生對數(shù)學的學習積極性。這就要求教師需要不斷地學習，擴大自己的知識面，更好地為學生服務。同時，學校應該對小學教育足夠重視，在選拔數(shù)學教師的時候嚴格把關，保證教師的質量能夠達到素質教育的要求，淘汰一些蒙混過關的教師，為少數(shù)民族教育事業(yè)開創(chuàng)一個光明的未來；另外，學�？梢詫υ诼毥處熯M行再培訓，為教師提供學習的機會，還需要為教師建立交流平臺，讓教師之間交流自己的教學經(jīng)驗以及教學方法，促進數(shù)學教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣做出貢獻。綜上所述，在初中數(shù)學教學中，我們還應該不斷地探索，適應教育發(fā)展的要求，優(yōu)化教學方法，調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習數(shù)學知識。

　　參考文獻：

　�。�1］趙令平.初中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣［J］.學周刊，20xx（20）．

　　［2］付志強.初中數(shù)學課堂中的興趣培養(yǎng)［J］.快樂學習報（信息教研周刊），20xx.

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