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在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文1
【摘要】在初中學(xué)科中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升自身的探究能力和思維能力．本文從實(shí)施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升．
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑
前言:
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一．?dāng)?shù)學(xué)作為一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，教師要充分利用課堂這一學(xué)習(xí)的主要基地，在每一節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．
一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學(xué)生燃起對(duì)知識(shí)的興趣．引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)過(guò)于重視考試成績(jī)，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)．學(xué)生在分?jǐn)?shù)的壓力下苦不堪言，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)形成了抵觸情緒．在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施素質(zhì)教育，給予學(xué)生充分的探究空間．在生活中會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一．要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)．
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀(guān)
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教育面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體．教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體．在教學(xué)中樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀(guān)念，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變，教師要讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀(guān)念．例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，可以從溫度入手，讓學(xué)生思考“零下1度、零下19度”的含義，學(xué)生在思考溫度的過(guò)程中，就是探究正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程．教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類(lèi)似情況的．要樹(shù)立學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活，解決生活中的問(wèn)題．
(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)勇于提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力是素質(zhì)教育的要求．學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要養(yǎng)成提出疑問(wèn)的習(xí)慣，還要科學(xué)預(yù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)．學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣是由于沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法．教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以分成若干個(gè)小組．由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習(xí)了．在講課時(shí)可以讓各個(gè)小組將自身存在的問(wèn)題提出，由全班共同解決．這樣的過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達(dá)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升．
(三)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，提倡個(gè)性化教育和特性教育，主要是將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能只注重基礎(chǔ)的教材知識(shí)，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，很多知識(shí)單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難．例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)不等式解集的理解，教師要適時(shí)地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀(guān)地表示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)形象的展示，不等式有無(wú)限多個(gè)解．學(xué)生在數(shù)軸的幫助下會(huì)對(duì)不等式有新的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進(jìn)了一步．確定一元一次不等式組的解集時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸解決問(wèn)題，這樣通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生會(huì)在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展．
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)行素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］任艷風(fēng)．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑探索［J］．南北橋，20xx(20):25．
�。�2］陳永．初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐探索［J］．小說(shuō)月刊，20xx(12):75－76．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文2
摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確指出“初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程�！睘榇耍鳛樾聲r(shí)期的數(shù)學(xué)教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)自己的使命，不斷提高自身能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。
1充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)代發(fā)展需要的要求，要求在原來(lái)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)課上花費(fèi)的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。
2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑
優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對(duì)新課改精神的深入貫徹落實(shí)過(guò)程。初中教育要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)于如何實(shí)施高效課堂建設(shè)進(jìn)行深入研究。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個(gè)體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗(yàn)得以強(qiáng)化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，在親切、幽默的教學(xué)語(yǔ)言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我們還可以用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師最大的.任務(wù)不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習(xí)上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書(shū)等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習(xí)方法這個(gè)武器，學(xué)生就能沿著正確的方向?qū)W習(xí)、思考，不至于游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，或偏離學(xué)習(xí)的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語(yǔ)說(shuō)得好：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍然達(dá)不到小班教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就是無(wú)法實(shí)施小班教育，對(duì)數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問(wèn)題。老師在課堂上以讓能夠按照進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。課后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生來(lái)幫助其余的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)優(yōu)等生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，同時(shí)也幫助了成績(jī)較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級(jí)關(guān)系也有重要的意義。可以說(shuō)數(shù)學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設(shè)作了貢獻(xiàn)，更是一舉多得的大好措施。其實(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，交流，共同發(fā)展。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的原則；并在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導(dǎo)；以及小組合作教學(xué)的開(kāi)展，從而真正的提高初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在．因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,使學(xué)生置身于實(shí)際情境中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的態(tài)度，飽滿(mǎn)的激情和旺盛的精力主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)探求知識(shí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果．下面就結(jié)合我在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勄榫辰虒W(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用．
一、在問(wèn)題情境中“思”數(shù)學(xué)．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考，讓學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能．
如在教學(xué)《生活與數(shù)學(xué)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課前我準(zhǔn)備了大量來(lái)自生活中的圖片，讓學(xué)生首先從視覺(jué)上感受生活中處處存在數(shù)學(xué)；時(shí)時(shí)存在數(shù)學(xué)．生活中的很多事情都和我們數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)．然后我拿出了一份日歷樣表，讓學(xué)生觀(guān)察日歷中的數(shù)據(jù)有什么關(guān)系，這樣的導(dǎo)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的思維．學(xué)生在這樣的教學(xué)中自然而然就能把數(shù)學(xué)和我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于知識(shí)的理解和記憶，而且有利于思維的擴(kuò)散和知識(shí)的探求．
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生積極思考，勇于探索，主動(dòng)地投入到對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程中．
二、在活動(dòng)情境中“玩”數(shù)學(xué)．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了過(guò)程性目標(biāo)，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”數(shù)學(xué)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的'思維方式，自由開(kāi)放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造．因此教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中自主探索，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，在活動(dòng)的過(guò)程中去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅．
如教學(xué)《比“0”小的數(shù)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)活動(dòng)情境，課件展示畫(huà)面并配以背景音樂(lè)：老師開(kāi)著一架飛機(jī)在上空，距離水面約80米，我們班的同學(xué)們都坐在潛水艇里，距離水面約50米，請(qǐng)我們同學(xué)算一算，老師和同學(xué)們相距多少米？很多同學(xué)馬上回答說(shuō)相距130米．老師繼續(xù)問(wèn)那么80-（-50）=？我們同學(xué)能解出來(lái)嗎？
生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境、調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?cè)趧?dòng)手，動(dòng)腦的探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，綻放著數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
三、在合作情境中“做”數(shù)學(xué)．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的能力．因此數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)效率，協(xié)同合作，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，才能產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到事半功倍的效果．
如教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了實(shí)物展示、動(dòng)手操作的情境，課件展示畫(huà)面并配以背景音樂(lè)：課件顯示三根木棒，第一個(gè)畫(huà)面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為1cm、2cm、3cm．第二個(gè)畫(huà)面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為2cm、3cm、4cm．第三個(gè)畫(huà)面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為1cm、1cm、4cm．第四個(gè)畫(huà)面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為3cm、4cm、5cm．四個(gè)畫(huà)面分別以動(dòng)化的形式展現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系，讓學(xué)生耳目一新．然后每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的五根小木棒，讓每個(gè)同學(xué)仿照剛才動(dòng)畫(huà)上的情境動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中體驗(yàn)三角形的三邊關(guān)系．每位同學(xué)在做的過(guò)程中就理解掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)．
學(xué)生被生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境所吸引．這時(shí)候教師說(shuō)：如果給你們來(lái)總結(jié)，大家能得出三角形的三邊關(guān)系嗎？此時(shí)，學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試．這時(shí)以小組為單位，每個(gè)小組推選出一名代表上臺(tái)實(shí)踐，動(dòng)手?jǐn)[三角形，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)和感悟“三角形的三邊關(guān)系”、理解“三角形的三邊關(guān)系”．在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自主合作、自主探究學(xué)習(xí)，在愉悅的情境中體會(huì)和感悟知識(shí)．
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，以交流互動(dòng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文4
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀(guān)、公平、公正的教育理念，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀(guān)念能否真正轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖能否真正領(lǐng)會(huì)。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)自己的見(jiàn)解。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎�。�?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的.應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。
再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻；教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。長(zhǎng)期這樣，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1：課前，認(rèn)真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開(kāi)頭，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫(huà)，我問(wèn)：你們能在這張白紙上給我畫(huà)出和這幅一模一樣的畫(huà)來(lái)嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續(xù)問(wèn)：怎樣畫(huà)？這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2：培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱(chēng)的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。
3：鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以次來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文5
摘 要：步入21世紀(jì)，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)。與以往應(yīng)試教育不同，新課標(biāo)更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這同時(shí)也要求教師在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文通過(guò)分析新課標(biāo)的特點(diǎn)，從緊跟時(shí)代、注重實(shí)踐、引導(dǎo)探究、全面發(fā)展、情感教育五個(gè)不同的角度，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 建議
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，21世紀(jì)初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開(kāi)了。分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生們的全面發(fā)展,更加注重學(xué)以致用,更加注重學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。那么，教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有的放矢呢？下面，我將從四個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、緊跟時(shí)代
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計(jì)算機(jī)、各類(lèi)書(shū)籍等現(xiàn)代化設(shè)備能夠大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，還可以加速學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),盡自己所能充分利用好多種媒介高效傳播數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
另一方面，現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展也是日新月異，而初中數(shù)學(xué)教材的更新?lián)Q代肯定會(huì)落后于數(shù)學(xué)學(xué)科的高速發(fā)展，這又要求教師們不僅僅局限于教材，還要利用多種途徑，為學(xué)生帶來(lái)多方面的先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如制作幻燈片演示文稿、動(dòng)畫(huà)等形式將教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象的內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式形象地展示出來(lái)；還可以利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜尋最新數(shù)學(xué)研究結(jié)果，作為平時(shí)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如此，既可以提高學(xué)生的積極性又可以加深學(xué)生對(duì)于教材的理解。
二、注重實(shí)踐
分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求可以清楚地看出，在新課標(biāo)要求下更加注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用能力。這也要求教師們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。數(shù)學(xué)教學(xué)為日常生活提供了理論基礎(chǔ)，日常生活又為數(shù)學(xué)提供了一個(gè)演練平臺(tái)。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導(dǎo)。學(xué)生們思維不如老師縝密，同時(shí)缺乏深入思考，教師在這期間就要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系，將數(shù)學(xué)課堂上的理論運(yùn)用于生活中，將生活中的難題還原成數(shù)學(xué)模型再來(lái)解答。
如在講解初中相似三角形的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生想象家中裝修需要切割三角板的實(shí)例，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有關(guān)、數(shù)學(xué)是很有用的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與聯(lián)想解題能力。
三、引導(dǎo)探究
“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”新課標(biāo)下要求學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所體驗(yàn)有所收獲，這很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有深入的思考、是否用數(shù)學(xué)的思維方式去探究一個(gè)數(shù)學(xué)理論。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要求教師們不僅僅將數(shù)學(xué)的結(jié)論告知同學(xué)們，更重要的是將結(jié)論的思考過(guò)程傳授給大家，引領(lǐng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、樂(lè)于思考，讓學(xué)生具備初步的'數(shù)學(xué)思維、掌握基本的數(shù)學(xué)研究方法，讓其具備獨(dú)立思考能力。比如說(shuō)，教師在講解勾股定理的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅把何為勾股定理講給學(xué)生，更要將勾股定理的推導(dǎo)過(guò)程向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹，幫助其掌握基本的數(shù)學(xué)思維方式。還可以號(hào)召學(xué)生組隊(duì)參加諸如數(shù)學(xué)建模大賽之類(lèi)的比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。
四、全面發(fā)展
這里所說(shuō)的“全面發(fā)展”有兩層意思，一是學(xué)生間的全面發(fā)展，二是學(xué)生本身的全面發(fā)展。學(xué)生們因?yàn)樯罱?jīng)歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛(ài)好不一等種種原因，導(dǎo)致對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一。新課標(biāo)要求老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加深難度，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性；而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則要重點(diǎn)引導(dǎo)，盡最大努力幫助他們找回對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。
五、情感教育
分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，同以往的應(yīng)試教育不同，情感教育被放到了至關(guān)重要的位置。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng)，另一方面，教學(xué)中要不斷注重激勵(lì)學(xué)習(xí)法，不吝嗇對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)，時(shí)刻做好準(zhǔn)備激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，不斷加深學(xué)生的德育教育。
總之，新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)同應(yīng)試教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大不同，需要教師認(rèn)真分析新課標(biāo)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立新的教學(xué)理念,敢于突破傳統(tǒng)教法，抓住學(xué)生心理，與時(shí)俱進(jìn)，注重實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，全面發(fā)展，投入情感，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、符合我國(guó)各項(xiàng)現(xiàn)代化事業(yè)的高素質(zhì)學(xué)生！
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文6
廣大初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，無(wú)疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而，我國(guó)當(dāng)前對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀(guān)念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對(duì)已有的研究成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也有待于加強(qiáng)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文的現(xiàn)狀
當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的趨勢(shì)，即從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的掌握向獲取知識(shí)的科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單純積累向探求知識(shí)的方法轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會(huì)”教育，輕“會(huì)學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學(xué)生和課程三方面來(lái)考察這種“背離”。
二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性
面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過(guò)程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的'個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
四、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法
�。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說(shuō):“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個(gè)思想，使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一理性歸納”，主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中按“問(wèn)題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（二）探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問(wèn)題的過(guò)程。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評(píng)價(jià)，回顧總結(jié)，推而廣之，實(shí)踐運(yùn)用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評(píng)價(jià)”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強(qiáng)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動(dòng)，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤的合理性;在探索活動(dòng)的形式上，可采用個(gè)人思考、分組討論、大組報(bào)告等多種形式和cai軟件，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
�。ㄈ┬〗M合作教學(xué)論文法
小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中，教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式，并隨時(shí)加以調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式，如實(shí)施小組論文“改錯(cuò)課”、“自學(xué)課”、“競(jìng)賽課”等，引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀(guān)的評(píng)價(jià)，特別是把掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更注重?cái)?shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生集體開(kāi)展互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，充分交流，相互合作，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。
五、結(jié)語(yǔ)：實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容，對(duì)它的研究具有重要論文的理論意義和實(shí)踐意義。通過(guò)研究推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文7
一、在初中教學(xué)時(shí)進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義
�。ㄒ唬┨岣叱踔猩鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來(lái)實(shí)施情景教學(xué)， 不但能夠改變初中生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)。 在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，會(huì)讓初中生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)， 并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)和各種概念， 從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué)[2].
�。ǘ┯兄趯W(xué)生理解數(shù)學(xué)概念
初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。 學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。 在概念教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀(guān)察、思考及對(duì)比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)， 從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高
數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。 如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和樂(lè)趣，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識(shí)， 他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會(huì)得到響應(yīng)的提高。
二、在初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的'有效措施
（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則。
初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實(shí)際情況和具體生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)， 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接。
�。ǘ� ）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)
數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時(shí)又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將情景教學(xué)和實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己掌握的知識(shí)主動(dòng)與社會(huì)實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用。 讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
�。ㄈ┻M(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析
1.課堂提問(wèn)法。 利用課堂提問(wèn)創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。 在思考問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。 設(shè)立生活化的提問(wèn)情景， 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師可以在學(xué)生接受長(zhǎng)方形這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念后，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過(guò)學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對(duì)平行四邊形這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。
2.概念結(jié)合法。 實(shí)施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。 運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式，直觀(guān)地構(gòu)建情境，通過(guò)生動(dòng)形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會(huì)很難消化理解，如果通過(guò)動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)有趣的給學(xué)生直觀(guān)的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)的概念引入打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
3.生活情境法 . 生活情境法的具體實(shí)施方式是指構(gòu)建情境， 基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決發(fā)生的問(wèn)題， 從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線(xiàn)結(jié)合在一起， 直觀(guān)的引入平行線(xiàn)的概念。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過(guò)程。 初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對(duì)他們影響很大， 學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。 因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的生動(dòng)性和豐富性，開(kāi)展合作教學(xué)新模式。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文8
摘要：初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場(chǎng)所，賞識(shí)教育的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營(yíng)造出更富有情感的教學(xué)過(guò)程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，賞識(shí)教育受到越來(lái)越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性?xún)?nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生�！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線(xiàn)一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設(shè)疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線(xiàn)L外一點(diǎn)N畫(huà)L的垂線(xiàn)，這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生自主探究的需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的`布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問(wèn)題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ?jiàn)綜合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿(mǎn)足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀(guān)察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文9
摘要:現(xiàn)階段，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識(shí)教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎(chǔ)層面，并且賞識(shí)教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識(shí)教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對(duì)賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)探究．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識(shí)教育;實(shí)施
要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的賞識(shí)教育，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)．
一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識(shí)教育
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨(dú)立性與自我意識(shí)都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識(shí)教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀(guān)察和分析班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話(huà)，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話(huà)的動(dòng)機(jī)，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非�；钴S，現(xiàn)在得仔細(xì)聽(tīng)我講課了，待會(huì)我會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會(huì)很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì)在課堂下講小話(huà)了．同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級(jí)學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿(mǎn)足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習(xí)效率．
二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識(shí)教育因人而異
客觀(guān)地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面，賞識(shí)教學(xué)也不例外．如果賞識(shí)教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教學(xué)，便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對(duì)每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的'給予賞識(shí)與褒獎(jiǎng)，會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話(huà)還是公開(kāi)表?yè)P(yáng)的賞識(shí)方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識(shí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說(shuō)出對(duì)方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識(shí)，也可以是學(xué)生自己對(duì)自己的賞識(shí)評(píng)價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀(guān)積極賞識(shí)，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識(shí)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．
三、針對(duì)情感變化，把握賞識(shí)時(shí)機(jī)
在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識(shí)教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題．當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應(yīng)該給予充分的褒獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于其優(yōu)異成績(jī)給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī);當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)候，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并針對(duì)其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導(dǎo)其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對(duì)于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析．教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育展開(kāi)探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助．
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文10
摘要:全面素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以數(shù)學(xué)課堂為載體，逐步滲透思想道德教育;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);途徑
素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的身心要素的整體系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，內(nèi)容包括基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本技能的培養(yǎng)，日常文明習(xí)慣的養(yǎng)成等［1］。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)概念、知識(shí)和能力，又應(yīng)從教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語(yǔ)言方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
一、以數(shù)學(xué)課堂為載體，滲透思想道德教育
現(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，思想道德素質(zhì)不僅決定著學(xué)生的發(fā)展方向，還對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的形成和發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用。所以，教師不但要善于做好學(xué)生的思想交流工作，還要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行思想道德教育。首先，要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。古今中外愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的話(huà)題，愛(ài)國(guó)是對(duì)一個(gè)人最基本的道德要求，所以對(duì)于未來(lái)接班人的愛(ài)國(guó)主義教育是所有教育的根本。在數(shù)學(xué)課堂中充分利用古今中外數(shù)學(xué)家的愛(ài)國(guó)事例進(jìn)行教育可以收到很好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、仰慕偉人、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，還會(huì)使學(xué)生從中了解到代數(shù)、幾何、數(shù)論、數(shù)學(xué)方法論等對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)及實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和思想，通過(guò)用字母表示數(shù)的教學(xué)、求代數(shù)式的值，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關(guān)系的思想。例如當(dāng)X=2，Y=－7時(shí)求代數(shù)式2X+Y值的時(shí)候，很多同學(xué)總是不寫(xiě)條件，直接寫(xiě)2X+Y=－3，這明顯是不對(duì)的，因?yàn)榇鷶?shù)式的值不止一個(gè)，它的取值與字母的取值有關(guān)，當(dāng)X、Y的值取其他數(shù)時(shí)，代數(shù)式的值不一定是－3。通過(guò)這個(gè)例題讓學(xué)生體會(huì)到特殊與一般的區(qū)別，明白了數(shù)學(xué)驗(yàn)證和證明的區(qū)別和重要性。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)相長(zhǎng)，教是手段和方法，學(xué)是目的。作為教師，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力，由“跟我學(xué)”到“我能學(xué)”，再到“我要學(xué)”。從具體策略來(lái)看，一是要讓主體參與課程活動(dòng)�，F(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生是獲取知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師的職責(zé)是主導(dǎo)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、心理、情感、行為、價(jià)值各方面因素，使之參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地探索，主動(dòng)地發(fā)展。二是要因人而異，分層教學(xué)。班集體中，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、志趣愛(ài)好不盡相同，發(fā)展不平衡。所以，因材施教、分層教學(xué)顯得十分必要。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、作業(yè)諸方面，教師應(yīng)因人指導(dǎo)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。三是要重視教學(xué)整體開(kāi)發(fā)。在數(shù)學(xué)概念、命題、公理、定理、性質(zhì)、例題等教學(xué)中，可以“整體開(kāi)發(fā)”。在解題教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生一題多問(wèn)，一題多解，讓學(xué)生多層次、多角度、全方位認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是要注重知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律多由實(shí)際問(wèn)題抽象而來(lái)，新知識(shí)的出現(xiàn)總是為了解決已有知識(shí)不能解決的問(wèn)題，因?yàn)橐寣W(xué)生了解知識(shí)形成的背景，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皫ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，經(jīng)歷過(guò)程，獲得知識(shí)。在知識(shí)發(fā)生、形成和記憶的過(guò)程中，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思想意識(shí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要使教學(xué)取得好的效果，教師教學(xué)要得法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并注重學(xué)法的實(shí)效性。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)在初中階段很多學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績(jī)差。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣，找回失去的信心。因而在教學(xué)之初要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)注、專(zhuān)心、專(zhuān)一，不受外界的干擾;要善于獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心，要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)講能力，在課堂上不僅要善于聽(tīng)，還要善于思、記、說(shuō)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，并有效進(jìn)行改正;要教會(huì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和作業(yè)，在復(fù)習(xí)后再作業(yè)，不要為了完成任務(wù)而作業(yè)�？傊�，學(xué)生學(xué)習(xí)是從“我想學(xué)”開(kāi)始，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步達(dá)到“我要學(xué)”，最終達(dá)到“我善學(xué)”，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生制訂出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不拔高，不降低，計(jì)劃得當(dāng)，合理可行。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和方法。如:列提綱，提出解決的問(wèn)題，并檢查其預(yù)習(xí)效果;指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，如知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練方法、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方法、解題技巧和方法等;指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生形成先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納;對(duì)測(cè)試卷要能作出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思。
四、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，既要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也要促進(jìn)教師成長(zhǎng)。因此課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索交流等手段，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的.沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)，變聽(tīng)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，在做的過(guò)程中形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的能力。初中數(shù)學(xué)思想有數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類(lèi)討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、有限與無(wú)限思想等，由此而生的數(shù)學(xué)方法有分析法、分類(lèi)討論法、換元法、圖像法、待定系數(shù)法等，數(shù)學(xué)思想方法既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)生解題的方法。教師在教學(xué)中不斷地滲透、歸納和總結(jié)，逐步讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)頭腦，學(xué)會(huì)用全面的思想看問(wèn)題，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)有選擇地觀(guān)察問(wèn)題。例如:分式方程的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解整式方程和分式運(yùn)算的能力，但缺乏對(duì)分式有意義的深入理解，導(dǎo)致在解分式方程過(guò)程中忽視對(duì)增根的檢驗(yàn)，其本質(zhì)是對(duì)等式的基本性質(zhì)理解不到位，忽視了不為零這個(gè)限制條件。通過(guò)分式方程的教學(xué)讓學(xué)生不但會(huì)解分式方程，更重要的是能夠體會(huì)“轉(zhuǎn)化思想”的重要作用，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立分式方程的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)模型思想，發(fā)展符號(hào)感，另外加深對(duì)增根的理解，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)分式方程的教學(xué)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在生活中尋找解決問(wèn)題方法的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究能力，感受方程的魅力。
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作者:孫德莉 單位:萬(wàn)源市職業(yè)高級(jí)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文11
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個(gè)基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)中有差異的學(xué)生我們應(yīng)該如何實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著一線(xiàn)的教師。
結(jié)合當(dāng)前課程改革，我在教學(xué)中不斷嘗試，通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)和幫助他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生自身教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“幫教助學(xué)”活動(dòng)，逐漸形成“優(yōu)-良-中-差”層級(jí)互助，共同提高的良性循環(huán)體系。因此，我在教學(xué)中采用了“師-優(yōu)-良-中-差”課堂差異教學(xué)法，實(shí)踐證明:這種教學(xué)模式是可行的�，F(xiàn)淺談如下:1、帶領(lǐng)學(xué)生嘗試預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)傳統(tǒng)的灌輸式，被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,幾乎將青少年的激情和活力消磨殆盡,靈感和興趣多被壓抑,學(xué)生的生活大多被教師主宰,他們已經(jīng)不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索了。在剛開(kāi)始進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我的要求不高，只要基本了解本節(jié)課的主要內(nèi)容就可以了。為了讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，我又說(shuō)明，一般要求中間包含的幾個(gè)層次:最低要求了解一節(jié)的主要內(nèi)容，比如說(shuō)，《1.1生活中的數(shù)學(xué)》只要知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了;中等要求了解本節(jié)所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意思;高級(jí)要求能夠?qū)⒈竟?jié)內(nèi)容講解給他人。這樣，不同的學(xué)生能夠得到不同的收獲，而且每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到要求。作為起步，我每天提前進(jìn)教室輔導(dǎo)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言、積極思考，爭(zhēng)取使活動(dòng)得到有效的開(kāi)展，讓參與者體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而為以后的組長(zhǎng)獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自我預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且有的學(xué)生已經(jīng)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性了，我又提出了更進(jìn)一步的要求:能夠理解本節(jié)課的主要內(nèi)容并把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了便于檢查和督促，我要求學(xué)生在書(shū)上把主要內(nèi)容做上記號(hào)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我要求他們達(dá)到理解課本的重點(diǎn)內(nèi)容并能夠基本完成例題的程度。這時(shí)，對(duì)本課的重、難點(diǎn)有了印象，也就能發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中間的困難了，課堂上就能有側(cè)重的把預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)的分析思路加以記錄，以備復(fù)習(xí)時(shí)理解、鞏固。熟練后，我們還可以再提高要求——自學(xué)完成練習(xí)。這就要求，不但掌握重、難點(diǎn)，而且能夠自學(xué)形成基本的解題技能，能夠靈活應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。這種預(yù)習(xí)自學(xué)的形式不僅培養(yǎng)了觀(guān)察能力和理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生試講，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生基本能夠完成課本的預(yù)習(xí)和交流，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成課后練習(xí)和作業(yè)，有的優(yōu)秀學(xué)生就有了驕傲情緒，上課時(shí)感到已經(jīng)掌握了就不再認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)他們還只是一知半解。我及時(shí)做出了大膽的改革:決定每天抽選一個(gè)學(xué)生進(jìn)行試講，師生角色互換，先由學(xué)生講、教師聽(tīng)，然后教師再點(diǎn)評(píng)，作補(bǔ)充講解，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和系統(tǒng)整理。這種教學(xué)嘗試，使那些一知半解的學(xué)生在試講中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)理解的膚淺和技能掌握的粗糙。從而糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的驕傲心理和麻痹思想，養(yǎng)成塌實(shí)、謙虛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、倡導(dǎo)開(kāi)展小組活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交流合作意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題能力的提高。在新教材中，倡導(dǎo)“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間……”我結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周開(kāi)展一次課外活動(dòng)，由小組長(zhǎng)組織開(kāi)展興趣活動(dòng)，探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維，并適時(shí)指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的研究方法和思維方式。例如:在進(jìn)行《有理數(shù)加法》一節(jié)教學(xué)后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“撲克牌”游戲，規(guī)定:紅牌為正數(shù)，黑牌為負(fù)數(shù)，任意抽兩張，做加法運(yùn)算，在一分鐘之內(nèi)，完成次數(shù)最多的同學(xué)獲勝。學(xué)生參與積極性很高，活動(dòng)氣氛十分熱烈，效果很好。
5、倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的'自主創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把教具甚至學(xué)生學(xué)具都在課前準(zhǔn)備時(shí)制作好，然后在教學(xué)中直接發(fā)到學(xué)生手中去，甚至為了追求準(zhǔn)確和統(tǒng)一，由教師包辦代替操作，學(xué)生不需動(dòng)手只觀(guān)察就可以了。我認(rèn)為:既然新的教學(xué)理念“倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的原過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自己收集和處理信息，提倡由學(xué)生主動(dòng)探索、自動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。”那么就應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手做教具，做學(xué)具，讓其自己去操作，去經(jīng)歷。于是大膽提出來(lái)一個(gè)驚人的觀(guān)點(diǎn):“懶老師帶出勤快學(xué)生”。老師懶一點(diǎn)并不是壞事，重要的是讓學(xué)生變得勤快起來(lái)!例如，在教學(xué)《多邊形的鑲嵌》一節(jié)時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少、生活閱歷較淺的現(xiàn)實(shí)情況，我在課前先布置了一個(gè)小組協(xié)作的課外活動(dòng)作業(yè):八人組建一個(gè)小組，每人完成自制學(xué)具，正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、正十邊形、正十二邊形各一個(gè)，邊長(zhǎng)統(tǒng)一規(guī)定為三厘米，要求必須測(cè)量準(zhǔn)確、制作精美。由于學(xué)生的課余時(shí)間不足，我又給學(xué)生了一節(jié)午自習(xí)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)具制作，并且在兩個(gè)班進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在輔導(dǎo)之時(shí)，我很快就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的思維的靈光，讓我欣喜而又感動(dòng)。在制作正五邊形時(shí)，學(xué)生就遇到了困難，不知道怎么去畫(huà)，于是就有很多學(xué)生主動(dòng)跑來(lái)問(wèn)我，我沒(méi)有直接回答提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖形的性質(zhì)去探索，讓其自己思考、主動(dòng)探尋，一會(huì)兒，就有人拿著不同的方法來(lái)尋求答案，有用畫(huà)內(nèi)角的方法的，有用畫(huà)圓心角的方法的，我都給予了極高的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生欣喜的離開(kāi)了。望著他們樂(lè)顛顛的跑回座位的背影，回想過(guò)去學(xué)生在課堂上請(qǐng)教老師的稀少情景，我感到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這真讓人感動(dòng)。
“學(xué)生是自我教育的主體，是接受教育的主體，是自己獲得發(fā)展的主體�！毙袨榱�(xí)慣的轉(zhuǎn)變其實(shí)不單是一種表層行為的轉(zhuǎn)變，更是一種思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，是使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)尺，它不僅影響著學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，更重要的是影響著學(xué)生今后的生活。因此，實(shí)施課堂差異教學(xué)既是可行的更是必要的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文12
【論文摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何在新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為所有數(shù)學(xué)教師的難題。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略
在新課改的作用下，所有學(xué)科的教學(xué)要求都發(fā)生了變化。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，就要求教師在教學(xué)中不僅要考慮到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且還要遵循學(xué)生的心理進(jìn)行教育上的創(chuàng)新，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并提高學(xué)習(xí)效率。
一、新課程理念
新課程下的教學(xué)基本理念是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等改革的準(zhǔn)則，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)核心。它可以使人們建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程觀(guān)、信息科技觀(guān)、教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)課程觀(guān)
對(duì)于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性，忽視了數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來(lái)難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理。曾經(jīng)有人對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都感覺(jué)數(shù)學(xué)較難，學(xué)不懂，并且數(shù)學(xué)的公式和概念較多、應(yīng)用題和幾何題都太難等。針對(duì)學(xué)生的'建議，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并符合新課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)義務(wù)教育和數(shù)學(xué)的普及性、發(fā)展性、語(yǔ)言性、創(chuàng)造性等。要從實(shí)際的生活中進(jìn)行問(wèn)題的引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和探究性。
�。ǘ┬吕砟钕碌膶W(xué)習(xí)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的講課方式就是教師在臺(tái)上講學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生記憶公式和定理，這樣的教學(xué)方式只是死板的教育，學(xué)生根本不能進(jìn)行應(yīng)用。但是在新課程中用生動(dòng)豐富的內(nèi)容代替了枯燥的定理，并建立了新的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)：
�。�1）教學(xué)觀(guān)。在教育中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。從而把教育的重點(diǎn)落實(shí)到了學(xué)生的身上，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀(guān)。
�。�2）學(xué)習(xí)觀(guān)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)從以前的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)教育，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索和交流學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、新課程下的教學(xué)策略
�。ㄒ唬┐_立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有一定的作用，它可以讓教師明確教學(xué)任務(wù)。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際出發(fā)，親身實(shí)踐讓實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，從而使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)也提高了思維能力。對(duì)于這種新的理念意識(shí)，教學(xué)課程應(yīng)該從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)的思考、解決問(wèn)題、情感等方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要進(jìn)行情感的投入，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的問(wèn)題上不僅要注重解決問(wèn)題的能力，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。
�。ǘ┙⒑椭C的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和教育，盡早的完成社會(huì)化教育，學(xué)生也只是接受教育，在學(xué)習(xí)中不斷的使自己接受社會(huì)化。只有從這些方面的差異入手進(jìn)行改革，才能完成新課程下的教學(xué)目標(biāo)。
教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授、支配和知識(shí)的靜態(tài)占有者，在新課程的要求下，教師要轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者等，還要轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的研究者，從多個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而建立和諧的師生關(guān)系。
教師要以新角色進(jìn)行實(shí)踐教育。這就要求教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系，使教師走到學(xué)生的身邊進(jìn)行交流，并一起進(jìn)行問(wèn)題的探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題等；當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)交換等，這樣就可以在教育中不斷地與學(xué)生建立了情感，使學(xué)生感覺(jué)自己的老師就是自己在學(xué)習(xí)上的朋友。
（三）教學(xué)方法要采取多樣性
在新課程中要求在教育上以學(xué)生為中心，所以，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改革，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，主要總結(jié)有四點(diǎn)教育方法：
教師引導(dǎo)。盡管在新課程中要求教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，但是也不能忽視教師的具體作用，所以，就更需要教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)和組織，使學(xué)生學(xué)到具體的知識(shí)。學(xué)生在生活中具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們要學(xué)習(xí)的是人類(lèi)文明的更多間接經(jīng)驗(yàn)，所以，教師不僅要傳授知識(shí)，也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
實(shí)踐操作。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維知識(shí)只是一些直觀(guān)感受和間接經(jīng)驗(yàn)等，缺乏對(duì)實(shí)踐的操作，所以，在課堂教育中適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)踐操作，可以使學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如：對(duì)計(jì)算機(jī)的使用；對(duì)圖形的理解可以通過(guò)折疊的方式進(jìn)行了解，這樣可以使學(xué)生更深刻的了解知識(shí)，所以，教師就應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
自主探究。學(xué)習(xí)是對(duì)外界的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在的轉(zhuǎn)換過(guò)程，所以，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要。在新課程下自主探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該在教育中充分讓學(xué)生使用這種權(quán)利。
合作交流。學(xué)習(xí)的過(guò)程還是一個(gè)互相交流的過(guò)程，交流可以使知識(shí)面更廣泛，可以讓學(xué)生在討論中加深認(rèn)識(shí)。所以，教師在處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、游戲活動(dòng)等方式，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行合作和交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
總結(jié)
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)永久探究的過(guò)程。在新課程的教育下，教師不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革，并建立了良好的師生關(guān)系，這使得學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生向更高層次的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高宏珍.初中數(shù)學(xué)新課程理念下的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），20xx（03）.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文13
【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué)中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)情趣教學(xué)法
情趣教學(xué)是以師生情感為紐帶，以興趣為動(dòng)力的課堂教學(xué)改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng).那么，怎樣做才能給嚴(yán)肅而沉悶的數(shù)學(xué)課堂增添樂(lè)趣，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做了如下嘗試.
一、從“情”出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感
情感是融洽師生關(guān)系的紐帶，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感.師生關(guān)系融洽了，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)愛(ài)屋及烏，愛(ài)其所教的學(xué)科.從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng).教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，要以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，特別是對(duì)待學(xué)困生，要從維護(hù)他們的自尊心、自信心出發(fā)，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，多給他們一些掌聲和鼓勵(lì)，多一份關(guān)愛(ài)，多一份溫暖，那么師生關(guān)系就會(huì)多一份和諧.比如經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、興趣愛(ài)好、心理狀況等，都能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛(ài)、平等、民主的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，心情愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中.
二、從“趣”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去.教學(xué)中要特別注意把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.新穎開(kāi)頭引趣法
講好一節(jié)課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意的第一步，如果學(xué)生一開(kāi)始上課就能集中注意力聽(tīng)講，那么他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去.否則，學(xué)習(xí)效果必然受到影響.那么，怎樣才能講好開(kāi)頭呢？作為教師應(yīng)該對(duì)教材、對(duì)學(xué)生都有準(zhǔn)確的把握，能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語(yǔ).
如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“從三個(gè)方向看”時(shí)，我是這樣引入的：我先用多媒體展示廬山景觀(guān)，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)結(jié)合景觀(guān)背誦蘇東坡的詩(shī)詞《題西林壁》，并要求同學(xué)們從詩(shī)詞中找出最能體現(xiàn)出廬山獨(dú)特景觀(guān)的詩(shī)句，學(xué)生興趣很高，很快找出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這兩句，接著我要求學(xué)生說(shuō)出這兩句詩(shī)詞的`意境，同學(xué)們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解.既然從不同的方向看廬山可以看以看到不同的景觀(guān)，那么從不同的方向看我們周?chē)奈矬w又可以看到什么樣的景致呢？趁熱打鐵，我拿出事先準(zhǔn)備好的教具（圓柱體、圓錐體、長(zhǎng)方體等模型），引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀(guān)察這些圖形，這樣水到渠成的引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.壯麗的景觀(guān)再加上優(yōu)美的詩(shī)句，使學(xué)生在一種愉快的文學(xué)氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣. 2.幽默故事引趣法
在課堂教學(xué)中，我針對(duì)初中喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，充分利用數(shù)學(xué)課堂適度開(kāi)展“故事教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解、記憶，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.
如，在學(xué)習(xí)“勾股定理及其應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，在幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了如果兩條直角邊分別是3和4時(shí)，那么斜邊一定是5以后，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：早在中國(guó)古代3000多年前有個(gè)叫商高的人就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密.他對(duì)周公說(shuō)把一根鐵絲兩端連接得到一個(gè)直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中國(guó)古代把較短的直角邊叫勾，較長(zhǎng)的直角邊叫股．斜邊叫弦）.同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事后，對(duì)中國(guó)古代人的聰明才智充滿(mǎn)了敬佩.借助這個(gè)故事我鼓勵(lì)學(xué)生你們一定比古人強(qiáng)，所以你們一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好.通過(guò)師生之間的感情交流，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.在講到應(yīng)用時(shí)，我又花了較多的時(shí)間介紹了趙州橋的歷史，使學(xué)生由衷地感到祖國(guó)的偉大，樹(shù)立起為建設(shè)更加強(qiáng)大的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的決心.
3.互動(dòng)游戲引趣法
初中學(xué)生生性好動(dòng),喜愛(ài)游戲活動(dòng).如果能將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到游戲當(dāng)中,學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，必然會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.
如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)“事件發(fā)生的機(jī)會(huì)大小”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：安排學(xué)生玩“找朋友”的游戲，讓一名學(xué)生蒙上眼睛，其它同學(xué)站在周?chē)谕嬷�，可讓他猜一猜，他一定能摸到他的的同桌嗎？進(jìn)而讓他猜一猜一定能摸到同組的同學(xué)嗎？上述兩種情況哪一種的機(jī)會(huì)大些？同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)行游戲，在游戲中既學(xué)到了知識(shí)同時(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.
在數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐與探索中，情趣教學(xué)已顯示出其獨(dú)特的魅力.教師在教學(xué)中不僅應(yīng)該將師生關(guān)系看作是“教”與“學(xué)”的關(guān)系．而更應(yīng)該與學(xué)生有一種情感上的滲透和升華，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.當(dāng)然，培養(yǎng)情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師經(jīng)常不斷地從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性．增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感和態(tài)度.
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使課程改革真正落到實(shí)處。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文14
數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心，它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系.所以正確地理解數(shù)學(xué)概念，既是掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件.學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不容忽視的地位與作用.以下是筆者進(jìn)行多年數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些體會(huì).
一、抓住概念中的關(guān)鍵字和詞
數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，概念中的一些關(guān)鍵字、詞非常重要，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地領(lǐng)會(huì)那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義.
例如認(rèn)識(shí)梯形，“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”.教學(xué)時(shí)，教師要抓住“只有”這個(gè)關(guān)鍵詞，“只有”說(shuō)明有且只有一組對(duì)邊是平行的，另一組對(duì)邊是不平行的.要斟字酌句地對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行剖析，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.
又如教學(xué)“分解因式”概念：“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式，這種變形叫把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式.”在教學(xué)中學(xué)生往往只注意“積”這個(gè)關(guān)鍵字，而忽略了另一個(gè)關(guān)鍵詞“整式”，造成對(duì)形如“５－５ｘ＝５×（１－ｘ）”也理解成分解因式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以教學(xué)中要抓住這些關(guān)鍵字、詞，加深學(xué)生對(duì)概念的理解.
二、抓住概念的本質(zhì)
概念是對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性的概括和反映.只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)了事物的`本質(zhì)屬性，才能給該事物一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q(chēng)，這個(gè)名稱(chēng)就是反映該事物本質(zhì)屬性的概念.由于數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界一切空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人們意識(shí)里的反映.因此，講授概念時(shí)，要讓學(xué)生找出概念的本質(zhì)，這也是理解概念的關(guān)鍵.
例如教學(xué)“互為補(bǔ)角”概念：“如果兩個(gè)角的和是平角，則這兩個(gè)角互為補(bǔ)角”.其本質(zhì)屬性：（１）指的是兩個(gè)角之和為１８０°，一個(gè)角為１８０°或三個(gè)以上的角的和為１８０°都不是互補(bǔ)角.（２）互補(bǔ)的兩個(gè)角只是數(shù)量上的關(guān)系，與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān).通過(guò)這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析，學(xué)生才對(duì)“互為補(bǔ)角”概念有全面的理解.
又如，在講授“等腰三角形”時(shí)，要讓學(xué)生抓住它的本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”，這也是理解等腰三角形的關(guān)鍵.至于這個(gè)三角形的大小、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性，是無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題.在講授數(shù)學(xué)概念時(shí)，務(wù)必要讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)屬性，只有這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握概念.
三、抓住概念的區(qū)別與聯(lián)系
初中有許多相似的數(shù)學(xué)概念，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生容易混淆.教學(xué)時(shí)，教師要注意將這些相似概念進(jìn)行比較，有比較才有鑒別.通過(guò)討論明確這些相似概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有助于學(xué)生區(qū)分概念，獲取準(zhǔn)確、明晰的認(rèn)識(shí). 例如講授“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先明確平行四邊形和梯形的聯(lián)系，它們都有“一組對(duì)邊平行”.“一組對(duì)邊平行”就得出了梯形的概念，在“一組對(duì)邊平行”的基礎(chǔ)上再增加“并且相等”，就得出了平行四邊形的概念，這是梯形和平行四邊形的不同點(diǎn).通過(guò)概念的比較，可以提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，牢固掌握幾何概念.
又如，平方根與算術(shù)平方根是聯(lián)系密切的兩個(gè)概念，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從符號(hào)表示上“±”是表示a的平方根，“”表示ａ的算術(shù)平方根；從讀法上，前者讀作ａ的平方根，后者讀作ａ的算術(shù)平方根（或根號(hào)ａ）；相同點(diǎn)：它們的被開(kāi)方數(shù)都是非負(fù)數(shù)；不同點(diǎn)：一個(gè)正數(shù)的平方根有兩個(gè)值，且互為相反數(shù)，一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根只有一個(gè)且為正數(shù)；聯(lián)系點(diǎn)：一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根是該正數(shù)的正的平方根.
通過(guò)抓概念的聯(lián)系與區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，避免了混淆，提高了學(xué)生認(rèn)知概念的清晰度.
四、抓住概念的運(yùn)用
老師講清了概念，學(xué)生也熟記一些概念，并不就說(shuō)明學(xué)生已真正理解和掌握了概念，還需要通過(guò)解題的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn).因此，通過(guò)多種練習(xí)反復(fù)鞏固是概念教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié).
例如“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”的概念教學(xué)中，可舉如“π與３．１４１５９”的一些基本練習(xí)，通過(guò)這樣的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”的理解.鞏固練習(xí)中，還可以把所教概念相類(lèi)似的、相關(guān)的概念編成判斷題，讓學(xué)生練習(xí).通過(guò)練習(xí)分清它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移.
學(xué)生掌握概念不是靜止的，而是主動(dòng)在頭腦中進(jìn)行積極思維的過(guò)程.鞏固練習(xí)不僅能使已有知識(shí)再一次形象化和具體化，而且能使學(xué)生對(duì)概念的理解更全面、更深刻，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用.在概念教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，牢固掌握概念的本質(zhì)屬性，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文15
一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性
我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)枯燥事物的學(xué)習(xí)積極性不高。他們更多的需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)及鼓勵(lì)才能全心的投入到學(xué)習(xí)中。那么，初中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要積極了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能為主要目的。以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有著重要價(jià)值。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問(wèn)題
1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是以問(wèn)題為主要承載工具，著重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值。教師在展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。有效的將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。要從回顧教學(xué)知識(shí)，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識(shí)拓展等方面入手。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對(duì)教學(xué)知識(shí)考查。教師在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及概括知識(shí)的能力。
2.緊扣問(wèn)題核心、合理設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的就是通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問(wèn)題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的.心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以“家庭話(huà)語(yǔ)權(quán)”為背景的家庭問(wèn)卷小調(diào)查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對(duì)于家庭事情的話(huà)語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)在家庭中的權(quán)利最大。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)話(huà)語(yǔ)權(quán)星級(jí)程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。這樣有趣的數(shù)據(jù)調(diào)查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)調(diào)查及直方圖繪制的知識(shí)，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。
3.無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性
我們知道，初中數(shù)學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對(duì)常規(guī)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題一般很難提起興趣。而教師在展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)也要保證問(wèn)題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思考。例如學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師就要聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如引用古人的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)也要保證問(wèn)題的啟發(fā)性。例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，在什么情況下體積最大等等。長(zhǎng)方體的體積與其各邊長(zhǎng)有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有很大幫助。
三、總結(jié)
綜上可知，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式簡(jiǎn)潔，符合初中生心智發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、緊扣問(wèn)題核心、無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維能力。(吳永春)
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