數(shù)學(xué)的論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)的論文 篇1
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必須目標(biāo)明確、指向集中；必須“導(dǎo)”在點子上，并恰到好處。這樣，教師的“導(dǎo)”才能與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)方法，在愉快獲得知識的同時生長智慧。
一、引導(dǎo)有序，循序悟理
教師的引導(dǎo)，必須按一定的順序，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有序地思考問題、解決問題。例如，在找一個數(shù)的約數(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生說出24的全部約數(shù)，多數(shù)學(xué)生往往只能說出其中的一部分，即使少數(shù)學(xué)生能說出24的全部約數(shù)，也是無頭無序，思維混亂。此時，教師可以根據(jù)學(xué)生思維無序的弱點，把學(xué)生隨意說出的、無順序的約數(shù)進行歸納、整理。學(xué)生在教師啟發(fā)下，就能很快掌握有規(guī)律地找一個數(shù)的約數(shù)的方法。在找一個數(shù)的.倍數(shù)時，同樣引導(dǎo)學(xué)生按1倍、2倍、3倍的順序找。教師經(jīng)常有意識地按一定順序?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生必然能從中悟出按順序思考問題的道理，從而使學(xué)生的有序思維能力不斷提升。
二、引導(dǎo)適時，釋疑解難
課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生的心理特征與掌握基礎(chǔ)知識的規(guī)律，抓住最佳時機，適時引導(dǎo)，發(fā)揮教師自身教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。
例如，尋找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的教學(xué)時，針對這一內(nèi)容數(shù)字多、難記、學(xué)起來枯燥無味的情況，上課一開始，教師問學(xué)生誰能很快說出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)生聽了很好奇，正當(dāng)學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問，急于要知道其中的奧秘時，這正是教師引導(dǎo)的最佳時機，同學(xué)們懷著迫切的心情，跟著老師進入新課學(xué)習(xí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶“質(zhì)數(shù)”及“數(shù)的整除”特征，用篩選法逐類去掉100以內(nèi)除1和其本身外還能被其他數(shù)整除的各類數(shù)，剩下的就是100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，課后不少學(xué)生還能根據(jù)教師引導(dǎo)的方法自行找出200以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。
三、引導(dǎo)巧妙，巧中啟智
數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低，不僅取決于教師的積極性，更取決于學(xué)生的積極參與以及智力的發(fā)揮。教學(xué)的實質(zhì)，就是教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，促進其智力發(fā)展和能力提高。如教學(xué)“長方體的表面積”時，在學(xué)生初步理解和掌握長方體的表面積的意義和計算方法的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生自帶火柴盒，進行觀察。
分下列三個層次引導(dǎo)。第一層次，要求學(xué)生量出火柴盒的長、寬、高，計算出表面積；第二個層次，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)一個火柴盒分成內(nèi)外兩個盒時，計算各個紙盒所需要紙板的表面積又該怎樣計算呢？其計算方法有何區(qū)別？各少了哪些面的面積？如何靈活運用公式計算？當(dāng)要求做以上完整火柴盒所需要的紙板面積時又該求幾個面（把外、內(nèi)盒的大小視為一樣）？通過一二層次的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過動手動腦，基本上掌握了各類長方體表面積的計算方法，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，計算粉刷教室四壁及天花板，粉刷長方體水池四壁及底面，抽屜等長方體物體的面積及用料就易如反掌了。這樣做，真正使學(xué)生達到學(xué)會、會學(xué)、學(xué)以致用的目的。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，掌握引導(dǎo)的藝術(shù)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才能更好地促使學(xué)生善于思考，善于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的論文 篇2
摘要：
隨著我國新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化，其教學(xué)方式與教學(xué)模式發(fā)生較大程度上轉(zhuǎn)變。結(jié)合時代發(fā)展的形勢，教育行業(yè)由此推出了趣味教學(xué)法，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。本文主要探究趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出幾點切實可行的應(yīng)用措施，僅供參考。
關(guān)鍵詞：
趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比存在較大程度上的不同，數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性特征，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來的難度比較大，并且極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用，較大程度上將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得有趣，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提。升教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用符合學(xué)生性格特征的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于促進學(xué)生今后未來的發(fā)展有著非常重要的影響。
1趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用意義
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此學(xué)生各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，因此在對具有較強抽象性的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)是無法進行有效的理解與掌握。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)知識進行照本宣科的講解，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性不斷的下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生感興趣的話題引入吸引學(xué)生的課上注意力，促使學(xué)生主動的對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛。
1.2提高課堂教學(xué)成果
趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂教學(xué)成果。小學(xué)階段的學(xué)生因為各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，自控能力比較低，在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時，極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。通過對趣味教學(xué)法進行有效的應(yīng)用，善于將生活實際案例與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，能夠較大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲與好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)成果的提高。趣味教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生在潛移默化的過程中對數(shù)學(xué)知識進行有效的強化與記憶，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。
1.3促進良好師生關(guān)系的形成
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有明顯的向師性特點，對于教師的一些行為舉止進行無意識的模仿，但同時也對教師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關(guān)系的建立能夠有效地幫助教師開展教學(xué)活動，維持教學(xué)秩序，促進教學(xué)工作的順利進行。通過趣味教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠與學(xué)生進行有效的互動交流，從而使得教師在與學(xué)生交流的過程中，對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識水平與學(xué)習(xí)能力進行充分的了解，從而在之后的教學(xué)工作開展過程中對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。并且趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強學(xué)生對教師的信任感，從而促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進而促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
2趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1妙語導(dǎo)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說具有較強的抽象性，因此學(xué)生正在對數(shù)學(xué)知識時會產(chǎn)生比較大的困難，從而造成學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生。教師可以通過妙語導(dǎo)學(xué)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí)。在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，利用課前幾分鐘進行導(dǎo)學(xué)，對于教學(xué)工作的高效開展有著非常重要的作用。良好的教學(xué)方式能夠較大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而更好地促進教學(xué)工作的有效開展。教師應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用語言技能，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對導(dǎo)語進行有效的應(yīng)用，促使學(xué)生熱情度的提升，將學(xué)生被動地接受知識化為主動地汲取知識，盡可能地幫助學(xué)生融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
例如在講解《圖形的變化》這一知識內(nèi)容時，教師就可以在課前利用豐富的'語言，引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的美好圖案進行觀察，進而提問學(xué)生這些圖案是由什么基礎(chǔ)圖案轉(zhuǎn)變而成，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行有效的銜接，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高，使得學(xué)生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，促進教學(xué)成果的提高。
2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境
小學(xué)階段的學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行理解與掌握時，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生非常喜愛點的活動形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學(xué)能夠充分地提高學(xué)生的課上注意力，利用游戲的方式對數(shù)學(xué)知識進行潛移默化的滲透，寓教于樂，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多具有抽象性特征，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠有效地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)不再沉悶古板，教師與學(xué)生之間能夠進行有效的互動與交流，進而促使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性的引導(dǎo)，以促進學(xué)生今后更好的發(fā)展。
例如在講解《小數(shù)的加減法》這一知識內(nèi)容時，教師就可以充分的應(yīng)用實際生活案例，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過程中了解小數(shù)點的含義，認識到小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用情況，從而對小數(shù)的加減法進行有效的掌握，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提高。
2.3滲透課堂題目趣味教學(xué)理念
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學(xué)科，但因?qū)W生個人成長經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在一些不同，因此教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式各不相同，教師應(yīng)當(dāng)在課堂題目設(shè)計中滲透趣味教學(xué)理念，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與提高。
例如在學(xué)習(xí)《相向而行》這一知識內(nèi)容時，甲乙兩輛車相向而行，以不同車速行駛，若干小時后相遇，求兩地之間的距離。在對這一應(yīng)用題目進行解答時，教師要給予學(xué)生充分的思考時間與空間，不急于公布答案，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生得出解答方案后，利用小組加分等方式，激勵學(xué)生探索不同的解題方式，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生的思維不再局限于一偶，對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的推動作用。在小學(xué)階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行有效的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生進行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升，推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。
2.4巧設(shè)作業(yè)形式
通過巧設(shè)作業(yè)形式的方式，對趣味教學(xué)法進行有效的滲透，能夠有效地促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的鞏固與掌握，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式過程中，學(xué)生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此為了促使學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進行課后鞏固，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計作業(yè)的過程中增添趣味性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作業(yè)的形式設(shè)計，應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，使得學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
例如在學(xué)習(xí)《三角形相關(guān)知識》這一內(nèi)容時，教師就可以通過設(shè)計作業(yè)形式的方式，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛(wèi)生時不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買一個一模一樣的鏡子，問鏡子的尺寸是多少。在對一問題進行解決時，學(xué)生具有極強的代入性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而利用數(shù)學(xué)知識得出答案，能夠有效地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的鞏固與應(yīng)用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成效的提高。
2.5激勵學(xué)生學(xué)以致用
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，同時學(xué)以致用是檢驗學(xué)生知識掌握程度的唯一方式。因此學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行充分的掌握時，應(yīng)當(dāng)通過一定的方式在實際生活中進行有效的應(yīng)用，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的有效提升。在實際生活中數(shù)學(xué)知識遍布方方面面，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。通過學(xué)以致用方式促使學(xué)生社會實踐能力的有效提升，能夠有效地促使學(xué)生今后更好的發(fā)展。
例如在實際生活中圍繞一個花園進行道路建設(shè)時，需要對花園的周長進行測量，但因為花園面積過大，無法直接對花園周長進行測量，在這種情況下，可以通過測量半徑或直徑的方式，利用數(shù)學(xué)知識求得周長，從而對花園道路進行建設(shè)。這一方式充分對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用，能夠使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。
結(jié)束語：
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使得學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。從以上列舉的幾方面入手，對趣味教學(xué)法進行有效的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)進行充分的改進與完善，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提高，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)的論文 篇3
摘要：
數(shù)感是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》重點提出的問題，并且把數(shù)感放在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的首要地位，可見數(shù)感對于學(xué)生的思維發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。建立數(shù)感有助于幫助學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。因此，教師要善于利用各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺和意識。
關(guān)鍵詞：
數(shù)感；培養(yǎng)；提高；小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；策略
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，是提高學(xué)生綜合能力的重要階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識體系復(fù)雜，知識內(nèi)容抽象，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重難點所在。小學(xué)生年齡尚小，缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S，認知能力有限，對數(shù)學(xué)問題的思考常常停留在表面，需要教師對其進行指導(dǎo)。數(shù)感指的就是對數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系等的認知和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成簡單的數(shù)學(xué)問題，將特殊的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為一般的數(shù)學(xué)問題，進而降低數(shù)學(xué)問題的難度，讓學(xué)生更好地對數(shù)量關(guān)系、未知條件與已知條件的關(guān)系等進行感悟和思考，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)數(shù)感
小學(xué)生的年齡較小，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中極易受到外界因素的干擾和影響，難以集中注意力。生動有趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
例如在教學(xué)蘇教版教材一年級上冊中《0的認識》一課時，我就會先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一部分圖片，例如車牌號、溫度計、直尺和門牌號等，創(chuàng)設(shè)出輕松自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中對圖片進行仔細觀察。等到學(xué)生觀察完之后，我設(shè)置問題：“圖片上的數(shù)字你們注意到了嗎？有沒有相似點呢？”通過這個問題學(xué)生就會進行積極思考，有的學(xué)生提出：“車牌號上有數(shù)字和字母，門牌號也是一連串的數(shù)字！”有的學(xué)生回答：“溫度計上有數(shù)字，直尺上也有數(shù)字。”還有的學(xué)生說：“這些數(shù)字里都有‘0’！”聽到這個問答之后，我就會引導(dǎo)學(xué)生體會“0”這個數(shù)字的各種意義，例如車牌上的數(shù)字“0”和門牌號上的數(shù)字“0”均是組成的一個號碼，溫度計上面的數(shù)字“0”表示的則是一個分界點，直尺上的數(shù)字“0”指的是起點，學(xué)生了解這些之后，就會對數(shù)字關(guān)系進行感知。最后我再提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考：“在我們的生活中，你們在哪些地方見過‘0’？”這時學(xué)生就會積極回答，有的學(xué)生提出時鐘上面有“0”，有的學(xué)生幽默地說道：“老師，雞蛋是不是可以當(dāng)作一個‘0’呢？形狀是一樣的�！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生能夠更為生動具體地感知“0”這個數(shù)字，進而把握“0”的含義，增強學(xué)生的數(shù)感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、結(jié)合生活，感知數(shù)感
數(shù)學(xué)在我們的日常生活中隨處可見，學(xué)生對數(shù)學(xué)的初次感知和體驗就是以往的生活經(jīng)驗，例如在買東西時需要進行數(shù)學(xué)運算，因此教師在教學(xué)時，可以結(jié)合具體的生活實例，引發(fā)學(xué)生感知和思考數(shù)學(xué)，進而讓學(xué)生理解數(shù)感，形成數(shù)學(xué)思維。
例如在教學(xué)蘇教版教材一年級上冊中《認識20以內(nèi)的數(shù)》一課時，我就會先帶領(lǐng)學(xué)生將20以內(nèi)的數(shù)字讀一遍，但是這樣簡單地讀，難以讓學(xué)生記憶和思考數(shù)字，學(xué)生無法感知數(shù)字的具體含義。這時我看到學(xué)生的課桌上有許許多多的生活用品和學(xué)習(xí)用品，于是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪些物體可以用‘2’或者‘3’來表示呢？”有的學(xué)生提出：“我有兩根棒棒糖，可以表示數(shù)字‘2’。”有的學(xué)生回答：“我有三本書，可以用數(shù)字‘3’來表示。”在學(xué)生理解了較為簡單的一位數(shù)之后，我再提出問題：“那么‘12’或者‘15’可以用什么表示呢？”有的學(xué)生回答：“我有十五件衣服，可以使用數(shù)字‘15’表示�！庇械膶W(xué)生說道：“鐘表上也有數(shù)字‘12’，可以表示中午還有晚上的12點�！睂W(xué)生通過觀察周圍的事物，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字就在我們的`身邊，生活當(dāng)中充滿了數(shù)學(xué)，這樣就可以豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識。最后我給學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的小粉筆頭，讓學(xué)生將粉筆頭擺放成自己喜歡的數(shù)字，學(xué)生在擺放的過程中能夠獲取更多的數(shù)感，更為深入地理解數(shù)感，感受到20以內(nèi)每一個數(shù)字在日常生活中的意義，將抽象的數(shù)字化為直觀的生活經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在思考的過程中在腦海中建立起對數(shù)的認識，提高教學(xué)的實際效果。
三、注重實踐，形成數(shù)感
光靠教師的講解或者學(xué)生的獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是遠遠不夠的，還需要學(xué)生進行實際的動手操作，讓學(xué)生在實踐中積極思考，從而了解數(shù)學(xué)知識的概念和本質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重實踐操作，讓學(xué)生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進而形成數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
例如在教學(xué)蘇教版教材三年級上冊中《正方形和長方形的認識》一課時，我會先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些有關(guān)于正方形和長方形的圖片，讓學(xué)生對正方形和長方形的形狀有一個初步的了解，之后提出問題：“你們觀察一下四周，有沒有正方形和長方形呢？”學(xué)生聽到問題后，積極地參與到觀察中，有的學(xué)生指出：“黑板就是長方形，課桌也是長方形！”有的學(xué)生答道：“老師，我的便利貼是正方形的。”通過簡單的觀察，學(xué)生能夠正確認識和辨別正方形與長方形。為了讓學(xué)生構(gòu)建起空間思維，我會將一些小棒發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用小棒實踐，將小棒擺成不同的長方形或正方形，以此促進學(xué)生更為深入地理解圖形。學(xué)生使用4根長度相同的小棒圍成圖形時，不管如何擺放，都是正方形，這就會引發(fā)學(xué)生思考：正方形的四邊相等且平行。
四、引入估算，提升數(shù)感
估算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，能夠提升學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的估算以教師講解、學(xué)生聽講為主，較為枯燥和乏味，學(xué)生難以保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行估算教學(xué)時，可以引入趣味環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生理解估算，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
例如在教學(xué)蘇教版教材三年級下冊《乘法與加減法混合運算》一課時，我首先會分析學(xué)生的成長和個性特點。小學(xué)生都非常喜歡跟隨媽媽一起去超市買東西，那么在購物的過程當(dāng)中，只有帶夠了錢，才能買到所有想買的東西，這就涉及估算。我在教學(xué)時組織學(xué)生開展“買單”活動，將白色粉筆當(dāng)作一袋米，單價在60元以內(nèi)；將黃色粉筆當(dāng)作一盒酸奶，單價在10元左右；藍色粉筆代表一袋鹽，單價在5元以內(nèi)；粉色粉筆代表一盒餅干，單價在15元以內(nèi)，之后我提出問題：“如果小明要買一袋米、一盒餅干、兩袋鹽和兩盒酸奶，100元夠嗎？”學(xué)生通過主動思考，了解“多一些”“多得多”“少一些”和“估計”等估算術(shù)語，由此加深學(xué)生對數(shù)的認知和感覺，從而提升其數(shù)感意識和數(shù)學(xué)思維能力。
綜上所述，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強其對數(shù)感的認識體驗，進而讓學(xué)生形成數(shù)感并提升數(shù)感，最終提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
數(shù)學(xué)的論文 篇4
【摘要】
簡單、快樂的教學(xué)是愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。快樂教學(xué)的提出，幫助學(xué)生生動活潑富有個性地主動學(xué)習(xí)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是一門最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科。
【關(guān)鍵詞】
數(shù)學(xué)課堂 快樂教學(xué) 寓教于樂
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是簡單、快樂的，是充滿生機與樂趣的。對于六七歲的孩子來說，他們還沉浸在童話故事的世界里。于是我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個的小故事或者游戲讓學(xué)生參與其中，以引起學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
所謂“問題情境”是指通過情境，提出問題。在課堂上產(chǎn)生解決問題的愿望激發(fā)學(xué)生的思維，并作為自己學(xué)習(xí)過程的目的的'一種情景。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。
如，在教學(xué)《認識人民幣》這一單元時，我把班級變成了一個商店。班級課桌分兩排擺開。先是讓男生充當(dāng)買物品的客人，女生充當(dāng)售貨員。女生把自己課前所需要的鉛筆、橡皮、直尺、文具盒、書包、地球儀、字典、布娃娃、大熊貓等等物件擺放整齊，并把單價標(biāo)出來。而男生則掏出準備好的一角，五角，一元，二元，十元，二十元等人民幣。準備工作已經(jīng)做好了，開始之前，我又強調(diào)了幾點要求：
�。ㄒ唬┤绻阋I一輛汽車，應(yīng)該到哪個柜臺？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？
�。ǘ┤绻I1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣?xùn)|西大約要多少錢？
（三）提問：30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什么？
學(xué)生個個躍躍欲試，積極性很高，學(xué)生很快地學(xué)會了怎樣購買物品。情景策略即激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，又使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
二、讓課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所
由于一年級學(xué)生年齡小，注意力差，愛動、愛表現(xiàn)是這個年齡段孩子的主要特點。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒�，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，教學(xué)《認識鐘表》時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：找六個學(xué)生拿鐘面，六個學(xué)生拿時刻卡，找到自己對應(yīng)的好朋友，其他學(xué)生唱《找朋友》歌曲，大家高興地找到了自己的好朋友，并一一介紹給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)無疑是學(xué)生喜歡的，把枯燥的數(shù)學(xué)課變?yōu)橛腥さ挠螒蛘n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中體會數(shù)學(xué)課的樂趣，我想好處是不言而喻的。
三、多媒體課件是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點睛之筆
對于一年級的學(xué)生來說，多媒體課件教學(xué)，無疑是符合孩子的生理特點的。尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)《認識三角形和平行四邊》的課堂上
（一）拼平行四邊形
1。你能找出兩個一模一樣的三角形嗎？
2。你能用這兩個完全一樣的三角形拼出幾種圖形來嗎？
3。根據(jù)學(xué)生回答電腦演示拼圖的情況。并板書：平行四邊形
4。其他小朋友能用你剛才的兩個三角形也來拼一拼這種圖形嗎？讓學(xué)生都拼出平行四邊形。
出示樓梯圖，提問：樓梯上有我們剛才認識的平行四邊形嗎？誰來指一指？（電腦演示有單個的，有幾個拼成的。）教師自然地把學(xué)生引入新課：《認識三角形和平行四邊》
總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、小組討論式的合作學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂生活化、探究化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，”在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強度，從而對問題的理解更豐富和全面。
例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》時，我把圓、三角形、正方形、長方形雜亂無章的放在一起。在教學(xué)例題時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，并且提出問題：你有什么方法可以讓別人一眼就能開出有幾種圖形并且知道每種圖形的個數(shù)，最后讓一組學(xué)生匯報。
表演形式：一人匯報，一人貼圖形，一人統(tǒng)計。
經(jīng)過四大組的比賽，學(xué)生很快了解到，統(tǒng)計在生活當(dāng)中的作用與價值以及怎樣進行統(tǒng)計。課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，學(xué)生不僅在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
五、動手操作學(xué)習(xí) 學(xué)生玩在其中
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。把孩子好動這一特點特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。
例如，在教學(xué)《認識整十?dāng)?shù)2》時，動手操作，直觀感知整十?dāng)?shù)。
師：請小朋友拿出課前準備好的一捆一捆的小棒，愿意和老師來做一個擺小捧的比賽嗎？
師：請小朋友們拿出3捆小捧，說一說是幾個十，共多少要根？
通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。
一年級的數(shù)學(xué)課堂是色彩斑斕的童話書，每一頁都有鮮艷的色彩和豐富的語言。讓每一個學(xué)生都沉浸在童話世界中，都能體會“數(shù)學(xué)好玩”，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生都擁有一個美麗的數(shù)學(xué)童年。
數(shù)學(xué)的論文 篇5
摘要：
數(shù)學(xué)作為一門必修的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用無處不在。教師可以在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)知識引入到生活中，方便學(xué)生更好的理解知識內(nèi)涵，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將實際生活與理論知識更有效的結(jié)合在一起。本文從生活化這一角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸滲透，為小學(xué)教學(xué)提出合理化的建議。
關(guān)鍵詞：
生活化；教學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討
在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握靈活運用知識的能力，熟記數(shù)學(xué)知識概念。在學(xué)校的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與生活實際有效的利用在一起，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中，運用數(shù)學(xué)知識進行解決疑難問題，讓數(shù)學(xué)更好的融入到生活里。
一、生活化教學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重
�。ㄒ唬⿲τ跀�(shù)學(xué)知識的認知
數(shù)學(xué)要從生活中來，到生活中去，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，在小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對于數(shù)學(xué)知識的認知還在最初的階段。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問題，將實際生活與理論知識有效的結(jié)合在一起，開拓小學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解。
�。ǘ┰黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的教學(xué)水平
對于小學(xué)生來講，有難度的知識理解起來會有問題，所以，教師就需要一個具體的教學(xué)實例來解釋這類知識，方便學(xué)生的理解。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)生活中的小例子，將知識引入到實際生活中，讓學(xué)生感受到，知識來源于生活，生活中充滿知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)。
二、在實際教學(xué)中，將生活案例融入到其中
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生急于求成，往往會遇到障礙，這樣不利于提高數(shù)學(xué)成績。其實，在這種理論性強的學(xué)科上，是需要具有長期的經(jīng)驗和對于生活的理解才能克服學(xué)習(xí)困難。所以說，在現(xiàn)階段，為了解決學(xué)生這種困難，提出了要進行生活化的教學(xué)。例如，在講解1＋2＋…＋50的加法求和的時候，可以教授學(xué)生簡單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1＋49，2＋48，3＋47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡便的算法，最后查一下一共有幾個50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題，都可以運用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個跟生活相融入的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活化的教學(xué)方式進行教學(xué)滲透，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)能力。
三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式
學(xué)生跟教學(xué)材料之間一直都有距離感，學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)的.過程中，將生活與教材結(jié)合在一起，適應(yīng)情景教學(xué)，增強學(xué)生的知識體系。比如說，在進行序列和奇偶數(shù)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在操場上站好，按照提前報的序號，排成隊列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊列，引導(dǎo)學(xué)生對于教師先前提出的問題進行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開之后誰是奇數(shù)，誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時候，觀察隊列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學(xué)會如何算整個隊伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，可以將理論在實際生活中找到相對應(yīng)的模型，從而進行反復(fù)的練習(xí)，把知識應(yīng)用到實際生活中，將其融會貫通。
四、教材知識與生活相融入
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，相繼探索問題，積極尋找解決問題的對策。與此同時，就要求教師在提前教學(xué)備案中，可以將生活中與教學(xué)知識相對應(yīng)案例，作為導(dǎo)入知識的突破口，以便于學(xué)生能夠更好的理解知識，在現(xiàn)實生活中也可以根據(jù)這類知識解決問題，做到舉一反三。在課后可以給小學(xué)生留課后作業(yè)，例如，跟家長去菜市場，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了５元錢，買豆制品花了3元錢，這個時候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說10－5－3＝2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習(xí)題，如果讓學(xué)生一味地做著書本上的習(xí)題，那么到現(xiàn)實生活中，還是不會解決這類問題，所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)成績。反復(fù)的進行同種類別的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R的模型，了解學(xué)習(xí)的樂趣。
五、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學(xué)生能夠了解知識的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，推廣生活化教學(xué)，理解其中的學(xué)習(xí)的奧妙，了解數(shù)學(xué)知識并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學(xué)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學(xué)過程中的重中之重，在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)的論文 篇6
摘 要: 如今的新課程教育有一個十分明顯的特點就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，試點并發(fā)揚以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助的教學(xué)模式，對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，以課堂教學(xué)為基點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力，是為了適應(yīng)與時俱進的今天所迫切需要的. 如今的中國正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革，而作為全國眾多一線初中教師的一員，我們更應(yīng)該充分的體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，充分了解到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)方式，并適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中，培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)意志，進而加強學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認為，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是，曾強學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支，也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞: 中學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué) ; 自主學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提條件下，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，就要去必須加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生獨立、主動、自控性的提升。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強調(diào)學(xué)習(xí)自己主動去學(xué)習(xí)，這是最淺顯的看法，最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過程中自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和實現(xiàn)。而要達到這樣的效果，必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動性。本文將探討教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)目前教育背景下，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實用。新課標(biāo)更加強調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過程中重新定位，充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神，教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在新課改過程中雖然看似只是作為新課改的直接實施者，其實更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來滿足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟，那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點和自身教學(xué)經(jīng)驗，并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖，才能更好地觀測落實新課改的教學(xué)理念。通過分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方法，才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣 “數(shù)學(xué)即生活”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)可以來源于生活又是服務(wù)于我們生活的，所以教師可以從學(xué)生們的知識體驗和生活經(jīng)驗開始，創(chuàng)設(shè)案例情景，提出貼近生活的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運用到生活的數(shù)學(xué)問題中，使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識對生活現(xiàn)象進行思考和解釋，在學(xué)到知識的同時解決生活中遇到的實際問題，這樣的話對于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。比如，這樣來設(shè)計一個問題: 怎樣測量一棵樹的高度? 在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識后，讓學(xué)生針對各種不同的實際情況設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如: 樹高的話可以考慮勾股定理; 樹不高可以采用竹竿; 天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系; 沒有太陽沒有影子; 或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過程中也可能會跑題，需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個過程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實踐，在其中體驗、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛上積極的、自主的.、生動的實踐性學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動性，客服實際困難，按照自己的辦法來設(shè)計方案，過程中不僅對所學(xué)知識更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。
三、充分運用開放性問題的教學(xué)
不管是哪種教學(xué)方式，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實際經(jīng)驗總結(jié)的。因此，在教學(xué)工程中，我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗，將學(xué)生作為課堂的主體，想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自去體會學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1 +3 =3 +1”這種簡單的問題，還是測量樹高這種生活上的問題，只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中，我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片，把紙片對折，于是兩腰就重合在一起了，問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象? 盡可能多地寫出自己的結(jié)論。學(xué)生通過動手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論:
1. 等腰三角形是軸對稱圖形。
2. BD = CD ，即 AD 為底邊上的中線。
3. ∠B = ∠C。
4. ∠BAD = ∠CAD ，即 AD 為頂角平分線。
5. ∠AD B = ∠AD C = 90°，即 AD 為底邊上的高。
四、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識
要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動力，主要源于對新問題的發(fā)現(xiàn)，提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問題是基礎(chǔ)，不同的學(xué)生對同樣的問題都有各自的見解，一旦學(xué)生提出的問題值得深究，教師對學(xué)神的鼓勵是十分重要的，這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問題，更能潛移默化地影響周圍的學(xué)生; 當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)主線大徑相庭，更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀點態(tài)度，通過教師的分析講解引回正題，使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用，只要學(xué)生經(jīng)過認真思考，我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維，通過課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。
五、結(jié)語
陶行知先生說過: “生活即教育，社會即學(xué)校.”可以通過對生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法，同時在整節(jié)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視前后呼應(yīng)，在課堂中解決問題之后課下再進行反思總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象，以便以后在此基礎(chǔ)上進行思維的發(fā)散，進而提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
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