高中數(shù)學分層教學法之分析論文

時間：2023-05-02 03:07:20 數(shù)學論文我要投稿

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高中數(shù)學分層教學法之分析論文

　　摘要：

　　對于高中生的學習來說，學生對自身的學習狀態(tài)與學習程度已經(jīng)有了一定的了解，傳統(tǒng)的教學方式忽視了學生的個體差異，容易導致學生的學習參差不齊。高中數(shù)學本身在學習內(nèi)容方面就相對較難，這就要求教師要重視學生的個體差異，在高中數(shù)學的學習過程中采用分層的教學方法，以提高學生的整體數(shù)學質量。

高中數(shù)學分層教學法之分析論文

　　關鍵詞：高中；數(shù)學；分層教學

　　一、前言

　　隨著新課程的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了很大改變。當前的教育提倡重視學生綜合能力的發(fā)展，同時重視學生個性差異的發(fā)展。由于高中生已經(jīng)有了自己的興趣愛好與個人想法，對于自己的實際能力也有一定的了解。因此，作為新時期的高中數(shù)學教師，要重視學生在各個方面的差異，采用多種教學方法讓學生掌握不同程度的數(shù)學知識，達到自身所要求的學習程度，這樣就能保證每位學生接受更好的高級教育，從而使分層教學模式的優(yōu)勢落實到每一位學生身上。

　　二、教學目標分層化

　　教學目標的分層是進行高中數(shù)學分層的前提與基礎，高中學校在一開始的時候可以對學生進行抽查，在正式開學之前，可以讓整體高一的學生進行摸底考試，然后對學生的數(shù)學成績情況進行分析，大致了解整個高一學生的情況。其次，在此基礎上，可以讓學生自己選擇數(shù)學學習的難易程度，總體分析就能把高一學生分成高、中、低三個層次的學生，以便于高中教師對學生的教學計劃與目標進行詳細的安排。這樣，在高一的時候就征求學生的同意讓學生自己定好學習目標，教師根據(jù)學生的要求對于自身的教學做出合理的教學目標安排。教學目標分層化能夠讓學生提前在舒適的適合自己的學習目標中學習，從而保證教師與學生學習的同步性。教學目標分層化是教師根據(jù)高中數(shù)學教學大綱的內(nèi)容，在此基礎上對學生的學習做出詳細的計劃安排，對于高班的學生來說，可能教師對于他們的教學設計與任務都提出了較為嚴格的目標，而對于中班和低班的學生來說，則只需要掌握高中數(shù)學大綱的基本內(nèi)容就行，這樣教學目標就能以學生的基本差異為前提，既有利于高班學生在此基礎上進行進一步的數(shù)學知識深造，也有利于中班學生和低班學生有效率的根據(jù)教師指定的目標完成自己的任務。因此，教學目標分層化是基于學生的基本差異基礎上的因材施教，有利于高中生有重點的發(fā)展與學習自己的興趣愛好，也有利于其自身的進一步深造，是與時俱進的教學方式，對于學生的整體發(fā)展都是非常有利的。

　　三、課堂教學分層化

　　對于一個班級的課堂教學來說，也有各種層次的學生，這些學生在高中數(shù)學的學習中也有相對的優(yōu)勢與劣勢。在這種情況下，教師就很有必要重視高中數(shù)學課堂的教學方式與方法，讓課堂教學更加具有可行性與效率性。因此，教師為了學生學習的整體質量，可以在上課的過程中采用多種解題方法給學生進行題目的講解，例如，教師在教學生學習的過程中，同樣一道題目對于有些學生來說就很容易理解，但是還有一部分學生就掌握不了教師所講的這種解題方法，對于這種情況，如果有新的教學方法，教師可以在課堂上采用另一種方法給學生進行講解，這樣的話就會增加全班學生知識的掌握情況，保證學生更加有自信、有效率的學習。此外，課堂教學方式的分層也可以采用小組合作的學習方式讓學生之間互相在數(shù)學學習中幫忙，從而達到高效學習數(shù)學的目的。例如，對于一道題目來說，有些學生在課堂學習中很容易就能消化吸收，而另一些學生就不能完全理解教師所講的內(nèi)容，如果在高中數(shù)學中采用小組合作的學習方式，就能保證每個小組內(nèi)首先學會的學生去教不會的學生，這也是一種課堂教學的分層化教學，使小組內(nèi)的學生最終都能學好數(shù)學知識。因此，課堂教學分層化就是采用不同層次的教學方式讓學生從多種渠道去學習數(shù)學知識，這也是提升高中生數(shù)學學習效率的方法之一。

　　四、教師隊伍分層化

　　教師的教學水平關系著學生的學習質量，對于高中生進行分層教學來說，有些教師不善于帶高班，高班的快節(jié)奏學習與高質量學習不符合一些教師的教學方式；而另一些教師則恰恰相反，不喜歡低班學生較慢的學習方式，這就要求學校在此基礎上對高中教師進行相應的分層，使教師的教學技能、方式等與自己所教的班級要求相對應，這樣才能讓學生在自己上課的過程中感到非常舒服，從而游刃有余地去學習數(shù)學。除了根據(jù)教師的教學方式與習慣進行教師隊伍的分層之外，還可以采用考核與培訓的方式進行教師的分層。俗話說：活到老，學到老。當今時代，社會的發(fā)展速度非�？�，知識更新的速度也很快，作為新時期的高中數(shù)學教師，如果不能及時更新與掌握更多的知識，就可能會大大落伍，跟不上時代的要求，最終導致自己的失敗。因此，學校要對教師的數(shù)學知識掌握情況定期舉行考試與檢查，即對全校的高中教師數(shù)學水平進行一定的測試，這樣有利于教師時刻對自己警醒，讓自己每天不忘記學習新的知識，去掌握很多新的數(shù)學知識點與數(shù)學學習方法，包括計算機多媒體的使用等，教師只有不斷地去學習新的技能，才能讓自身立于不敗之地。那些不認真對待學習與進步的教師最后就會被淘汰，而好的教師可以保證長期與學生之間進行互動、學習，中等的教師也能繼續(xù)留在學校教學，這就是適者生存的道理。學生之間要進行分層，而對于教師的分層同樣也是這個道理。因此，在現(xiàn)代化的今天，每一所高中學校除了要認真對待學生的個性差異，對學生因材施教，讓學生更加個性與健康發(fā)展之外，學校也要重視教師隊伍的分層，尤其是對于高中數(shù)學的學習來說，課程本身相對較難，知識點也很多，教師對于知識的掌握也不同，在教學方式與方法上也有自己獨特的個性差異，學校有必要根據(jù)高中數(shù)學教師自身的特點讓教師選擇適合的方式去教學，發(fā)揮他們自身的長處，避免自身的短處，這樣才能讓整個高中數(shù)學教師隊伍的教學充滿活力。

　　五、課后作業(yè)分層化

　　數(shù)學是一門較為難學的課程，在高中課程的階段中，許多學生由于跟不上教師的學習進度而放棄是常見的事情，有些高中生在平時的學習中消化較慢，對于許多的數(shù)學知識點不能完全掌握，最后對數(shù)學的學習失去信心。作為高中數(shù)學教師，要根據(jù)學生的實際情況來進行教學，在布置作業(yè)的時候也要進行分層。例如，每一個班級里都有一些學習能力以及領悟能力強的學生，他們對于數(shù)學有很大的學習熱情，求知欲很強，對于這些學生來說教師在平時上完基本的課程之后，可以安排這些學生組成一個小的團隊，平時給他們布置更高層級的作業(yè)，讓他們進一步探究數(shù)學中的難題，甚至有一些學生已經(jīng)提前學完了高中數(shù)學的課程，在這種情況下教師可以安排學生進行大學的高數(shù)學習與訓練，通過這樣層層的學習，這部分學生就能掌握更高水平的數(shù)學知識，也有利于他們指導與輔助那些在數(shù)學學習中相對較差的學生。

　　六、教學評價分層化

　　在整個高中數(shù)學的學習中，最為重要的一項分層就是教學評價分層法，不同水平的學生掌握的數(shù)學知識不同。對于高中生來說，既然在教學目標、教師隊伍、課堂教學以及課后作業(yè)中都進行了分層教學，那么自然在最后的教學評價中教師也要采用分層化的教學評價方法，使每一位學生都能得到正確的評價。例如，對于高班的學生來說，他們由于比普通的學生掌握了更多的知識，其考察方式自然要比中班與低班的難度更高、要求更高，同樣在一個班級中，也有數(shù)學更好的學生，教師對于他們的評價就會站在一定的高度，而對于期末考試的成績，教師也會按照高水平的質量來要求這些學生。

　　七、結語

　　高中是學生學習階段中最為關鍵的時期，隨著新課程的改革，越來越多的學校更加重視學生的個性差異發(fā)展。當前在高中數(shù)學的學習中，分層教學已經(jīng)在很多學校被適用，由于分層教學重視學生自身發(fā)展的特點，是根據(jù)學生的特點進行的教學改革，因而受到學生的歡迎。因此，高中數(shù)學教師要從高中數(shù)學教學目標、課堂教學方式、課后作業(yè)布置以及教學評價方面進行分層教學。此外，學校也要重視對教師進行合理的分層，從而推動分層教學的有效實施，讓高中生的數(shù)學學習得到更大的進步。

　　作者:張文震單位:浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學