高中數(shù)學課堂情景教學探討論文

　　學生們在學習高中數(shù)學的過程中，很難理解一些抽象的概念，也就使得一些學生的數(shù)學成績不盡人意。為了將抽象的數(shù)學概念用一種更加形象生動的形式展現(xiàn)出來，讓學生們更好、更直觀地理解數(shù)學中的那些抽象概念，教師可以用合適的方法去創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學以一種更加生動活潑的形式展現(xiàn)給學生，讓學生盡情地享受數(shù)學帶給他們的那種快樂。

　　一、將故事插入到教學中，創(chuàng)設(shè)情景

　　在教學過程中，教師可以將故事插入到教學，創(chuàng)設(shè)一個情景輔助教學。當然，這個“故事”是有一定的要求的，并不是任何一個故事都可以。在課堂教學中教師應(yīng)該采用學生們喜聞樂見的事情作為故事插入到教學中，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。教師要明確講故事的初衷，講故事是為了吸引學生的注意力，將一個情景展現(xiàn)給學生，讓學生在情景中思考，在思考中掌握數(shù)學知識。教師切不可將故事生搬硬套到教學當中，否則會讓教學顯得很生硬，不合時宜。創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了提高教學效率，引導(dǎo)學生探索、思考，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。高中有一些概念學生在初中時沒有接觸過，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學手段，讓學生死記硬背概念，那么教學效果將會差強人意。這就需要教師采用一些特殊的教學手段幫助學生理解。比如，高中生第一次接觸“集合”時，可能會有點陌生，教師在課前就需要進行思考，想出更加合適的故事插入到教學中，創(chuàng)設(shè)一個情景，幫助學生理解。首先，可以給學生們創(chuàng)造一種故事情景：我們?nèi)�班要去參加運動會，其中有參賽人員和拉拉隊。雖然對手很強大，但是參賽同學奮力拼搏，最終取得了優(yōu)異的成績。講了一個小故事后，我開始引入概念。我讓學生們思考“集體”和“集合”的相似之處，成功地幫助學生理解了陌生的概念。再比如，講解《常用邏輯用語》時，學生們對于這些邏輯用語感到很頭疼，總是弄混，或者繞不過來。這時，教師就可以通過自己的個人經(jīng)驗進行講解，用一個故事的方式，引入這些邏輯用語，幫助學生們理解，從而提高教學質(zhì)量。

　　二、根據(jù)學生們的認知特點，創(chuàng)設(shè)情景

　　數(shù)學不同于語文等文科類的學科，學好數(shù)學在一定程度上依靠學生的數(shù)學素養(yǎng)和方法，單靠機械地努力難以取得良好的效果。但是，事實卻是很多學生直到上了高中也沒有找到一種適合自己學習數(shù)學的方法，這就使得學生的成績差距越來越大，也嚴重影響了教師的教學進度。為了讓學生們盡可能地享受到同步教學，教師在平時教學過程中就要注意這一點，根據(jù)學生的認知特點，給學生們創(chuàng)設(shè)合適的情景，幫助學生理解數(shù)學知識。比如，高中的函數(shù)是比較難的一部分，同時也是考查的重點。教師在創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計教學時，就要從基礎(chǔ)出發(fā)，向深層次引入，為學生們創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生理解數(shù)學知識。如果教師一上來就創(chuàng)設(shè)一個難度較高的情景，學生們在理解的時候仍然會比較茫然，這就失去了創(chuàng)設(shè)情景的意義。又如在講解“正弦定理、余弦定理的應(yīng)用”時，教師要考慮到這部分知識是考查的重點，但是一些運用是比較困難的，這就需要打好學生的基礎(chǔ)，根據(jù)不同學生的認知特點創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提高學生的數(shù)學成績。因此，教師要根據(jù)學生的知識掌握的情況和他們的認知特點，創(chuàng)設(shè)合適的情景。

　　三、創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高教學質(zhì)量

　　創(chuàng)設(shè)情景的最終目的就是提高教學質(zhì)量，顯而易見，有效的情景就是能夠符合大綱教學要求，有助于提高學生數(shù)學能力的情景。創(chuàng)設(shè)有效的情景，能夠輔助教師教學，讓學生們在理解一些抽象概念時，能夠更加順利。高中數(shù)學中有很多概念是比較難理解的，比如空間幾何、函數(shù)等這些問題，對于大多數(shù)學生來說都是較為困難的。因此在教學的時候，教師應(yīng)該利用有效的情景，引導(dǎo)學生們理解這些晦澀難懂的概念。比如在講解“函數(shù)的圖像”時，我們就可以將這些抽象的概念聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)一個形象、有效的情景。又如在講解“向量的應(yīng)用”時，我會讓學生根據(jù)所學的知識，與身邊同學進行合作，運用所學知識到實際生活中解決問題。通過這種方法我將情景創(chuàng)設(shè)延伸到了生活實際中，讓學生產(chǎn)生了共鳴，使情景變得更加有效。在教學中，我經(jīng)常會讓學生們分組討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉一些生活實例，根據(jù)這些例子聯(lián)系課本，感悟知識。通過創(chuàng)設(shè)有效的情景，幫助學生理解概念，然后引導(dǎo)學生去創(chuàng)設(shè)情景，學生的數(shù)學能力得以提升。同時，在學生討論時，教師也會獲得教學上的感悟，教學質(zhì)量也會水漲船高。以上是我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出的三種情景教學的方法�？偠�言之，符合學生學習思維的情景教學是提高教學質(zhì)量的一種十分有效的方法。采用情景教學可以使教學更加輕松，學生們學起來也不會感到枯燥乏味，并且能夠有效的提高學生學習的興趣，引領(lǐng)學生進入一個不一樣的數(shù)學學習課堂。

　　參考文獻:

　　[1]盧躍麗.高中數(shù)學課堂“互動式”教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

　　[2]沙涓.探究高中數(shù)學課堂上高質(zhì)量問題的來源[J].數(shù)學大世界（上旬），2016（06）.

　　[3]陳昊.高中數(shù)學課堂中“少教多學”教學模式的嘗試[J].高中數(shù)學教與學，2016（18）.

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