高中數(shù)學示錯教學策略論文

　　高中是學生整個學習階段中比較重要的階段，數(shù)學更是重中之重．傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法只注重講解一些基本的數(shù)學原理、概念等，沒有培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，經(jīng)常出現(xiàn)題一換學生就無法解決的問題．目前，示錯教學法已經(jīng)逐漸被許多數(shù)學教師所采用．這種方法可以引導學生發(fā)現(xiàn)題目中的錯誤，調(diào)動學生的積極性，而不是處于被動的接受狀態(tài)，對課標所要求掌握的知識點更容易掌握，同時能夠避免解題中可能存在的一些錯誤．下面結合自己的教學實踐探討高中數(shù)學教學中示錯教學策略．

　　一、示錯教學的基本內(nèi)容及特征

　　所謂的示錯教學指的是由教師故意或者學生自己的解決數(shù)學題目的過程中不經(jīng)意所產(chǎn)生的錯誤，由數(shù)學教師或者學生主動地對些錯誤進行認識或者解決的一種教學方法．這種教學方法主要包括三個基本的教學步驟:(1)揭示教師故意或者學生自己的解決數(shù)學題目的過程中不經(jīng)意所產(chǎn)生的錯誤;(2)引導學生自主發(fā)現(xiàn)解題過程的'錯誤所在，并更正錯誤的解題過程;(3)教師指導學生對這類問題進行歸納總結．解決數(shù)學問題的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，這種示錯教學的本質(zhì)特征是引導學生在一種知識的沖突中解決數(shù)學問題，通過課堂中數(shù)學思維的交流和撞擊，提升學生的數(shù)學分析能力，克服了傳統(tǒng)教學中學生只會簡單記憶的問題，引導學生對所學的知識進行深刻的理解，學生學會應用這種知識，學會舉一反三．示錯教學法調(diào)動了學生的大腦，把課堂變成了學生的課堂，有利于學生把握課標所要求的知識點．

　　二、高中數(shù)學教學中示錯教學策略

　　1．在講授基本概念時顯示錯誤，引導學生進行概念的理解

　　在數(shù)學領域內(nèi)常常有一些基本的概念，它們的名稱和含義有著較大的區(qū)別，如果按照表面的意思進行理解的話，學生可能會犯常識性的錯誤．在學習過程中，學生對于一些基本概念通常難于理解，以至于出現(xiàn)學生有時對一些基本概念的理解發(fā)生曲解的現(xiàn)象．在高中數(shù)學基本概念的教學中，教師可以根據(jù)課程的需要，在認為需要示錯的概念上示錯，通過錯誤的概念，引發(fā)學生探討正確的概念．這種教學方式，可以引導學生形成對概念的正確認識，給學生一個思考和辨析的過程，加強學生對概念的理解，提高學習效果．

　　2．在解決數(shù)學例題過程中顯示錯誤，引導學生分析解題過程

　　在解題過程中，學生常常會犯一些錯誤，教師可以把題目寫在黑板上，列舉出學生出現(xiàn)錯誤的解法，帶領學生分析，解題過程中哪里存在了錯誤，從而求出正確的解答．

　　3．在示錯問題解決后，積極引導學生對所示錯誤進行反思歸納

　　在高中數(shù)學教學過程中，教師引導學生分析出錯誤原因很重要，但是引導學生進行分析、總結歸納也很重要．有很多一線教師鼓勵學生使用糾錯本，這是值得提倡的做法．教師應該引導學生對同一類錯題進行歸納分析，加深對相關問題的理解，學生可以對自己出現(xiàn)錯誤的地方重點理解和記憶，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力，在別人的錯誤中為自己積累解題經(jīng)驗．總之，示錯教學法調(diào)動了學生的大腦，把課堂變成了學生的課堂，有利于學生把握課標所要求的知識點．同時，從本質(zhì)上符合我國素質(zhì)教育的根本目的，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義．

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