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高中數(shù)學起步學習困難的原因及改進策略論文
在高中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生在初中階段時數(shù)學成績很好，可是在上高中以后學習成績卻突然下降．有些高中生將這一現(xiàn)象歸因于自己大概不適合學習數(shù)學這種復雜知識．于是對學習數(shù)學失去了信心．下面結合自己的教學實踐就高中數(shù)學起步學習困難的原因進行分析，并提出改進策略．
一、高中學生學習習慣不良的原因
在學習數(shù)學知識時，部分學生沒有良好的學習習慣，如沒有預習功課的習慣、沒有做課堂筆記的習慣．在初中階段，數(shù)學知識比較簡單，學生有沒有良好的學習習慣似乎不太影響學習成績．高中數(shù)學知識比較復雜，學生如果沒有良好的學習習慣，就無法有效地積累數(shù)學知識．例如，在講“數(shù)列”，部分學生看看數(shù)學課本里關于數(shù)列的定義，就覺得數(shù)列知識特別簡單，認為數(shù)列嘛，不就是一列數(shù)字中每個數(shù)字之間有共同的規(guī)律？這么簡單的問題，哪里還需要預習功課？有位數(shù)學教師則要求學生不管有沒有預習功課的習慣，都要在上課以前完成習題1：已知數(shù)列1，4，7，10，…，3n+7，該數(shù)列的后一項比前一項大3，請指出該數(shù)列的通項公式，并指出1+4+…+（3n－5）是數(shù)列前幾項之和．有的學生給出答案：an=3n+7，1+4+…+（3n－5）為該數(shù)列前n項之和．學生會犯下這個解題錯誤的原因，是由于學生沒有透徹理解數(shù)學概念的緣故，學生把數(shù)列前幾項之和看成了數(shù)列項，于是做錯了習慣．高中數(shù)學具有知識點多、難度較深的特點，教師在課堂上不能事無巨細地講出每個學習的細節(jié)，如果學生沒有做好課前預習，就不能有針對性地學習數(shù)學知識．為了幫助學生做好課前預習，教師要在課堂教學前為學生布置幾道經(jīng)典習題，讓學生通過做習題檢驗是否理解了課本中的數(shù)學知識．數(shù)學教師要在課堂教學中引導學生了解養(yǎng)成良好學習習慣的重要性，然后通過布置經(jīng)典的課前預習題與課后拓展題，讓學生了解到做好課前預習、記錄課堂筆記的重要意義．
二、高中學生思維水平不高的原因
在初中階段，部分學生有套用數(shù)學例題解決數(shù)學問題的習慣，到了高中，學生發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題沒有相似的例題可以套用，套用例題的解題辦法沒有用了，于是數(shù)學成績開始下降．高中數(shù)學知識學習的重點是從具象的數(shù)學問題中找到宏觀的數(shù)學規(guī)律，學生只有學會總結數(shù)學問題的規(guī)律才能學到知識．高中數(shù)學教師引導學生熟悉數(shù)學思想的目的，是為了引導學生從宏觀的角度看數(shù)學問題，引導學生從數(shù)學規(guī)律的角度解決數(shù)學問題，這是高中生學好數(shù)學知識的關鍵．
三、高中數(shù)學知識不成系統(tǒng)的原因
在初中階段，學生遇到的數(shù)學問題往往不夠綜合，不夠系統(tǒng)，哪怕學生的數(shù)學知識系統(tǒng)不夠全面，有時還是能夠解決初中數(shù)學問題．高中的數(shù)學問題綜合性極強，從縱向來說，它跨越了小學、初中、高中的數(shù)學知識；以橫向的角度來說，它跨越了函數(shù)、幾何、數(shù)列、統(tǒng)計等方面的知識，有時學生只要有一個知識點不夠明確，就無法解決該數(shù)學問題．在初中階段，學生有可能不太了解數(shù)學知識體系的重要性，在高中階段，數(shù)學知識體系不完善會給他們帶來很大的學習障礙，數(shù)學教師要通過為學生布置多層次、綜合性的數(shù)學習題，引導學生了解知識體系的缺陷，讓學生應用業(yè)余時間逐漸完善數(shù)學知識體系．總之，高中學生學習數(shù)學起步困難的原因與學生的不良學習習慣、思維水平不足、知識體系不全這幾項因素有關．數(shù)學教師要在課堂上應用經(jīng)典數(shù)學習題，引導學生自我反省、自我提高，讓學生從改變這些因素著手，提高數(shù)學水平，學好數(shù)學知識．
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