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高中數(shù)學教學的幾點感悟論文
作為一名高中數(shù)學教師,經(jīng)過將近三年教學實踐,我對新課程改革下的高中數(shù)學教學有以下幾點感悟。
新課程的理念要始終貫穿整個教學過程。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思想方法。另外,教學目標要將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀相結(jié)合。學生的學習方式要從被動接受學習轉(zhuǎn)向自主探究學習。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一、教學中師生角色的改變
首先,教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念,樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發(fā)展為本,再也不能把傳授知識作為自己的首要任務和目標。教學應采用以學生自主探究為主的方式,注重學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng),要將自己的定位,從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導者、合作者的角度上來,以學生為主體。
其次,教師要培養(yǎng)學生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力,要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,將實際問題歸結(jié)為數(shù)學問題與求解過程。所以,不僅要把數(shù)學教學活動搞好,還要將數(shù)學課堂教學作為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實踐活動課,通過設計與生活實踐密切聯(lián)系的活動,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在現(xiàn)實生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學問題,“數(shù)學教學應建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系,突破教材限制,向室外延伸,引導學生深入生活實際,幫助學生形成數(shù)學問題的初步印象”。
另外,學生要對學習有一個正確的認識,要為自己而學,要積極主動探知,而不是被動地接受知識。獲得學習知識的能力,發(fā)展自己,充分享受到學習成功的樂趣。
二、新課程改革對高中數(shù)學教師的要求
教師應具備整體把握新課程標準的教學能力。高中數(shù)學教師必須認真學習新課標,對新課標深刻認識、整體把握,以新課標為指導,構(gòu)建以學生為本的數(shù)學課程體系,積極引導學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標準,并將新課程標準貫穿于實際教學中,才能為學生的學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
教師應具備創(chuàng)新能力,可以靈活運用新課程教材。由于高中數(shù)學課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整,這就要求教師必須具備很強的對新課改的領會能力。
在領會新教材意圖的基礎上,全面了解新舊教材變換之處,根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法,靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學生學會分析新教材,用好新教材,才能讓學生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。
教師應具備對教學行為的反思能力。教師應該定期反思:是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內(nèi)容以及對教學內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處,以及梳理學生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法,來不斷積累教學體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學習,取長補短;通過看資料,看案例等,不斷充實自己。
三、高中數(shù)學新課程改革中應處理好的幾個關系
隨著國家課程改革的不斷推進,依然有部分教師還處在從原來的舊教學理念轉(zhuǎn)變到新教學理念的過渡時期,在教學中也會不可避免地產(chǎn)生困惑,從而制約了新課程的深入改革。我認為,要推進初中數(shù)學新課程改革,就必須處理好以下幾個關系:教學內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關系!稊(shù)學新課程標準》指出:學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。因此,教師在教學實踐中,應該盡量使抽象問題具體化、直觀化,使所有學生都可以在不感到困難的情況下,了解數(shù)學問題的本質(zhì),增加學習的趣味性。
現(xiàn)代信息技術與教材的關系!稊(shù)學新課程標準》強調(diào):“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”。現(xiàn)代信息技術在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式,電腦和網(wǎng)絡已經(jīng)成為教師教學的重要參考工具,甚至超越了傳統(tǒng)教學中的黑板粉筆,F(xiàn)代信息技術的進步,表明傳統(tǒng)教學方法中的一支粉筆,一塊黑板,一本書的時代即將過去。但也不應該走入另一個誤區(qū):用多媒體課件完全代替教材。在教學中依然要以教材為主,現(xiàn)代技術教學作為輔助,做到合理利用教學資源,不斷提高數(shù)學教學實效。
不同等級不同教材的之間的關系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者,此時教師的職責就是忠誠地執(zhí)行設計好的課程方案,而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程,開發(fā)課程的能力.處理好實施者、研究者與開發(fā)者的關系,是新課程背景下對數(shù)學教師提出的新要求。
高中數(shù)學新課程的改革,任重而道遠,循序漸進推進課程改革,是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務,需要不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷解決問題。總之.高中數(shù)學課程改革是一項長期而艱巨的任務,要在改革中不斷反思、不斷學習先進的教育教學理論,才能真正走進新課程。雖然初中數(shù)學的教學很具挑戰(zhàn)性,只要我們教師能真正培養(yǎng)起學生學習的自主性和自學能力,就能極大地提高教學效果,讓學生在輕松愉快的氛圍學好數(shù)學,使學生不僅獲得數(shù)學知識,而且能夠培養(yǎng)自學能力,提高綜合素質(zhì),為以后的學習生涯打下堅實的基礎。
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