小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文
“教學(xué)有法無定法�！币胱寣W(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師還要精心設(shè)計(jì)教法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。我在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些教學(xué)方法，僅供探討。
一、提示教學(xué)法
讓學(xué)生通過實(shí)際操作和計(jì)算，然后教師提示重點(diǎn)，使學(xué)生獲取新知。如教學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，出示了讓學(xué)生獨(dú)立筆算，我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的商是24，這時(shí)我要求學(xué)生驗(yàn)算，學(xué)生頓時(shí)愣了，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)提示：同學(xué)們：按我們判斷商的方法有幾位，這個(gè)式子應(yīng)是三位數(shù)吧，誰是三位數(shù)？這一問，學(xué)生通過思考得出“1上面要商0”用0占位才對(duì)，教師板書：哪一位不夠商1就商0，讓學(xué)生齊讀兩遍。
提示教學(xué)法，它的最關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生通過思考，找出新舊知識(shí)之間的矛盾點(diǎn)，自覺地去解決矛盾獲取新知。
二、抓關(guān)鍵詞句
數(shù)學(xué)應(yīng)用題有些計(jì)算方法易混淆，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去掌握，而要做到理解，就必須把握好其中的關(guān)鍵詞句的含義。比如，教學(xué)比多比少的應(yīng)用題時(shí)，出示題：小雞有36只，比大雞多8只，大雞有幾只？我讓學(xué)生把題讀兩遍，提問：你們認(rèn)為這道題最關(guān)鍵的一句話是什么？你對(duì)它怎樣理解的？學(xué)生回答關(guān)鍵句是比大雞多8只，大雞少，我又畫圖，這樣學(xué)生更加理解了大雞的只數(shù)是哪一部分，學(xué)生很快得出36－8＝28（只）的答案，我告訴學(xué)生要記牢，審好題，不要一看見“多”就加，“少”就減，得看清誰比誰多，誰比誰少�？幢茸趾筮吺恰罢l”，求得又是“誰”，多就減，少就加，這是逆向題。為了突破這一易混點(diǎn)，宜采用題組比較的方法練習(xí)。拿生活中常見的事為例：
�、毙〖t有蘋果5個(gè)，梨比蘋果多3個(gè)，梨有多少個(gè)？正敘題，5＋3＝8（個(gè)）
�、残〖t有蘋果5個(gè)，蘋果比梨多3個(gè)，梨有多少個(gè)？反敘題5－3＝2（個(gè)），這樣使學(xué)生深刻理解題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，很容易列出算式，而不會(huì)見“少”就減，見“多”就加了，提高了解題的正確率。又如：有關(guān)倍數(shù)的一般應(yīng)用題，學(xué)生在練習(xí)中很容易發(fā)生混淆，遇到逆向的.題目就更困難。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先針對(duì)一數(shù)量關(guān)系，甲數(shù)是乙數(shù)的3倍，列成3種不同的關(guān)系式。例如：甲數(shù)÷3＝乙數(shù)，乙數(shù)×3＝甲數(shù)，甲數(shù)÷乙數(shù)＝3等，一個(gè)數(shù)量關(guān)系列出幾個(gè)等式，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又為引進(jìn)應(yīng)用題做好了準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一組教材，把結(jié)構(gòu)基本相同的應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，并逐步變換形式提高難度，這樣不但克服了思維定勢的消極影響，而且有利于拓寬思路、發(fā)展思維。
綜合練習(xí)⒈小紅家有楊樹15棵，柳樹是楊樹的3倍，柳樹有幾棵？15×3＝45（棵）；⒉小紅家有楊樹15棵，楊樹是柳樹的3倍，柳樹有幾棵？15÷3＝5（棵）
三、答辯求知
在處理練習(xí)題時(shí)，為了讓尖子生帶差生，為了拓寬學(xué)生的解題思路，我經(jīng)常采用“答辯法”進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生做好練習(xí)題后，抓住學(xué)生的解題方法不同，讓他們進(jìn)行答辯，以拓寬學(xué)生思路，還可抓住正誤兩種解題方法讓學(xué)生進(jìn)行答辯，以好帶差，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
四、讀題幫理解
當(dāng)遇到一些較復(fù)雜的應(yīng)用題及思考題時(shí)，首先教育學(xué)生不要急于解答，而要認(rèn)真審題意，一讀題目里講了什么？二讀已知條件是什么？問題是什么？三讀思考解題的途徑和方法。學(xué)生解錯(cuò)應(yīng)用題相當(dāng)多的情況與沒有認(rèn)真讀題有關(guān)。千萬不要一讀而過，例如：六冊(cè)練習(xí)十第13題，一個(gè)養(yǎng)禽專業(yè)戶，養(yǎng)雞980只，養(yǎng)的雞比鴨的2倍多20只，養(yǎng)鴨多少只？這一題一生列為980×2＋20；一生列為980÷2＋20；一生列為980÷2－20；這一題為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤多，主要沒有弄清誰比誰的2倍多，這一句是關(guān)鍵句子，多980里面減去多的20只，再除以2，才是鴨的只數(shù)，（980－20）÷2.
五、畫圖幫理解
當(dāng)遇到一些較復(fù)雜的應(yīng)用題及思考題時(shí)，可結(jié)合具體內(nèi)容和不同年級(jí)的教學(xué)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地教給學(xué)生一些幫助解題的策略，使學(xué)生在遇到復(fù)雜數(shù)量關(guān)系時(shí)，按照常規(guī)思路很難求解的題目時(shí)，有畫線段圖方法幫助理解。如：六冊(cè)練習(xí)十三第19題，例：同學(xué)們大掃除，打掃操場的有26人，是打掃教室的人數(shù)的3倍，打掃院子的有27人，參加大掃除的一共有多少人？
首先問學(xué)生題目中說了一件什么事？學(xué)生回答：同學(xué)們大掃除的事。又問分成了幾組？哪幾組？學(xué)生回答：三組。有打掃操場的，有打掃教室的，有打掃院子的。學(xué)生說著教師在黑板上板書出來，又問關(guān)鍵詞句是哪句，學(xué)生回答：教師用彩筆畫出來，是打掃教室的3倍。這一句是逆向思維，列式36＋36÷3+27.用畫線段圖的方法幫助學(xué)生解答應(yīng)用題，是我一貫的做法，根據(jù)題意畫出線段圖，就可以把題的條件、問題與數(shù)量之間的關(guān)系展現(xiàn)在圖上，從而比較容易地看出來解題的方法和途徑。
以上所談的幾種方法，對(duì)解應(yīng)用題起到了很大的促進(jìn)作用，收到了良好的效果，學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)，能正確解答，提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。我要再接再厲，奮力拼搏，以便探索出更好的途徑。
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