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小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)論文

時(shí)間:2023-05-02 06:09:36 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)論文

  教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人,在這種改革理念的指導(dǎo)下,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教改也在如火如荼地進(jìn)行著。數(shù)學(xué)課堂要想真正成為教學(xué)改革的主要陣地,同時(shí)也成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園,我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識(shí),還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的最主要目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)我們?cè)诓粩鄡?yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂,進(jìn)行不斷的探索、嘗試和實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)論文

  第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力

  主張個(gè)性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說過:“教育者的一項(xiàng)重要任務(wù),就是在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學(xué)齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方,才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望,這種學(xué)習(xí)愿望才能確立起來。”要想培養(yǎng)兒童對(duì)書籍的敏感度,提高對(duì)知識(shí)渴求的愿望,就要從兒童初入學(xué)就開始培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的時(shí)間是有限的,如果只憑著在課堂上看書學(xué)習(xí)是有局限性的,那么我們可以利用課堂這個(gè)舞臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),教師用熟練的教學(xué)手段使學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的探索的欲望、和對(duì)各學(xué)科的興趣,使學(xué)生能夠正確理解文字的含義并會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。

  雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)了許多年,但在課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在,老師把教材內(nèi)容徹底講透了,雙手捧給學(xué)生,學(xué)生在很大程度上非常依賴?yán)蠋煟@樣就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)也遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看書,讓教材上的內(nèi)容成為引起學(xué)生思考的資源源泉,引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)注,逐漸提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的敏感度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能把學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的軌道。如:我在課堂上教學(xué)生時(shí),我說:“把書打開”,學(xué)生就七嘴八舌的問:“翻到哪一頁(yè)?”我就反問:“你們這么多人都記不住,我一個(gè)人能記住嗎?自己找找看!睆拇艘院竺刻煸搶W(xué)習(xí)哪一頁(yè)學(xué)生記得非常清楚。所以老師適當(dāng)“懶”一些,學(xué)生就會(huì)“勤”一些。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常有利,使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。

  又如:在一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)課本上,課本上沒有專門講左右的認(rèn)識(shí),但是可以滲透在習(xí)題上,就同樣可以讓學(xué)生辨別左右,很容易就理解、掌握、并會(huì)運(yùn)用。題目如下:1、在下面圖形的左邊畫6個(gè)三角形、右邊畫5個(gè)三角形。2、在下列圖形中從左數(shù)第三個(gè)什么圖形。這樣通過這類題目的練習(xí)就讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了左右,比專門講左右效果還好。另外要學(xué)生知道左右是有方向性的,如教師的左右和學(xué)生的左右是相反的,看書時(shí)圖畫的左右和呈現(xiàn)圖畫的方向是相反的。學(xué)生在觀察事實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在分清左右。再如在講新課時(shí),例題可以用小黑板出示,還可以直接寫在黑板上,還可以用投影儀出示,還可以做成課件展示,但是現(xiàn)在能讓學(xué)生自己讀的題目我盡可能地交給學(xué)生去讀,自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問題。在遇到困難時(shí)才給以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)給予適時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思考方法去解決問題。用這種探究學(xué)習(xí)的方法經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)取得了非常良好的效果?朔藢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的懶惰思想和依賴思想,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  第二部分培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

  數(shù)學(xué)的理論來源于生活實(shí)踐,同時(shí)數(shù)學(xué)理論又用來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。也只有把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,才真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如二年級(jí)“分一分”這節(jié)課,在授新例1過程中,把六個(gè)五星分成兩組,引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾種分法,其中有一種分法兩堆分得同樣多,叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學(xué)例2:把18個(gè)蘋果進(jìn)行平均分,有多少種不同的分法?學(xué)生可以根據(jù)題目要求,通過動(dòng)手?jǐn)[一擺能得出結(jié)論?梢杂煤献魈骄康姆椒ㄟM(jìn)行,所以用分小組說一說、擺一擺、填一填進(jìn)行。由于所填表格是第一次用,對(duì)他們來說難度非常大。本來就只做了一張表格,想讓學(xué)生回答,我自己填,后來想讓學(xué)生試一試,所以又給每個(gè)小組做了一張表格。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看在意料之中,符合學(xué)生真實(shí)情況。教學(xué)例3,重點(diǎn)是讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行平均分,體現(xiàn)平均分的方法,可以有多種不同的分法,只要分的結(jié)果是平均分都可以。這個(gè)題我讓學(xué)生上臺(tái)演示一遍,讓其他學(xué)生也感受一下如何平均分,自己也學(xué)會(huì)若何進(jìn)行平均分,這樣對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和解決生活中的實(shí)際問題很有幫助。在演示活動(dòng)中讓學(xué)生邊分邊說,也初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

  第三部分培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力

  創(chuàng)新思維是對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的獨(dú)到的見解,或創(chuàng)造性的思維,是別人沒有思考到的內(nèi)容。主張個(gè)性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年,只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來!毙W(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期,所以我在課堂上,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,讓他們通過自己的思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,想辦法自己解決,同時(shí)讓他們進(jìn)行小組合作交流,發(fā)表自己的想法,討論不同的解題方法,相互評(píng)價(jià)結(jié)論的正誤。

  通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,提高了創(chuàng)新思維能力,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂園。

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