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高職數(shù)學課程模塊論文
摘要：調(diào)查顯示，高職數(shù)學內(nèi)容因理論性強、實用性和針對性不夠，造成學生學不懂，興趣不高，部分學生還不能從專業(yè)學習的角度來看待數(shù)學知識的價值。為體現(xiàn)專業(yè)特色，突出高職數(shù)學的工具性特點，對數(shù)學課程進行模塊化設計是有效途徑。高職數(shù)學課程模塊化應遵循注重數(shù)學基礎、銜接專業(yè)需求、突出數(shù)學應用、體現(xiàn)高職特色等原則，分必選和限選兩個模塊進行設計。
關鍵詞：高等職業(yè)院校；數(shù)學課程模塊化；專業(yè)特色
一、高職數(shù)學課程的現(xiàn)狀分析
2007年9月，采用分層抽樣的方法，從昆明冶金高等專科學校2006級機械類專業(yè)的152名學生中，按數(shù)學學習成績好、中、差各抽出50名學生，就高職數(shù)學的價值、數(shù)學教學與專業(yè)的關系、在數(shù)學教學中體現(xiàn)專業(yè)特色的可能性、學生的數(shù)學學習狀況以及學生對目前高職數(shù)學教學現(xiàn)狀的看法等問題進行問卷調(diào)查。
調(diào)查顯示，90%的學生認為數(shù)學是學好專業(yè)的基礎；36%的學生認為數(shù)學有很多實際應用價值；但是有22%的學生認為高職數(shù)學缺乏針對性，內(nèi)容枯燥，不能引發(fā)興趣；有20%的學生認為數(shù)學學習不是快樂的；反映在聽課質(zhì)量上，32%的學生認為注意力不集中的原因是教師講課枯燥，無法引起學習興趣。對于在數(shù)學教學中引入與專業(yè)有關的實例，90%的學生認為有必要，60%的學生認為不僅有必要而且可行。
對于在專業(yè)課學習過程中有針對性地進行數(shù)學知識學習，64%的學生認為有必要且可行，22%的學生認為有必要但不可行。
在學習的主動性方面，26%的學生認為能努力去解決自己不懂的或老師提出的問題；22%的學生能抓住問題的關鍵，聽課很輕松；22%的學生能邊聽邊記重點內(nèi)容，能選擇性地做筆記；24%的學生只聽課，很少主動思考問題或聽課困難。有34%的學生能順利完成教師布置的課堂練習，50%的學生有時能完成；36%的學生能自己完成課外作業(yè)，46%的學生通過與別人討論能完成課外作業(yè)。有22%的學生能有選擇地加強知識的學習；54%的學生有時能有選擇地加強知識的學習。
以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，學生能清楚地認識到數(shù)學課程的重要性，在學習中，大多數(shù)學生能積極主動地學習數(shù)學，認真聽課，認真完成作業(yè)，但學習的結(jié)果往往不能令人滿意。問題在于，學生在數(shù)學教學中很難發(fā)現(xiàn)與專業(yè)的聯(lián)系，數(shù)學內(nèi)容因為理論性太強、實用性不夠而顯得枯燥，他們對在數(shù)學教學中體現(xiàn)專業(yè)特色，更好地體現(xiàn)高職數(shù)學工具性的特點要求強烈。
因此，必須對高職數(shù)學內(nèi)容作全面的審視和反思，以尋求一種既能滿足高職教育需要，又能有效提高教學質(zhì)量、促進學生學習與發(fā)展的可操作性課程，從根本上改變目前高職數(shù)學教學的尷尬境地。
進一步抽樣調(diào)查昆明冶金高等專科學校、云南交通職業(yè)技術學院等4所高職院校，調(diào)查顯示高職數(shù)學教學存在如下問題：一是現(xiàn)行教學內(nèi)容存在嚴重的“供需”矛盾。主要體現(xiàn)在：課程的深度與專業(yè)學習中用到的具體計算方法之間的矛盾；教學中重視推理與實際應用中需要進行煩瑣計算之間的矛盾；完整的知識體系與實際應用中部分知識的具體應用之間的矛盾；專業(yè)需求的全面性與職業(yè)崗位需求的單一性之間的矛盾；專業(yè)需求的理論完整性與職業(yè)崗位需求的實用性之間的矛盾。二是課程內(nèi)容與授課時數(shù)的矛盾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高技術含量的職業(yè)崗位對數(shù)學有著比較高的要求，這種高要求主要體現(xiàn)在知識的廣度上，而不是體現(xiàn)在知識的深度和難度上，而目前高職學生的實際數(shù)學水平比較低，教學內(nèi)容和授課時數(shù)之間存在矛盾。
解決以上問題的有效途徑就是整合教材內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)設置不同的教學模塊，在有限的時間內(nèi)有效地將專業(yè)學習所需的數(shù)學知識傳授給學生。
二、高職數(shù)學課程模塊化的原則
�。ㄒ唬┳⒅財�(shù)學基礎，銜接專業(yè)需求
注重基礎有三方面含義：一是要注重數(shù)學知識和素質(zhì)在人的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中的基礎性地位，注重數(shù)學在高職教育中的基礎性地位；二是注重數(shù)學基礎知識中基本概念、基本方法、基本數(shù)學思想的教學；三是注重學生運用數(shù)學的意識和運用數(shù)學解決問題基本能力的培養(yǎng)。在處理基礎和需求的關系問題上，應該在注重基礎的前提下與提高科學思維能力及專業(yè)需要緊密銜接，而不是在銜接需求的前提下注重基礎。
�。ǘ┩怀鰯�(shù)學應用，體現(xiàn)高職特色
高職教育是以應用能力培養(yǎng)為本位的，在數(shù)學教學中突出應用不但是高職教育的目標要求，而且也符合數(shù)學教學改革的趨勢。突出數(shù)學應用有兩個含義：一是突出數(shù)學知識在專業(yè)和生活中的應用；二是突出數(shù)學的工具性。
三、高職數(shù)學模塊化課程設計案例
數(shù)學課程模塊的確定要具有針對性，這就要求在數(shù)學內(nèi)容選取過程中，充分理解專業(yè)課對數(shù)學知識點的要求。在充分考慮專業(yè)需要和數(shù)學學科本身的特點，以及教學實施可行性的基礎上，確定機械專業(yè)的必學模塊和兩個限定選學模塊。
�。ㄒ唬┕灿没A模塊
本模塊是各類專業(yè)的必學內(nèi)容，主要講授函數(shù)與極限、一元函數(shù)微分學、一元函數(shù)積分學等內(nèi)容，是各專業(yè)的必修內(nèi)容，完成本模塊教學約需64課時。其中函數(shù)與極限包括函數(shù)、極限的概念、極限的運算及函數(shù)的連續(xù)性；一元函數(shù)微分學包括導數(shù)的概念、導數(shù)的計算、微分及其應用；一元函數(shù)積分學包括不定積分的定義和性質(zhì)、不定積分的計算、定積分及其計算、定積分的應用。
�。ǘ┫薅ㄟx學模塊一
本模塊是機電數(shù)控類專業(yè)的限定選學內(nèi)容，主要講授復數(shù)及其應用、微分方程與拉氏變換、級數(shù)等內(nèi)容，是機電類專業(yè)的必選內(nèi)容。完成本模塊教學約需48課時。其中復數(shù)及其應用包括復數(shù)的概念、復平面復數(shù)的形式(代數(shù)式、向量式、三角式、指數(shù)式、極坐標式)、復變函數(shù)復變函數(shù)的導數(shù)；微分方程包括微分方程的基本概念、一階微分方程可降階的高階微分方程、二階常系數(shù)線性方程、微分方程及微分方程應用舉例；拉普拉斯變換包括拉普拉斯變換的基本概念、性質(zhì)、逆變換、簡單應用；級數(shù)包括級數(shù)的概念、常數(shù)項級數(shù)審斂法、冪級數(shù)及傅立葉級數(shù)。
�。ㄈ┫薅ㄟx學模塊二
本模塊是機械制造類專業(yè)的限定選學內(nèi)容，也可以作為其他相關專業(yè)的選學內(nèi)容。主要講授空間向量與空間解析幾何、多元函數(shù)微積分等內(nèi)容，完成本模塊教學約需3課時。其中空間向量與空間解析幾何包含空間向量的基本概念、向量運算、曲面及空間曲線方程、二元函數(shù)、偏導數(shù)和全微分、復合函數(shù)與隱函數(shù)的偏導數(shù)、極值、最值、二重積分的定義與性質(zhì)、二重積分的計算及應用等。
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