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小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法探討論文
摘要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，新的教學(xué)目標(biāo)對教師和學(xué)生提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的情境鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探討，并將課本知識回歸于實際生活，對所學(xué)知識進(jìn)行及時的歸納與總結(jié)，從而使小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能夠運用更多的方法，提升學(xué)生處理實際問題的能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化為主題，展開了探討與分析，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法；多樣化
數(shù)學(xué)，作為一門有著極強(qiáng)的邏輯思維、與生活聯(lián)系緊密，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考能力和動手能力的學(xué)科，需要教師予以足夠的重視。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力不足，這就需要教師在教學(xué)過程中重視對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。如何有效的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會運用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。
１根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行引導(dǎo)
小學(xué)生在小學(xué)階段是第一次系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)教育，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科比較陌生。這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的實際情況進(jìn)行把握，對其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，從而根據(jù)學(xué)生固有的特點進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)懷，同時也方便教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。教師只有對學(xué)生的實際情況有所了解之后，才能在接下來的課程中，根據(jù)學(xué)生的特點，對其進(jìn)行引導(dǎo)。教師在授課過程中，要根據(jù)本班學(xué)生不同的特點，采取不同的方法，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，提升學(xué)生解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)正方形的相關(guān)知識時，教師可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分類。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們通過借組討論的方法，根據(jù)之前學(xué)過的四邊形的相關(guān)知識來解決正方形的相關(guān)問題。而其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以通過對其引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)他們對正方形進(jìn)行研究。教師在引導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維去思考問題，認(rèn)真聽取學(xué)生的解題思路，并予以正確的評價。
２創(chuàng)設(shè)情境鼓勵合作探討
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)解決問題方法的多樣化，需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及開放性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來吸引學(xué)生注意力，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對輕松和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于小學(xué)生在邏輯思維能力上還存在欠缺，教師可以通過運用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為形象的情境，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題固有的解決方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。教師還要鼓勵學(xué)生在進(jìn)行合理的想象的同時，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，探尋自己歸納的方法的可行性，通過合作探討來尋找更合理、更多樣化的解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的與分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識進(jìn)行聯(lián)系。教師可以首先運用多媒體，制作一些反應(yīng)小數(shù)相關(guān)知識特別是運算法則的動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與小數(shù)密切相關(guān)卻又充滿趣味性的情景，讓學(xué)生更為直觀的感受到小數(shù)與整數(shù)的不同。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識之后，教師可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，對之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并從中找出與小數(shù)有相同之處的知識，發(fā)散思維，利用分?jǐn)?shù)來解決小數(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度來思考小數(shù)相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生多方法解決問題的能力。
３將課本知識回歸于生活
教師要注意在授課過程中將課本知識回歸于生活，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是與實際生活密切相關(guān)的。教師在教學(xué)過程中首先需要對所授知識中與實際生活聯(lián)系較為密切的部分進(jìn)行梳理，在上課時可以有針對性的將這些知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過程中還要引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)去處理實際問題，特別要根據(jù)問題的不同，選取不同的方法來解決。教師和可以鼓勵學(xué)生自制模型、道具等，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變的更為形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生動手解決實際問題的能力，將課本上抽象的知識變得具體化。例如在講授四則運算的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以針對房屋建筑面積的運算、超市購物時現(xiàn)金的支付等實際生活中會遇到的問題進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過對實際問題的思考領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識的生活化。在學(xué)生基本了解四則運算的相關(guān)知識之后，教師可以將例題變得復(fù)雜化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更符合生活實際的復(fù)雜的運算情景，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度對同一問題進(jìn)行思考，從中找出多種方法解決實際問題。
４重視進(jìn)行總結(jié)與歸納
數(shù)學(xué)是一門需要長期積累才能取得較大成效的學(xué)科，教師想要培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的多樣化方法的能力，還需要及時對所學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結(jié)。由于小學(xué)生接受能力還存在不足，許多數(shù)學(xué)知識會分階段教授給學(xué)生，教師就需要在進(jìn)行一段時間的授課之后，對聯(lián)系密切的知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)化，才能在解決問題時融會貫通，找到更為多樣的、合理的解決方法。例如四邊形相關(guān)知識，在小學(xué)階段會分幾個年級來進(jìn)行教學(xué)，教師就可以針對高年級學(xué)生，將有關(guān)四邊形的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，是學(xué)生更為系統(tǒng)的認(rèn)知四邊形。
５結(jié)語
綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以用來解決問題的方法是多種多樣的，教師需要在授課過程中根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分類指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的情景鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探討，并引導(dǎo)學(xué)生將課本知識回歸于生活，及時進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與思辨能力，讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法解決問題。
作者:李文齊 單位:雙遼市柳條鄉(xiāng)中心小學(xué)校
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