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新課改下如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)向多元化邁進(jìn)論文
摘 要：由于小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，此時(shí)教師的啟發(fā)引導(dǎo)就尤為重要。只有經(jīng)過概括的知識結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地辨別出新舊知識間本質(zhì)上的差異或相似程度。由此可見，教師在課堂上開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對學(xué)生接受知識和理解數(shù)學(xué)知識方面有很大的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課理念 創(chuàng)新 情景
在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容源于我們的生活，所以老師要注重學(xué)生的感受，創(chuàng)設(shè)問題情境，要跳出數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，講課要有意義，要解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有所收獲。這些問題都需要教學(xué)情境的幫助，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更快樂、生動(dòng)、活潑。怎樣組織數(shù)學(xué)教學(xué)呢？首先是創(chuàng)設(shè)問題情境，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行知識擴(kuò)展。課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對接受知識和理解數(shù)學(xué)方面有很大的促進(jìn)作用。
一、注重知識的結(jié)構(gòu)性，提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律是“接受——建構(gòu)”式的，是一個(gè)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下接受已有數(shù)學(xué)知識的過程；同時(shí)，在這個(gè)過程中必須有學(xué)生自己積極主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。因此，在新的教育思想指導(dǎo)下，尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間的平衡，把握好教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”，是數(shù)學(xué)教育面臨的一個(gè)關(guān)鍵性課題。筆者認(rèn)為，教師的指導(dǎo)過程應(yīng)包括四個(gè)步驟：1.在課堂上通過具體的教學(xué)過程，示范整理知識的方法和過程；2.指導(dǎo)學(xué)生通過小組或伙伴合作進(jìn)行知識整理；3.讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識整理；4.對整理的結(jié)果進(jìn)行交流討論。
二、師生互動(dòng)，情感交融
情境教學(xué)縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離。在情境教學(xué)活動(dòng)中，師生共同組織活動(dòng)、參與活動(dòng)，其間有更多的人際交往與人際關(guān)心。教師傾注其真情實(shí)感，與學(xué)生心相通、情相聯(lián)；學(xué)生在這種良好的人際氛圍中，真正感受到教師的關(guān)心與真誠的情感交流。情境的優(yōu)化，使學(xué)生與學(xué)生之間相互切磋、相互交流，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作。
三、發(fā)展思維，啟迪創(chuàng)新
片斷教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級（下冊）《軸對稱圖形》。
片斷教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象；2.動(dòng)手操作，“做”出一些簡單的軸對稱圖形；3.在學(xué)生認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
片斷教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。
片斷教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套，準(zhǔn)備好的若干圖片、剪刀等。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)，是我們的一個(gè)主要目的。其次，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的興趣，積極參與。再次，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮想象思維的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最主要的目的是使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。要突破以往以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。
四、營造教學(xué)的和諧性，提高師生友好互動(dòng)的有效性
師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身積極的情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為營造教學(xué)的和諧性，教師在課堂教學(xué)中要做到：1.對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。2.教師在上課期間應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。
五、注重施教的適宜性，提高學(xué)生全面發(fā)展的有效性
盡管在同一個(gè)教室里接受著同一個(gè)教師授課，盡管本來有著相同的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生個(gè)體在智力水平、理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的差異決定了他們掌握新授知識程度的參差不齊。因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識到：學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡�(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教。
六、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性
學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系，但對于心理不成熟、自我學(xué)習(xí)意識和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更需要教師的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使自己成為：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。雖然不控制學(xué)生討論的結(jié)果，但積極參與，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程。2.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過示范(邊講邊說以及演示)、中介(幫助學(xué)生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來)和指導(dǎo)(給學(xué)生提供線索和反饋)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，在新的教育思想指導(dǎo)下，要尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間的平衡，相互切磋，相互交流，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作，在友好的人際情境中訓(xùn)練思維的靈活性、變通性；要結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，探究在條件或問題開放的情況下，如何訓(xùn)練思維的靈活性、變通性、獨(dú)特性，發(fā)展學(xué)生潛能和個(gè)別差異的個(gè)體，使他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。要全面做到因材施教、因人施教，讓每一個(gè)智力正常的學(xué)生都能得到健康發(fā)展并獲得成功。
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