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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生素質(zhì)的提高
將長期沿襲的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,是當(dāng)前教育改革的主旋律。
素質(zhì)教育重視教育內(nèi)容的全面落實(shí),要求各科教學(xué)不占不讓;顒诱n有利于學(xué)生手腦結(jié)合,促進(jìn)全面發(fā)展,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。但是,課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,多門功課要不分主次,齊頭并進(jìn),又不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。只有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮課堂教學(xué)的全部功能,才能全面提高學(xué)生素質(zhì),這是改革教學(xué)的關(guān)鍵。
優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)相長。學(xué)生良好素質(zhì)的形成,要依靠各科教育的協(xié)調(diào),數(shù)學(xué)水平與能力是學(xué)生良好素質(zhì)的一個重要方面。數(shù)學(xué)教學(xué)必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)問題來自學(xué)生,這就要求我們必須重視學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。自學(xué)課本,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。實(shí)踐證明,布置學(xué)生課前先學(xué),不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),卻為教學(xué)的良性循環(huán)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”前,可先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本,擬出預(yù)習(xí)中的疑難問題,上課時,讓學(xué)生提出問題,教師在教學(xué)中針對問題,通過教具演示,溝通異分母分?jǐn)?shù)加減法與同分母分?jǐn)?shù)加減法的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法,從而掌握新知識。
這樣做,學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,到課堂上有意識地解決問題,加深知識的掌握,又提高了自學(xué)能力,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),還要求我們在教學(xué)過程中要整體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),層層深入,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),力爭使學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)內(nèi)容。如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié),教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解“平均分”的意義,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),難點(diǎn)是理解“平均分”的意義。因此,一上課就應(yīng)要求讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓紙平均分成兩份,對所分成的兩份進(jìn)行比較,使學(xué)生在實(shí)際操作中初步認(rèn)識到怎樣才是平均分;接著介紹將一個整體分成2份、3份、4份的幾種情況,讓學(xué)生在觀察比較中判斷哪個是平均分,哪個不是平均分,進(jìn)一 步理解不管分成幾份,只要分得的各份一樣大。ǘ嗌伲┚褪瞧骄。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)幾分之一和幾分之幾。然后閱讀課本,強(qiáng)化對“平均分”的認(rèn)識,使學(xué)生明確“平均分”是分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ),是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提,且使其學(xué)會學(xué)習(xí),這不僅培養(yǎng)學(xué)生的一般能力,而且培養(yǎng)他們的動手能力。避免學(xué)生“死記硬背”,既促進(jìn)知識和智能的發(fā)展,又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),還應(yīng)該注意及時反饋適時評價。從反饋中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài),及時給予重視糾正,消除錯誤認(rèn)識。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)完善課堂評價,以激勵性評價為主,通過口答、實(shí)驗(yàn)操作、課堂開卷或用閉卷筆試、作業(yè)答辯等形式,對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行適時評價,給予表揚(yáng),提出不足。這些對于鼓勵學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)信心,明確學(xué)習(xí)方向都有良好的促進(jìn)作用。
優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu),練中促智。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是通過練習(xí)形成的,為了使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)掌握技能,發(fā)展智能,在優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)著重體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)四性:典型性、針對性、綜合性、趣味性。典型性,就是在設(shè)計(jì)練習(xí)時注意選擇最一般,最具有典型特征的題目,幫助學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面練習(xí),既體現(xiàn)了教學(xué)的目的要求,又能達(dá)到舉一反三的功效。針對性,就是在設(shè)計(jì)練習(xí)時要針對教學(xué)的重難點(diǎn),選擇學(xué)生容易混淆容易出錯的內(nèi)容,有的放矢,設(shè)計(jì)練習(xí),通過對比辨析,達(dá)到鑒別分化的目的。綜合性,就是在練習(xí)中要注意體現(xiàn)知識間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)新舊知識的溝通,形成知識系統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生能力。如:在學(xué)習(xí)“比”的知識后,把有關(guān)“倍”、“分率”、“百分率”、“比”這些不同類的概念和應(yīng)用題結(jié)合在一起,編成題組進(jìn)行綜合練習(xí)。可使
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