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在數學教學中實施素質教育
學校教育的改革必須著眼于學生整體素質的全面提高，由“應試教育”向“素質教育”轉軌。小學教育是 整個教育的基礎，是全民族素質的奠基工程。實施素質教育就是轉變那種教師為考而教；學和來考而學的教育 觀念，樹立為學生一生奠基的育人觀。
一、進行品德教育，提高學習的動機水平
素質教育是以全面提高全體受教育者的基礎素質水平和個性發(fā)展水平為目的的教育。教師要教會學生做人 ，使他們具備二十一世紀的人所應有的素質是教育的首要任務。要使學生人人都認識到：在學習上沒有什么坦 途可走，要勤奮學習、刻苦鉆研，在學習文化科學的道路上想求輕松，毫無負擔，是不現實的。結合教學內容 ，介紹我國古今數學家的光輝成就和崇業(yè)愛國的事跡是極好的教材，從而激發(fā)民族自豪感。如結合“圓周率” 的教學，向學生介紹我國古代的大數學家祖沖之第一次把“圓周率”的數值精確到3.1415926-3.1415927之間， 并把這項世界紀錄保持了1000年。教“數的整除”這一單元時，介紹當代著名數學家陳景潤如何摘取了“哥德 巴赫猜想”研究的桂冠等，使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶，增強學生的愛國主義精神，鞭策學生樹立 雄心壯志，更加勤奮地學習。
教學有法，教無定法。在掌握教材的基礎上，教師要靈活地、綜合地選擇與使用教學方法，博采眾長，激 發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的心理需要，使學生的學習心理呈現出“我想學習”、“我要好好學習”。
事實上，德育教育越是貼近小學生的實際，教育的效果才會越好。在教育方式上，“灌輸”有一定的作用 ，它可以幫助學生提高辨別善惡、判斷是非的能力，改變道德上的無知狀況。但單純的說教，令人生厭。對小 學生來說，更重要的是要在實踐上培養(yǎng)他們的道德情感，養(yǎng)成良好的行為習慣。學生有了較明確的學習動機， 興趣由不穩(wěn)定逐步變得較穩(wěn)定，責任感、義務感就會有了新的發(fā)展。
二、激發(fā)學習興趣，保持旺盛的求知欲
學生對學習是否感興趣，這在很大程序上決定著課堂教學的質量和教師教學水平的發(fā)揮。因此教師要努力 營造輕松、活潑的課堂氣氛。積極向上的課堂氣氛能夠吸引學生參與教學，并從中感到學習的意義。
在課堂上，教師的講解應盡量采用生動有趣的語言，這樣才能引人入勝，“拴”住學生、“迷”住學生， 從而把學生帶進有趣的數學王國。比如為了幫助學生記憶大小月的規(guī)律，可采用順口溜的方式“一三五七八十 臘，三十一日永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加”。讀起來朗朗上口，便于記憶。
學生的學習興趣并非天生，需要靠教師的積極引導和著力培養(yǎng)。在數學教學中緊密聯系學生的生活實際， 可以把抽象枯燥的教學內容轉化為日常的生活現象，讓學生看得見，摸得著。從而激發(fā)學生學習數學的興趣， 調動學生學習的積極性，更好地幫助學生理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的數學意識和解決簡單實際問題的能力。
如教義務教材五年制第七冊第五單元的應用題例時，可安排“開商店”的游戲練習（有鉛筆、鋼筆、橡皮 、墨水等）。讓學生做模擬商店買賣的游戲，邊買買邊算帳，使學生在實際操作中學會并鞏固新知。
生活中充滿著數學，一個數學教師要善于從學生的生活實際提出數學問題，善于引導學生運用數學知識去 解決生產和日常生活的簡單實際問題。使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，發(fā)展興趣，逐步增強學 生的數學意識。使學生勤學、愛學、好學、善學，保持旺盛的求知欲，這樣學生的數學素質就能真正得到提高 。
三、重視自學指導、面向全體學生
為了全面實施素質教育，
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