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“長方體和正方體”單元教學建議
一、遵循兒童的認知規(guī)律，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)思維的廣闊性。
九年義務(wù)教育小學數(shù)學教學大綱指出：“使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表 象，能夠識別所學的幾何形體并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念�！庇纱丝梢�， “表象”在兒童的認知活動和空間觀念的形成過程中，都具有十分重要的作用。因此，本單元的教學要盡量讓 學生主動參與學習活動，通過眼、耳、口、手等多種感官去感知事物，借助實物直觀、圖像直觀和語言啟迪獲 得有關(guān)形體及特征認識的表象，并逐步抽象、概括出有關(guān)概念，以發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)他們思維的廣闊 性。
（一）緊密聯(lián)系生活實際，通過觀察、操作、實驗，幫助學生建立有關(guān)形體的表象。
1.立體圖形的認識要建立在對平面圖形認識的基礎(chǔ)上。本單元是學生比較深入地學習立體圖形的開始，也 是學生空間觀念由二維空間向三維空間的一次飛躍，教學時要注意幫助學生逐步建立有關(guān)立體圖形的表象。有 的教師作過這樣的教學嘗試：首先，教師拿出一根小棒引導學生思考：我們可以把它看作一條什么？（線段） 然后讓學生拿出3 根同樣長的小棒，首尾順次相連圍成一個平面圖形（三角形），認識線段可以圍成平面圖形 。緊接著復(fù)習我們學過的平面圖形還有哪些（長方形、正方形、平行四邊形和梯形）。最后讓學生拿出6根小棒 圍成4個三角形（見右圖），教師指出像這樣的圖形就是立體圖形。教師還可以邊講解邊板書：線——面——體 。并聯(lián)系實際讓學生說一說，日常生活中哪些物體的形狀是立體圖形，把學生頭腦中形成的立體圖形的表象由 特殊推向一般，從而發(fā)展學生的空間觀念。
附圖{圖}
2.長方體和正方體的表象要建立在觀察和操作的基礎(chǔ)上。教師可用切蘿卜的直觀演示幫助學生認識長方體 。第一步，教師在一個蘿卜上橫切一刀，得到一個橫截面，讓學生觀察并摸一摸，直觀感知面，獲得“面”的 表象。在此基礎(chǔ)上引導學生觀察長方體有幾個面，每個面是什么形狀，哪些面完全相同。第二步，在切得的半 塊蘿卜上垂直于橫截面縱切一刀，得到兩個面，并指出兩個面相交的邊叫做“棱”。緊接著讓學生摸一摸棱， 獲得“棱”的表象。然后引導學生觀察長方體有多少條棱，量一量每條棱的長度，思考哪些棱的長度相等。第 三步，在切得的蘿卜上垂直于橫截面和縱截面再切一刀，得到三個面、三條棱，指出三條棱相交的點叫“頂點 ”，并讓學生數(shù)一數(shù)，長方體有多少個頂點，最后系統(tǒng)歸納出長方體的特征。正方體的認識，其教學過程與長 方體的教學過程類似，但要注意加強與長方體的聯(lián)系。
3.表面積與體積的概念、計算方法和公式，要建立在學生感知的基礎(chǔ)上。長方體和正方體的表面積，在日 常生活中有廣泛的應(yīng)用。理解表面積的意義，不僅可以加深學生對長方體和正方體特征的理解，而且可以發(fā)展 學生的空間觀念。教學時要通過操作活動（把長方體或正方體紙盒的6個面展開），幫助學生理解表面積的概念 。 在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體例題教學有關(guān)形體表面積的計算方法。教材中沒有給出計算表面積的公式，目的在于讓 學生靈活運用所學知識解決簡單的實際問題。
體積對學生來說是一個新概念，從面積到體積也是學生空間觀念的一次飛躍，因此，學生在理解和應(yīng)用上 都有一定的難度。教學時我們可以通過實驗分三步幫助學生認識：第一步，感知物體所占的空間。先把一塊石 頭放入有水的玻璃杯中，觀察水面的上升變化，并組織學
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