深化課堂教學(xué)改革 全面提高學(xué)生素質(zhì)
從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前普教系統(tǒng)教育改革的重要方向．為了提高課堂教學(xué)效益，探索一條“能切實使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的新路子，我校１９９４年成立數(shù)學(xué)課堂改革試驗小組，經(jīng)過三年的研究探索，形成了具有我校特色的以目標(biāo)教學(xué)為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)思路．?dāng)?shù)學(xué)教師的教育觀念發(fā)生了根本的變化，推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
一、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的幾個轉(zhuǎn)變
１．由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學(xué)困生”
以前由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生．相反對“學(xué)困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學(xué)困生”等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使差生面不斷擴大，造成嚴(yán)重的兩極分化．
為改變上述情況，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教研組決定“從最后一名學(xué)生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”．改變對差生的態(tài)度，增加對差生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心．心靈的溝通使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，使差生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛．
２．由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”
以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．
素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學(xué)生一些機會讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過教育改革，我校教師樹立了全方位的學(xué)生意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，嘗試做例題和簡單的練習(xí)，基本上掌握了有關(guān)知識點后，教師再實施教學(xué)．“先學(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學(xué)生不理解、不會的知識點．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，很大提高了課堂教學(xué)效益．
３．由“布置大量作業(yè)，機械重復(fù)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“注重檢測，及時矯正”
過去，我們的學(xué)生一做就是幾道題，這種題海戰(zhàn)，浪費了學(xué)生的大量時間，效果可想而知．許多同學(xué)的課后作業(yè)互相抄襲，以應(yīng)付檢查．作業(yè)不能真正反饋學(xué)生對知識的掌握情況．現(xiàn)在，我們在教學(xué)中十分重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采用精心選擇典型習(xí)題，壓縮題量，課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學(xué)質(zhì)量大面積提高的回報．例如，１９９４年以前我校在中考、縣統(tǒng)考中數(shù)學(xué)成績一直名列全縣１０名以后，自１９９４年以來，中考連續(xù)三年平均分和“四高一低”評估得分均名列全縣第二，初一、初二的統(tǒng)考成績穩(wěn)定在前五名之內(nèi)．
�。矗伞罢n外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當(dāng)堂作業(yè)”
[1] [2] [3]