結(jié)合數(shù)學(xué)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的啟蒙教育

時(shí)間：2023-04-30 11:21:45 數(shù)學(xué)論文我要投稿

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《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》把“使學(xué)生愛到思想品德教育”的教學(xué)目標(biāo)列到了與知識(shí)、能力的培養(yǎng)同等重要的地位，并提出了“根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育�！钡慕虒W(xué)要求。

針對(duì)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)該如何依據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思想的教育呢？本學(xué)期，我結(jié)合教材的特點(diǎn)進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、全面看問題的思想方法

“全面看問題”既是辯證唯物主義的觀點(diǎn)，也是科學(xué)的思想方法。使小學(xué)生從小受到這一觀點(diǎn)和方法的熏陶，對(duì)他們的健康成長有極其重要的作用。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)全面看問題的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”后，讓學(xué)生判斷：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)都乘以或者除以相同的數(shù)，商不變。這句話的正確與否。不少學(xué)生總是忽視這個(gè)相同的數(shù)也包括“0”，因而發(fā)現(xiàn)不了這句話的錯(cuò)誤之處。于是，我就在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思辯：問，這里乘以或除以相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)不管是什么數(shù)都行嗎？這樣不少學(xué)生立即意識(shí)到還有一種特殊情況，即除法里同乘以（或除以）0時(shí)，這個(gè)結(jié)論就不成立了。這樣不僅使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了這一性質(zhì)的內(nèi)涵和外延，從而又使學(xué)生體會(huì)到考慮問題必須仔細(xì)、周詳。

再如：組織學(xué)生對(duì)三角形、平行四邊形及梯形面積之間的關(guān)系進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形面積一定是同底等高的平行四邊形面積的一半，而不是所有三角形的面積都是平行四邊形面積的一半這一性質(zhì)。

二、實(shí)踐是真理試金石的哲學(xué)觀點(diǎn)

真理和謬誤往往是摻雜在一起的，就某些數(shù)學(xué)結(jié)論而言，學(xué)生往往不能分辨其真?zhèn)危蛘卟恢绾稳マq別。

在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，我是這樣做的。我先用猜謎語的形式，引導(dǎo)學(xué)生去探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律。當(dāng)有個(gè)別的學(xué)生提出“三角形的內(nèi)角和是180°時(shí)，更多的同學(xué)則發(fā)出了疑問：所有三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？三角形的內(nèi)角和一定是180°嗎？此時(shí)，教師就適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說：要驗(yàn)證結(jié)論是否正確，可通過實(shí)驗(yàn)操作。在教師的進(jìn)一步組織下，學(xué)生通過折一折、拼一拼、算一算等多種不同的實(shí)驗(yàn)操作，得出了鈍角三角形的內(nèi)角和是180°，直角三角形的內(nèi)角和是180°，銳角三角形的內(nèi)角和也是180°，從而得出所有：三角形的內(nèi)角和都是180°的結(jié)論。在求證結(jié)論的同時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，也從中體會(huì)到了“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中，三角形面積的計(jì)算，平行四邊形、梯形面積的計(jì)算，我都這樣組織教學(xué)，不僅很好地達(dá)到了知識(shí)要求，提高了學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的能力，也強(qiáng)化了實(shí)踐是真理試金石的哲學(xué)觀點(diǎn)。