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談數(shù)學(xué)活動(dòng)課與學(xué)科課及數(shù)學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別
為了全面落實(shí)義務(wù)教育《課程計(jì)劃》，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，各地把開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目列入教研計(jì)劃，并列入課表。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們反映突出的一個(gè)問(wèn)題是對(duì)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是以往學(xué)校開(kāi)展的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)競(jìng)賽及其輔導(dǎo)活動(dòng)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)課；也有的認(rèn)為，教科書(shū)中的“思考題”教學(xué)，學(xué)科課教學(xué)中的直觀(guān)性教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測(cè)量、參觀(guān)等就是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對(duì)什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它與學(xué)科課及其它數(shù)學(xué)活動(dòng)有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)不清楚。本文擬就這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)和理解。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課與學(xué)科課
活動(dòng)課程是與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)校課程形式，是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長(zhǎng)為主的課程。活動(dòng)課程與學(xué)科課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)。
１．從課程設(shè)置地位看，學(xué)科課處于主導(dǎo)地位，活動(dòng)課則處于輔助地位，其課時(shí)約占總課時(shí)的１４％左右。一般來(lái)講，小學(xué)低年級(jí)每周安排５課時(shí)，高年級(jí)每周安排３課時(shí)。
２．從教學(xué)目標(biāo)看，學(xué)科課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。有較嚴(yán)密的定量化的考核評(píng)定制度。而活動(dòng)課不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，其具體教學(xué)目標(biāo)有明顯的彈性，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入，學(xué)到多少算多少。因而，活動(dòng)課的考核評(píng)定不宜像學(xué)科課那樣嚴(yán)密和定量化，而適宜采用模糊評(píng)判的.方法。通過(guò)學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。
３．從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇的知識(shí)主要是學(xué)術(shù)理性知識(shí)，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容不很要求有嚴(yán)密的知識(shí)體系，活動(dòng)內(nèi)容是不斷更新的，選擇的知識(shí)主要是現(xiàn)實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。
４．從施教方式看，學(xué)科課注重的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以簡(jiǎn)約的方式學(xué)習(xí)人類(lèi)千百年來(lái)積累下來(lái)的知識(shí)精華，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和鞏固。它主要采用班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識(shí)為主，教師居于主導(dǎo)地位。而活動(dòng)課側(cè)重的是學(xué)生個(gè)體實(shí)踐，直接體驗(yàn)和感受，它的教學(xué)組織形式靈活多樣，不受課堂限制�？梢允前嗉�(jí)的，也可以是小組的，個(gè)別的和群眾性的；可以在課內(nèi)，也可以在課外，也可以走向社會(huì)。它以學(xué)生的獨(dú)立自主活動(dòng)為主，教師起輔導(dǎo)作用。
活動(dòng)課和學(xué)科課有本質(zhì)上的區(qū)別，但又有緊密的聯(lián)系。這種聯(lián)系首先是在教學(xué)目標(biāo)上雖各有側(cè)重，但培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，即從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方式使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。
其次是課程內(nèi)容相輔相成。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科課就為數(shù)學(xué)活動(dòng)課提供了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來(lái)源；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)活動(dòng)
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