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提高小學數學課堂教學效率的幾點思考
1提高教師認識,是提高小學數學課堂教學效率的前提。提高課堂教學效率、提高課堂教學效果或提高課堂教學效益、質量、水平等提法報刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關心、重視;另一方面說明提高課堂教學效率對于全面提高教學、教育(www.35d1.com-上網第一站35d1教育網)質量,提高學生素質確確實實具有重要的現(xiàn)實意義。
提高課堂教學效率同提高課堂教學效果是兩個不同的概念,評價教學質量,不僅要看教學效果,還應看教學效率。例如,第一冊教學認識0這個知識點,所需時間如果是15分,結果一位教師花15分達到教學目標,學生認識了0;另一位教師花20分,學生也認識了0。顯然這兩位教師的教學效果相同,學生都認識了0這個知識點,但從教學效率這個角度看,前者好于后者。所以教師應該充分認識到不但要注意提高課堂教學的效果,還應提高課堂教學的效率,以減輕學生過重的課業(yè)負擔,全面提高教學、教育(www.35d1.com-上網第一站35d1教育網)質量。
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深入鉆研教材,是提高小學數學課堂教學效率的基礎。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應把握新知的生長點;把握教材的重、難點;把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。同年第12期談了鉆研教材,要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。近幾年,筆者有幸參加省義務教育(www.35d1.com-上網第一站35d1教育網)小學數學教材的編寫工作,通過學編教材更體會到編者對教材編寫的認真程度和研究深度。例如,討論小數乘法中的“當乘數比1小時,積比被乘數小;當乘數比1大時,積比被乘數大”時,起先有同志認為最好要加上“被乘數不為0”,后來認為這還不夠,要加上“被乘數大于0”,但經反復討論、研究,根據學生的年齡特點、教學的階段性和知識的可接受性,決定教材結合實例講,不加這幾個字,有關內容放在教參里說為妥。又如,長方體和正方體的認識,有的教材用這樣一段話:長方體的6個面都是長方形(也可能有兩個相對的面是正方形),相對的面的面積相等,相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話:長方體是由6個長方形(也可能有兩個相對的面是正方形)圍成的立體圖形。在一個長方體中,相對的面完全相同,相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材,經反復認真討論研究,認為后者的表述比前者好,但是根據長方體(形)和正方體(形)的關系:正方體(形)是特殊的長方體(形),從邏輯角度講,括號中的一句話可以去掉,否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”,當然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講,這里可以看出:有條件的教師還應從教材的變動中深刻理解編者的意圖,正確把握教材的精神實質,這無疑有利于提高課堂教學的效率。
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優(yōu)化教學過程,是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標,確定和組織教學內容,選擇課堂教學的結構和組織形式,選擇教學方法和教學手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié),如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等,課堂教學的效率必將提高。這里不說別的,僅從教學方法和教學手段這兩個方面舉兩個實例來說明優(yōu)化教學過程對于提高課堂教學效率是何等的重要。
一位教師講義務教育(www.35d1.com-上網第一站35d1教育網)人教版教材第五冊第30、31頁口算除法時,選用學生操作、教師引導、學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進行教學。講解例1:60÷3=20時,先讓學生分一分小棒,從中領悟到:60根小棒每10根1捆,共6捆,把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,就是20根。根據上述操作過程理解60除以3,可以把60看作6個十,除以3,等于2個十,就是20。接著教師引導學生概括:整十數除以一位數,可以把被除數看成幾個十,計算出結果就是多少個十。教學例2:69÷3時,讓學生擺出6捆(每捆10根)、9根小棒,把它平均分成3份,邊分教師邊提示:先把什么平均分成3份,再把什么平均分成3份,合起來是多少?分完后讓學生說說分的過程,教師示范。在此基礎上教師小結:剛才計算60÷3時先把60根小棒看作6捆,平均分成3份,每份有2捆,就是20根。現(xiàn)在計算69÷3,有6捆零9根,也先分整捆的,每份有2捆,再分單根的,每份有3根,這樣每一份里都有2捆和3根,就是23根。最后說明69÷3的口算過程,先把69分成6個十和9個一,6個十平均分成3份,每份是2個十,9個一平均分成3份,每份3個一,把2
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