- 相關(guān)推薦
創(chuàng)設(shè)課堂情境 讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)新課標(biāo)研制組對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)以及對(duì)個(gè)性品質(zhì)的關(guān)注做了調(diào)查。調(diào)查顯示,學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,較多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉快的體驗(yàn)。伴隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與自尊、自信的發(fā)展反而形成一定反差。即使是學(xué)生看到數(shù)學(xué)的成功應(yīng)用和獲得較好成績(jī)時(shí),其對(duì)數(shù)學(xué)也難以真正喜歡。這一現(xiàn)狀著實(shí)讓人擔(dān)憂,面對(duì)新一輪課程改革,我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生們從小就喜歡數(shù)學(xué),不怕數(shù)學(xué),親近數(shù)學(xué),進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢?有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好,成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn),適度的學(xué)習(xí)焦慮,成就感、自信心與意志等等。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境,使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解,并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。在課堂情境下學(xué)習(xí)可以使個(gè)體對(duì)客觀情境獲得具體的感受,激起積極的情緒,促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展,從而使學(xué)習(xí)者更好的利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“同化”、“順應(yīng)”從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)習(xí)者明確所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景是什么?如何尋求解決的策略及如何應(yīng)用;明確所學(xué)知識(shí)是發(fā)展的,從而使所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。
在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)(更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物),以及課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn),我決定從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事,從而愿意接近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,優(yōu)化解題策略。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)前,我思考:人民幣的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的換錢、購(gòu)物活動(dòng),就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)上機(jī)操作一樣。一年級(jí)是學(xué)生年齡小,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)少是肯定的。那么,怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個(gè)不足呢?這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購(gòu)物情境,讓學(xué)生在模擬換錢、購(gòu)物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)模擬情境:“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮,可他手里都是角幣,有幾個(gè)1角的、幾個(gè)2角的、還有幾個(gè)5角的,他該怎樣付錢呢?誰(shuí)能幫幫他?”學(xué)生通過(guò)個(gè)體的思考。小組的交流,對(duì)多種策略進(jìn)行研究,得出了元、角的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分,創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬商店購(gòu)物的情境,對(duì)所學(xué)知識(shí)得以檢驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來(lái),使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高,課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來(lái),課上發(fā)言的人次增多,就連平時(shí)從未主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的意見(jiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境
教學(xué)中,單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)教材中的插圖,把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事,每個(gè)學(xué)生都能扮演故事中的一個(gè)角色。教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課上,在鞏固新知1.課本16頁(yè)第1題時(shí),我給學(xué)生講“小猴摘桃”的故事。(1)小猴來(lái)到果園里,它看
[1] [2] [3]
【創(chuàng)設(shè)課堂情境 讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)】相關(guān)文章:
談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)思維情境04-29
淺談日語(yǔ)課堂情境的創(chuàng)設(shè)05-01
數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)04-29
談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)04-29
對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考04-30
最佳歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)05-01
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略05-02
對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探索05-01