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讓學生在合作交流中自主學習
合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的合作意識和積極的個性心理品質(zhì)，在交往互動的過程中，使學生多思維，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。因此教學中應十分重視培養(yǎng)學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學習，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使數(shù)學課堂教學充滿生機和活力。一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識
現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗。他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。
1.把班級的桌椅排成若干堆，讓學生團團圍坐，便于小組合作活動的進行。
2.要不斷讓學生接觸合作學習，逐步樹立合作意識
例如，課改一年級新學期的第一節(jié)數(shù)學課“數(shù)一數(shù)”，教學時教師引導同桌的學生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽、我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并隨之對學生說；“哪對同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你是怎樣數(shù)的，老師要獎勵數(shù)的最完整、最棒的同桌一顆合作星�！庇谑�，孩子們數(shù)得非常認真，你數(shù)木馬、我數(shù)蝴蝶，你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e，在互幫互助中，學生第一次體會到合作的樂趣。以后的每節(jié)課，教師都設計一到幾次學生合作學習的環(huán)節(jié)。日子久了，在合作的學習氛圍中學生回潛移默化地形成合作的意識。
二、教給合作方法, 激發(fā)交流愿望
課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形: 教師讓學生小組合作學習, 但學生還是自己做自己的, 一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法, 使合作學習的環(huán)節(jié)流于形式, 失去了它的作用。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者, 在合作學習活'動之前, 教師必須講清合作學習的具體要求, 每一個步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細一些。此外, 還應通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。合作學習不是一次就能成功的, 一定要給學生一些嘗試合作的時間, 教師仔細觀察、及時反饋、及時總結(jié), 引導學生吸取經(jīng)驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作學習效率就會大大提高。在合作學習中, 我們主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合合作三種方式。
1. 同桌合作。
(1) 同桌合作學習, 體驗學習過程。
一年級剛?cè)雽W的小學生, 在自主學習的過程中往往不知所措、無從下手。同桌合作一起學習, 有了傾訴對象, 學生往往都愿意說一說。強烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍, 而且可以相互啟發(fā), 學習效果比較好。
如《比一比》一課, 在讓學生觀察圖中畫了什么時, 學生只是看一看而已。教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什么, 學生有了表達的愿望, 思維就活躍起來。在相互說一說的過程中, 學生體驗了觀察、描述的過程, 同桌兩人還能相互啟發(fā), 觀察起來比較細致、完整, 能把圖中客廳里有哪些物品以及有哪些人物, 他們在干什么說清楚。在此基礎上, 再來比較物體的長短、高矮, 學生便能相對流暢地進行思考和表達。
(2) 同桌合作學習, 互相檢查提高。
同桌學生除交流匯報學習成果之外, 讓他們相互檢查學習情況也是一個好辦法。學生在相互檢查的過程中, 所學知識能得到進一步強化鞏固。
如教學實踐活動課《豐收的果園》時, 讓學生數(shù)一數(shù)果園中蘋果一共有幾筐, 梨一共有幾筐。在你數(shù)給我聽、我數(shù)給你昕的同桌交流中, 學生不僅可以互相檢驗自己和同桌是否數(shù)對, 更重要的是可以互相得到啟發(fā), 除了一筐一筐地數(shù), 還可以用加法計算:3+3+3=9,2+2+2+2=8 。實踐表明, 同桌的合作學習, 不僅能使學生充分體驗數(shù)學學習過程, 而且有利于相互啟發(fā), 共同提高。
2. 小組合作。
小組合作交流符合
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