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淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，但教材的敘述一般比較枯澀，這給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了一定的困難。為此，在數(shù)學(xué)中教師應(yīng)把握學(xué)生好奇，好動(dòng)，好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生生動(dòng)，活潑地主動(dòng)獲得知識(shí)，這是有效地提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面談?wù)剮c(diǎn)做法：
一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。
愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)。課始。教師說(shuō)：同學(xué)們，在講新課之前，我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲好嗎？
A．教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張黑色卡片（旁邊貼有膠紙），要求先寫上自己的座位序號(hào)，然后給自己的序號(hào)找朋友，把誰(shuí)當(dāng)朋友呢：把你序號(hào)數(shù)的約數(shù)作為朋友（把自己當(dāng)作自己的一個(gè)朋友）看誰(shuí)的朋友多，教師要“表彰”
B．進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)朋友多。1.請(qǐng)只有一位朋友的同學(xué)先舉手（1號(hào)舉手，交出黑色卡片）。師說(shuō)：“1號(hào)同學(xué)只有自己一個(gè)朋友，讓老師和你交朋友，請(qǐng)你做為評(píng)委，幫助老師進(jìn)行評(píng)比（請(qǐng)1號(hào)同學(xué)傳遞黑色卡片）2.包括自己在內(nèi)有兩個(gè)朋友的舉手（讓1號(hào)同學(xué)按順序收卡，遞給老師，把它貼在黑板上）3.因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們把包括自己在內(nèi)，有三個(gè)或三個(gè)以上朋友的作為優(yōu)勝獎(jiǎng)（大家熱烈鼓掌表示祝賀）4.把“1”作為朋友的請(qǐng)舉手（全班同學(xué)都舉手）。師宣布：1號(hào)雖然只有他自己一個(gè)朋友，但大家都把1 號(hào)當(dāng)作自己的朋友。為此，全班同學(xué)向他表示熱烈的祝賀（鼓掌）。所以。教師授予1 號(hào)同學(xué)特別獎(jiǎng)（再鼓掌），評(píng)優(yōu)活動(dòng)到此結(jié)束。
C 通過(guò)活動(dòng)，我們找一找序號(hào)數(shù)的特點(diǎn)。最后，總結(jié)出第一類數(shù)的特點(diǎn)：只有一個(gè)朋友（只有一個(gè)約數(shù)）；第二類數(shù)的特點(diǎn)，只有一和它本身兩個(gè)朋友（只有1 和它本身兩個(gè)約數(shù)）；第三類的特點(diǎn)：除了1和它本身外，還有別的朋友（除了1和它本身外，還有別的約數(shù)），下面我們繼續(xù)對(duì)所有自然數(shù)根據(jù)每個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少進(jìn)行分類。如何分類呢？（板書課題：質(zhì)數(shù)和約數(shù)）
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師在課始就把學(xué)生組織在自己精心營(yíng)造的游戲之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。盡管此時(shí)學(xué)生還未直接揭示新知。但他們的思維已置于新知的前沿，這時(shí)揭示新課，正是火候，恰到好處。
這樣的情境導(dǎo)課，像磁石一樣把學(xué)生的注意和情感吸引住，一錘就敲在學(xué)生心上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花
“學(xué)起于思，思起于源“。心理學(xué)認(rèn)為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。例如，我在講《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分米）讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較，還有的同學(xué)用1平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定了同學(xué)們積極想辦法，開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出了新問(wèn)題：要想知道天安門廣場(chǎng)的面積，中國(guó)整個(gè)國(guó)土的面積還能用這樣的方法么？同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實(shí)際。那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？
產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的探求。
總之，老師要嶄新的科學(xué)指導(dǎo)思想，以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)活數(shù)學(xué)。
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