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淺談低年級活動式教學

時間:2023-04-30 10:23:06 數(shù)學論文 我要投稿
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淺談低年級活動式教學

   在低年級數(shù)學教學中,存在著許多矛盾。如兒童思維的形象性和數(shù)學知識的抽象性之間的矛盾;兒童活潑好動、注意不持久與課堂教學的形式、空間、時間之間的矛盾。而在當前,傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)出的學生高分低能與未來社會的發(fā)展對人才的高要求之間的矛盾則顯得尤為突出。我們常常見到這樣的現(xiàn)象:有的學生對長度、重量等計量單位的名稱及各計量單位間的進率背的滾瓜爛熟,卻估算不出一支鉛筆的長度、一只雞蛋的重量;有的學生認識直角卻不知道怎樣用一張紙折出直角;還有的學生考試遇到形式稍有變化的題竟責怪教師沒講過。未來社會的發(fā)展需要具有探索精神、操作能力和解決實際問題能力的人。如何提高小學低年級數(shù)學課堂教學效益呢?我想,關鍵是要更新教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))觀念,改革教學方法,使孩子們想學、樂學,并把教學的著眼點放在激發(fā)學生的學習興趣上,培養(yǎng)學生實際操作能力和獨立思考能力。活動式教學方法正適應了這一要求。      所謂活動式教學方法,就是在教學中給學生提供具體活動的材料和情境,讓學生有機會參與對數(shù)學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。它不僅符合低年級學生的活潑、好動的特點,更符合低年級兒童的思維特點。運用活動式教學方法,學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學知識,而是通過多看、多聽、多動手,使其主動地去獲取數(shù)學知識和方法,通過師生之間、同學之間的交流,積極主動地探索和思考,從而培養(yǎng)學生的學習興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。      運用活動式教學方法,需要解決好兩個問題:一是為學生準備與教學內(nèi)容和學生特點相適應的活動材料;二是為學生創(chuàng)設活動的情境。以教學“元、角、分的認識”為例,可以讓學生準備若干枚(張)不同的錢幣,學生在教師的引導下,通過眼看、手動、腦想、口述等一系列感官活動,逐一認識人民幣單位元、角、分及相互間的關系。元與分的關系,小學生較難理解,如果創(chuàng)設一個兌換錢幣的情境,一角一角地換,換得10個10分,這樣,學生對1元=100分就會理解深刻了。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性,在這之后,還可通過“小小售貨員”等游戲,讓孩子們在輕松愉快的活動中進行有關人民幣的簡單計算,并感受到日常生活中離不開數(shù)學。教師還可對學生進行做文明售貨員、文明顧客的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))。       在低年級數(shù)學教學中,運用活動式教學能夠提高課堂教學效益,但是,在運用活動式教學方法時應注意以下幾點:   一、活動要有明確的目的性       教師在設計

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